2019-2020年人美版美術(shù)五上《有人臉的器物》表格教案.doc

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2019-2020年人美版美術(shù)五上《有人臉的器物》表格教案 教學目標： 1.通過本課學習，了解并掌握人物浮雕、盤條成型、泥版成型等陶藝技法。 2.學會用盤條成型、泥版成型等陶藝技法制作一個有人臉的器物。 3.讓學生了解陶藝技法，并將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。 教學重點： 用泥塑的方法表現(xiàn)有人臉的器物。了解泥塑這一獨特藝術(shù)，掌握盤條成型和泥版成型等泥塑的基本方法。 教學難點： 表情的夸張與變化，造型的創(chuàng)意。 教學程序 教師活動 學生活動 提問引入 揭示主題 出示“器物”二字。 提問：什么叫器物？ 學生回答：杯子，盆，瓶等等一系列生活中的用具。 欣賞圖片 觀看造型 出示我國古代勞動人民所創(chuàng)造的各種器具圖片。并讓學生用語言和動作描繪各種器物的造型。 興致勃勃地觀察、體會和描繪。 感受中國古老的藝術(shù)文 化 你看到古代那么多優(yōu)秀的作品，你想對古代的人們說點什么？ 發(fā)表感慨。 游戲點題 出示幾張學生做鬼臉的照片。 出示用各種材料制作的有趣的人臉。 學生體會無關(guān)的變形帶來的樂趣。 學生觀看體會不同材質(zhì)帶給我們的不同感受。 出示課題 原來人臉這么有趣，如果我們將這些有趣的人臉與我們生活中的器物相結(jié)合會是什么樣的呢？你們想不想看一看？ 圖片欣賞古今中外有人臉的器物。 出示課題：《有人臉的器物》 欣賞圖片，并體會人臉與器物相結(jié)合的帶來的感受。 結(jié)合示范 學習技法 你們想不想用陶泥也自己設(shè)計、制作一個帶人臉的器物？那讓我們先來活動活動雙手吧! 教師演示、講解陶藝制作要領(lǐng)。演示捏，搓，壓，刻等手法，學生跟著老師做動作。 學生觀察、學習:搓、捏、壓、刻等技法。 自主探究 大膽表現(xiàn) 我們剛剛做完手部體操，我們再來做一做腦部體操吧！ 小組合作討論，自主學習。 提問（一）：器物的造型方法有哪些？ 1. 盤條成型法 2. 泥版成型法 3. 徒手捏制法 4. 拉胚法 提問（二）：你想用哪種方法制作一張臉？怎樣更好地與器物造型結(jié)合？ 學生討論研究，匯報，并通過圖片和實物學習造型方法： 1.盤條成型法 2.泥版成型法 3.徒手捏制法 4拉胚法 結(jié)合方法： 貼 擠壓 刻、挖 藝術(shù)創(chuàng)作 大膽創(chuàng)新 提出創(chuàng)作要求：兩個同學合作完成一件有人臉的器物。 出示討論問題： 1. 器物造型這樣才能與眾不同？ 2. 怎樣的人臉才會奇特？ 3. 你們想做一個什么器物？ 4. 兩個人怎樣合作才能事半功倍？ 討論結(jié)束，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，認真制作。和老師一起比賽：比快，比新，比美！ 比賽開始。 教師邊做邊用語言鼓勵學生創(chuàng)新，提示學生一些容易出現(xiàn)的問題。 討論匯報： 1. 獨特，創(chuàng)新 2. 夸張、變形 3.水杯、筆筒等等 4. 分工、協(xié)作 學生運用不同的方法，結(jié)合自己的想象進行創(chuàng)作。 相互借鑒 積極評價 引導學生展示、評價。 展示作品，自己介紹自己作品的特點和功能。 同學互評。 課后拓展 還可以用其他哪些材料來制作有人臉的器物。 學生思考交流，課后嘗試。 附送： 2019-2020年人美版美術(shù)五上《有趣的漢字》表格課堂教學設(shè)計 導學內(nèi)容 大課題 造型表現(xiàn) 課型 新授 學時 共一學時 本節(jié)內(nèi)容 8、有趣的漢字 第一學時 課程標準 （內(nèi)容標準） 讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養(yǎng)他們熱愛漢字的熱情。教學中，教師利用漢字本身的特點和規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學手段，使學生通過觀察、聯(lián)想、比較、思考，進而在游戲中大膽地將自己對漢字的認識和感受表現(xiàn)出來。 導學目標 （三維目標） 知識與能力 1、初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。 2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。 過程與方法 通過資料收集、欣賞評述、討論交流、師生合作、小組合作、親自動手等教學形式，激發(fā)學生大膽想象、勇于創(chuàng)作，使學生運用基本的色彩知識和繪畫技法畫出自己想畫的作品。 情感態(tài)度價值觀 通過對中國漢字文化的學習，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造。在感受漢字音、形、義美的同時，激發(fā)對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深。培養(yǎng)學生關(guān)注生活、熱愛生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想像力和創(chuàng)造力。 導學重難點 重點 通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，調(diào)動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點。 難點 如何根據(jù)漢字的形體特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品來。 導學設(shè)計 意圖 本課教學，欲用6步導學過程達到教學目標：第1步、運用感興趣的情景激趣導入新課，揭示課題；第2步師生合作，弄清漢字的起源和演變過程，示范創(chuàng)作有趣的漢字水墨畫；第3步、欣賞成型作品，開始創(chuàng)作，通過鑒賞取其長處用于創(chuàng)作，尊重個性展示，合作完善；第4步、作品展示，小結(jié)課堂，科學評價創(chuàng)作效果，鼓勵學生學習行為，拓展?jié)h字文化，開展理想教育。 教具準備 1、PPT課件，文房四寶一套。 2、中國畫材料6組。毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙（扇形、圓形、矩形各配）、調(diào)色盤、水桶、常用紙筆、語文書。 導學設(shè)計過程 教師導學活動 學生學習活動 設(shè)計意圖 一、 激趣與導入(3分鐘) 1、 點題：初步了解漢字的起源及演變過程，感悟燦爛輝煌的中國文化。用繪畫方式大膽地將自己對漢字的認識和感受表現(xiàn)出來。 2、 教師運用灰太狼與喜洋洋的故事激發(fā)學生興趣，引出“美”字。 “灰太狼最聽誰的話？”“灰太狼與紅太狼最想做的事情是什么？”“所以灰太狼最美的想法就是能捉到又肥又大的羊” 3、 教師出示“羊”“美”字的原始造字方法，導出課題“有趣的漢字”。（范作，示題） 4、 引入“類似有趣的中國漢字還有許多許多呢“接下來老師就跟同學們一道，進一步了解漢字的起源和演變。” 二、認識與感悟（5分鐘） 1、模擬游戲： ①不能直接說出內(nèi)容，②不能用現(xiàn)代用字寫出出示的詞語，④速度要快。（出示PPT） 2、引導學生根據(jù)自己積累的知識展示對漢字起源和演變過程的理解。同時，引導學生動手寫一些簡單的字。 3、教師圍繞學生的回答逐一程現(xiàn)漢字演化過程的幻燈片。用不同字體的圖片鞏固知識。 三、鑒賞與創(chuàng)作（27分鐘） 1、師生合作示范畫：《水天相接》。 提示：筆墨表現(xiàn)上有什么變化?各種效果都運用了哪些方法?示范幾種筆法：皴、勾、點、染、厾及濃破淡法、淡破濃法等基本國畫技法。 出示范畫（課本示例、媒體圖片、不同構(gòu)圖的水墨畫），鑒賞畫作，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，尋找創(chuàng)作靈感。提出問題： ①這些畫給你什么感受? ②猜猜這些畫里運用了哪些漢字? ③是用什么繪畫工具繪制的? (3)分析畫面構(gòu)圖。 ①這幾幅畫在構(gòu)圖上有什么不同? ②你比較欣賞哪種風格的作品? ③你準備選擇哪些漢字來進行創(chuàng)作? 2、承上啟下，導出“書畫同源、體會漢字象形美、會意美”運用極具美學的漢字創(chuàng)作 3、學生創(chuàng)作，教師指導： 你認為還有哪些漢字適合用繪畫的方式來表現(xiàn)。選擇自己喜歡的漢字，創(chuàng)作一幅新穎的作品。作業(yè)要求： 根據(jù)自己對漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的畫。 小組合作，相互鑒賞，取長補短，使每一個同學都能創(chuàng)作出一副成功的作品。 四、展示與小結(jié);（5分鐘） 1、小組推薦優(yōu)秀作品，向全班展示，師生點評。 2、教師發(fā)掘優(yōu)秀，科學評價。 3、小結(jié)語： ①、贊漢字： 五年級語文課程《贊漢字》 ②教師擴展 學生回答老師的提問，普通問題齊答，關(guān)鍵部題指名答，全員參與，各抒己見。發(fā)掘關(guān)于捉“羊”的答案。 學生跟著老師寫，牚握“美”字的象形寫法。 多人一組，一人表意，其他的同學跟據(jù)表意者的繪畫猜出內(nèi)容。 學生根據(jù)自己積累的知識回答，掘出“甲骨文，金文，小篆，隸書、草、行、楷書”的答案。 學生搶答，說清特點。 認識“山、水、日、舟、夫、魚、林、花、鳥”等象形字 學生與老師一道，運用“山、石、水、日、舟、夫、魚、林、花、鳥、舍、門、竹”創(chuàng)作水墨畫。欣賞水墨表現(xiàn)的漢字作品，學習用筆、用色、構(gòu)圖等基本創(chuàng)作技法。 自由發(fā)表觀點，根據(jù)自己的理解講解畫面，鑒賞書畫作品，獲得創(chuàng)作靈感。 學生欣賞美術(shù)作品，并回答問題。自由發(fā)表感受。 學生欣賞，并回答問題。 學生以組為單位，認真觀察、分析，還可以在欣賞的同時用筆蘸著顏料嘗試著在宣紙上試一試。 在尊重個性展示的基礎(chǔ)上小組合作，相互鑒賞，相互點評，完善每一個同學畫作。 創(chuàng)作學生介紹自己所用漢字、畫面組織意圖、所表達這想法。談?wù)勛约簞?chuàng)作表現(xiàn)時對中國文化歷史增加了哪些認識。 其他學生點評。 學生有帶著對漢字感情朗讀。 ●利用學生最感興趣的話題，用學生身邊的實例來創(chuàng)設(shè)興趣情景。 ●充分尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)學生的主觀能動性。讓學生自己說出老師欲想的切入點。 ●使學生明白書畫同源的道理，從而進一步增強熱愛漢字的情感態(tài)度。 ● 通過活動，使學生形象直觀理解文字早期產(chǎn)生的情景。 ● 充分發(fā)揮學生主體作用，改變教師灌輸式的教學方式，適時表揚、鼓勵學生，讓學生獲得成就感，激發(fā)學生參與課堂的積極性。 ● 在學生回答的基礎(chǔ)上理清重點，用圖文并茂的方式使用學生得到感觀上的進一步認識。 ●感受中國漢字的博大精深。感受漢字特有的美，加深對漢字的熱愛。 ● 師生合作，使學生學會學習。一是充分達到引導的目的，二是充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 三是使學生在活動中初步撐握國畫的基本繪畫技法。 ●通過鑒賞使學生能得到“知識與技能”的感性認識。 ●認識并運用國畫材料，加深基本技法的運用。 ●解決畫面構(gòu)圖問題。為實現(xiàn)技能目標作鋪墊。 ●通過動手創(chuàng)作使學生能得到完成“知識與技能”目標。 ●師生合作、生生合作，培養(yǎng)合作學習精神。 ●體現(xiàn)備教材，備學生，落實課改精神，挖掘?qū)W科互聯(lián)素材。