2019-2020年人教版四年級下冊《加法交換律》word教案.doc

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2019-2020年人教版四年級下冊《加法交換律》word教案 教學內(nèi)容： 人教新課標四年級數(shù)學下冊加法交換律第27、28頁。 教學目標： 1.能從實際例子中，觀察、概括出加法交換律。 2.理解掌握加法交換律，會用字母公式表示加法交換律。 3.提高觀察、概括能力。 教學重難點： 從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法交換律。 教學過程： 一 呈現(xiàn)事實，形成問題 1. 出示準備題： 27+73 73+27 58+37 37+58 2. 學生計算得數(shù)。 3. 請學生觀察兩組算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？是否任意一個加法算式中調(diào)換兩個加數(shù)的位置，都會出現(xiàn)和不變的現(xiàn)象？ 4. 根據(jù)學生回答板書：猜想——兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變。 5. 問題：這個猜想正確嗎？ 二 驗證猜想，形成結論 1.驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認為越可靠。 女生完成：3024＋76 96＋237 男生完成：76＋3024 237＋96 學生匯報答案。加數(shù)相同，調(diào)換位置，得數(shù)也相同，符合猜想。 2. 同學自己設計一組式題驗證，小組交流結果，匯報結論。 3. 這種猜想看起來比較可靠，但我們不可能把符合猜想的例子全部舉完，這就給我們的證明留下了遺憾，有沒有其他的辦法呢？我們來看生活實例。 例：一家電影院，走廊的左邊有476個座位，走廊的右邊有518個座位，一共有幾個座位？（用兩種方法計算） （1）口答列式：476＋518 518＋476 為什么這樣列式？ （2）判斷：得數(shù)會相同嗎？ （3）計算結果，得出結論：476+518=518+476 為什么會相等呢？因為根據(jù)加法的意義，這兩個算式都是把兩個相同的部分合并起來，所不同的只是加數(shù)在算式中的位置，它們的意義是一樣的。所以，在加法算式中，交換加數(shù)的位置，和不變。 4. 揭題：這就是我們今天要學習的“加法交換律”（板書） 5. 學生自學書本、質(zhì)疑。 6. 小結： （1）什么是加法交換律？ （2）用字母a、b表示加法交換律。板書：a＋b=b＋a 三 應用成果，鞏固知新 1.“練一練” 先計算出得數(shù)，再用加法交換律進行驗算。 問：驗算方法運用什么運算定律？ 2．“練一練” （1）分組完成。（每組一生板演，比賽形式進行） （2）指名說出驗算方法和根據(jù)。 四 反思過程，學會學習 1.這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣獲得證明的？（舉例證明——意義論證） 2．這一規(guī)律已有哪些運用？ 3. 質(zhì)疑：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能？ 如：37＋73＝（ ）+（ ） 在（ ）中可以填哪些數(shù)據(jù)？ 附送： 2019-2020年人教版四年級下冊《加法交換律》word教案1 教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊27頁~28頁 教學目標： （1） 經(jīng)歷加法交換律逐步符號化、形式化的過程，使學生初步感受用字母表示運算律的優(yōu)越性。 （2） 培養(yǎng)學生的符號感及應用符號解決問題的意識。 （3） 形成解決問題的一些基本策略，學會與他人合作并能與他人交換思維的過程和結果。 教學重點：加法交換律的內(nèi)容 教學難點：會用個性化的符號表示加法交換律 教學準備：教學光盤、多媒體課件 教學過程： 一、 換字換位游戲導入 1． 師問生“交換”是什么意思并板書成“換交”，讓生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正 2． 師與生交換位置，讓生回答，交換后什么變了，什么沒變。 3． 提問題確定學習目標。 二、 新授 1． 教學例1 （1） 應用教學光盤，讓學生自述27頁中的內(nèi)容 （2） 師提出問題：從這件事中你獲得了哪些信息。 （3） 學生自己提出問題，并與其他生討論怎樣解決問題。 （4） 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 學生列出2種式子：40 ＋ 56 ＝ 96（千米） 　　　　　　　　　56 ＋ 40 ＝ 96（千米） 進而發(fā)現(xiàn)它們可以用等號來連接： 40 ＋ 56 ＝ 56 ＋ 40 師：你在創(chuàng)造這樣的等式時是怎樣想的？也就是說它們具有怎樣的特點 生：它們都是2個加數(shù)在交換位置后和不變 (5)1分鐘記憶背誦加法交換律 2． 成語故事強化認識 教師播放“朝三暮四”成語故事的動畫片：養(yǎng)猴人對猴子說：“每天早上給你三個桃子，晚上給你四個桃子?！焙镒臃磳?。養(yǎng)猴人改口說：“那每天早上給你四個桃子，晚上給你三個桃子，好不好？”猴子大喜 師：聽了這個成語故事，你們認為猴子值得開心嗎？為什么？ 3． 在具體事物中深化認識 （1） 出示2本書及有關數(shù)據(jù)（2本書的單價、頁數(shù)、字數(shù)等信息）：閉上眼睛想象一下這2本書交換的過程，你能得到哪些像上述這樣的等式 （2） 如果不提供這2本書有關數(shù)據(jù)，你準備怎樣來表示這樣的等式？ 三、 質(zhì)疑問難：通過這節(jié)課的學習，你還有什么不明白的嗎？ 四、 鞏固與應用 1． 下面的等式符合加法交換律嗎？ （1） 82 + 0 = 0 + 82 （2） 82 0 = 0 82 （3） 47 + 30 = 30 + 47 （4） 20 + 80 = 60 + 40 （5） 2 2 = 2 + 2 2． 計算下列各題，你準備怎樣進行驗算？ （1） 57 + 218 （2） 21 + 192 五、 總結與提升 　師：今天這節(jié)課，哪些詞給你的印象深？ 　 生：交換 　師：是啊！交換會使事物的位置發(fā)生變化，但在變化之中也存在著不變，你能抓住“變與不變”來總結今天學習的內(nèi)容嗎？ 六、 首尾呼應 教師播放改編的“朝三暮四”的動畫片：養(yǎng)猴人對猴子說：“每天早上給你三個桃子，晚上給你四個桃子，行嗎？”猴子反對。養(yǎng)猴人改口說：“那每天早上給你四個桃子，晚上給你三個桃子，好嗎？”猴子抗議：“你以為我是白癡呀？還玩這種“朝三暮四”的把戲！”養(yǎng)猴人又說：“那我每天給你七個桃子，然后隨便你什么時候吃，怎么樣？”猴子大喜。你認為猴子學會加法交換律了嗎？