2019-2020年二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》教案.doc

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2019-2020年二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》教案 教學目標： 1．經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。 2．觀察、分析、比較計算方法，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。 3．通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析和判斷的能力。 教學重、難點： 重點：經歷除法計算方法的過程，初步學會用口訣求商。 難點：在合作交流中探求求商方法的多樣性，進行算法的優(yōu)化。 教具準備：課件 小圓片 課時安排：1課時 板書預設： 用2-6的乘法口訣求商 12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 123=4 12個桃子平均分給4只小猴，沒只小猴跟幾個？ 124=3 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 故事引入 （1） 老師講猴媽媽分桃子給小猴的故事 播放課件 （2） 學生思考：要分個幾只小猴 二、自主探索，學習新知 1、 你有什么辦法解決？ （1）列式 123=？ （2）123=？你會算嗎？是怎么想的？ 2、展示算法 ①分一分 怎么分？學生用學具動手操作 匯報：你是怎樣分的？用圓片操作 把12個桃子3個3 個地分，分成4個3，就是分給4只小猴 ②第一只分3個，12-3=9 第二只分3個，9-3=6 第三只分3個，6-3=3 第四只正好分完。 ③3+3+3+3=12 ④想口訣 你是根據(jù)什么算的？在計算123=4時想了什么？哪句口訣？ （3） 小結：如果你是猴媽媽，你會選哪種算法？ 剛才我們不僅用分的方法，還用了乘法口訣求商， 2、如果12個桃子平均分給4只小猴，，每只小猴分幾只？ （1）學生獨立思考 （2）列式 （3）124=3你是怎樣算的？在算的時候想了什么？ （4）學生動手操作學具驗證 （5）剛才小朋友們通過擺一擺，驗證了用乘法口訣求商是對的，那么我們在計算除法時，可以用什么方法來求商？ 3、揭題 這節(jié)課我們就來學習用2-6的乘法口訣求商 三、實踐應用 1、練習五第一題氣球圖 63= 方框里填幾？怎么想的？ 2、 釘衣服紐扣 學生觀察圖上的信息：每件衣服釘4顆紐扣，20顆紐扣可以釘幾件這樣的衣服？ = 學生獨立列出算式 匯報 你算的時候想了什么？ 3、 游戲 送信 （1）學生送信并說書用了哪句口訣 （2）觀察這些算式，分別用了哪些口訣？ 4、鴿子圖 （1）學生觀察并獲得信息 （2）獨立列出算式并計算 （3）小組里交流算式和想法 （4）小組選出代表匯報 四、總結 你有什么收獲？ 五、作業(yè) 隨堂練習 教后隨感： 附送： 2019-2020年二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》教案1 教學年級：二年級 設計者：姓名：滿江華 單位：近德固鄉(xiāng)王村小學 一、 教學內容分析 本節(jié)課是人教版二年級（下冊）教科書第23頁的內容，“做一做”和練習五的部分習題。 教材在安排教學內容時用2～6的乘法口訣求商時孕伏解決問題的內容。例1，以把12個桃平均分給小猴的情境，分別計算出“每只小猴分3個，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個”。使學生在學習除法計算方法的同時，初步體會怎樣提出用除法計算的問題，怎樣解決用除法計算的問題。然后，在用2～6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關平均分的實際問題。 例1的教學是被除數(shù)不超過12的教學內容，先教學被除數(shù)小的除法計算，充分利用學生學過連加、連減和乘法的基礎和“平均分”物品的實踐經驗，促使學生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識，又有利于為進一步學習用2～6的乘法口訣求商打好基礎。 二、 學生分析 本節(jié)課是在學生學習了《除法的初步認識》的基礎下安排的一節(jié)課，由于學生年齡較小，好動、好問、好奇，喜歡各種生動有趣的形象，注意力不集中容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。在設計本課的教學上，利用多媒體展示小故事來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，調動學生共同參與的積極性。 三、學習目標（以學生為主語） 1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。 2、通過觀察、分析、比較，學會從眾多方法中選擇最優(yōu)的方法。 四、教學活動 創(chuàng)設情境、引入新課。 師：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一個桃樹上結滿了又大又紅的桃子。急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子拿回來了這么多桃，可高興了，說：“今天，媽媽給你們分桃吃”。 【設計意圖】根據(jù)小學生喜歡各種生動有趣故事的心理特點，根據(jù)情境圖圖意并借助多媒，以生動活潑的動畫，引起學生的興趣，很自然地進入到例1的學習。 自主探究，解決問題 1、學習例1 出示主題圖。 師：從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學問題？ 學生獨立思考，并匯報想法。 師：有12個桃，每只猴子分3個，可以分幾只猴子？ 師：你會列出算式嗎？ 師根據(jù)學生匯報結果板書：123= 【設計意圖】讓學生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察了解信息，通過獨立思考、探索解決問題的方法。在解決實際問題的過程中，體驗成功，并感受除法計算在生活中的價值，使學生在獲得一些解決簡單實際問題方法的。 師：你會算嗎？ 先想一想，再把你的好辦法和同桌說一說。 師：誰來說說你的想法？ 方法：1、把12個桃子，3個3個圈起，一共4圈，所以123=4 2、第一只分3個，12-3=9，第二只分3個，9-3=6，第三只分3個，6-3=3，第四只分3個，正好分完。 3、3和幾相乘得12？三（四）十二，商是4，所以123=4 師：同學們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法來幫猴媽媽。 如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？ 學生小組交流、匯報。 師：原來除法和乘法是有聯(lián)系的，它們都會用到同一句口訣，根據(jù)乘法口訣來求除法的商最簡便。今天我們就來學習“用2-6的乘法口訣求商”（板書課題） 【設計意圖】多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞，語言的交鋒，積極的評價，讓學生感受從多角度解同一問題的數(shù)學思想。 2、鞏固方法，靈活應用。 師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？ 你能列出算式嗎？ 124= 師：你是怎樣算的？ 3、觀察比較 從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生獨立思考、匯報。 （1）小結：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，這兩個除法算式我們用了同一句口訣。 （2）小結：我們發(fā)現(xiàn)乘法口訣中的積就是除法算式中的被除數(shù)，乘法口訣中的兩個因數(shù)就是除法算式中的除數(shù)和商。在計算除法時，要先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。 三、鞏固反饋 深化新知 1.師：看到你們這么聰明，小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。 教師出示書第25頁第1題的圖。 師：你們看到了什么？誰來解釋一下表示的意思？ 生：有6個氣球，平均分給3個小朋友，每個小朋友分幾個？ 生：有6個氣球，只有3種不同的顏色，每種顏色的氣球各有幾個？ 讓學生獨立填寫在書上，自己說說怎么想出得數(shù)的？ 生：用“二三得六”的口訣。 生：要想3的口訣，“一三得三、二三得六”。所以答案是2。 2.多媒體出示書第25頁第2題。 自己獨立完成，說說自己的想法。 3.送信游戲。第25頁第3題。 師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒收到。你們能當回郵遞員，又快又對地把這些信送出去嗎？ 卡片“信箱”貼在黑板上，請幾位小朋友做郵遞員來送信，比一比看誰送得又對又快。 師：得數(shù)是1的算式有什么共同點？ 通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。 【設計意圖】低年級學生注意力不易持久。單調的練習學生容易產生厭倦情緒，降低練習效率。針對學生的年齡特點，闖關練習的設計，充分激發(fā)了學生的好勝心，讓學生興趣盎然、生動活潑地投入練習活動，將有效地提高計算能力。又讓學生體會到學習的快樂，使整個教學過程，在活動中完成，以活動促發(fā)展。 歸納總結，完善認知。 （1）學生說學習所得，讓學生體驗到成功的喜悅。 （2）教師評價學習態(tài)度，激起學生學習數(shù)學的自信心。 九、板書設計： 用2—6的乘法口訣求商 12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？ 123= 想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4 把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？ 124= 五、教學效果評價 這節(jié)課的教學目標除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學生經歷除法求商的過程。并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。 這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。在設計這節(jié)課時我利用教材中提供的主線圖“猴媽媽分桃”，用講故事的形式引入例題。之后，再通過讓學生動手分一分，動口說一說、動腦想一想，來解決問題。 總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。