2019-2020年六年級科學(xué)上冊 種類繁多的動物教案 教科版.doc

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2019-2020年六年級科學(xué)上冊 種類繁多的動物教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 1.動物分為脊椎動物和無脊椎動物。 2.鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。 過程與方法 利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動物進(jìn)行分類。 情感、態(tài)度、價值觀 能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。 【教學(xué)重點】 知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。 能夠說出一些脊椎動物的名稱。 【教學(xué)難點】 能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動物進(jìn)行分類。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。 為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。 【教學(xué)過程】 一、引入： 除了校園里的動物，我們還認(rèn)識哪些動物？生活在哪？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性） 二、自主探究： 1.常見的動物分類： 分類是研究動物的一種基本方法，認(rèn)識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的動物分一分類，討論分類標(biāo)準(zhǔn)，并說說分類方法（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等） 2.較動物的骨骼 觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？ 總結(jié)：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物 三、給各類動物增添成員 1.說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？ 2.據(jù)動物的身體構(gòu)造和生命活動特征，是科學(xué)家對動物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？ 四、拓展性活動： 播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案 青島版 【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第六課《食鹽和水泥》。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄。 2．愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能會產(chǎn)生負(fù)面影響。 3．認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生產(chǎn)、生活的影響。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化和不可逆變化。 教學(xué)難點：探究可逆變化和不可逆變化的過程。。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：杯子、玻璃棒、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子、水泥等。 教師準(zhǔn)備：鐵架臺(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、酒精燈、實驗記錄卡、水泥塊、課件。 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。（2分鐘） （出示食鹽和水泥）食鹽和水泥是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，誰來說一說它們的形態(tài)特點？（食鹽是顆粒狀的，顆粒有大有小；水泥是粉末狀的。） 那么食鹽和水泥除了這些特性外，還有沒有其他特性呢？今天我們就來探究這兩種物質(zhì)。板書課題：食鹽和水泥 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（15分鐘） （一）猜想假設(shè)。 1. 請同學(xué)們猜想一下食鹽和水泥在水中會有什么變化？它們還能變回原來的樣子嗎？ 2.小組交流把猜想填入下表。 名稱 我的猜想 能否還原 食鹽 水泥 （二）制定方案。 1.學(xué)生分組討論實驗方案。 2.集體匯報交流、補充方案，然后課件出示完整的實驗方案。 探究食鹽組方案： （1）取適量食鹽放入水中，用玻璃棒攪拌，讓食鹽完全溶解，進(jìn)行觀察。 （2）取部分食鹽溶液放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。 探究水泥小組方案： （1）取適量水泥在盤子里，加水?dāng)嚢?，觀察現(xiàn)象。 （2）用酒精燈加熱水泥漿，觀察現(xiàn)象。 （3）取部分凝固的水泥塊，用錘頭敲碎，加水?dāng)嚢瑁茨懿荒芎统伤酀{。 （三）實施探究，教師巡視指導(dǎo)。 1.教師提示學(xué)生看一下各小組桌子上的實驗用品是否齊全。 2.讓學(xué)生說一說在實驗過程中的注意事項。 3.學(xué)生分組按自己的方案完成實驗。學(xué)生邊實驗邊記錄。 實驗記錄卡 物體名稱 實驗方法 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 食鹽 水泥 三、匯報交流，評價質(zhì)疑。（10分鐘） 1.展示實驗記錄卡，分組匯報，全班交流。 （1）通過實驗，食鹽發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生匯報：把食鹽放在水中，用玻璃棒攪拌，食鹽在水中溶解了，看不到了。 把食鹽水加熱，在坩堝上可以清晰地看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒。 （2）通過實驗，水泥發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生匯報交流：把水泥和水混合，水泥凝固，凝固的水泥不能恢復(fù)原狀。 （3）分析比較，通過剛才的實驗，食鹽的變化和水泥的變化有什么不同？ 學(xué)生討論后匯報，教師板書：能恢復(fù)原狀 不能恢復(fù)原狀。 2.認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。 （1）想一想，生活中還有類似的變化嗎？學(xué)生自由回答后，出示“水的變化”和“玻璃的變化”圖片。按箭頭的方向觀察水和玻璃有哪些變化？ 學(xué)生觀察討論后匯報結(jié)果： 第一幅圖： 水一水蒸氣一雨或雪一水 第二幅圖： 碎玻璃一熔融狀態(tài)的玻璃一玻璃制品 （2）課件出示教材中五種物質(zhì)變化圖。 誰來說說這都是哪些物質(zhì)的變化？ 這些物質(zhì)的變化與前兩幅圖片的變化有什么不同？ 學(xué)生小組討論并匯報：花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化，這些變化都不能恢復(fù)到原來的樣子了。 （處理方式：讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽他人的觀點，互相糾正補充。） 四．總結(jié)概括，抽象提升。（5分鐘） 下面我們來看看前面講過的這些物質(zhì)的變化，看看哪些變化有相同點？ （引導(dǎo)學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點） 你認(rèn)為這些物質(zhì)的變化可以分為幾大類？怎么分？ （學(xué)生討論后全班交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，互相補充。） 教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)： 像食鹽、水和玻璃等物質(zhì)發(fā)生變化后，通過一定的方式可以恢復(fù)原狀的，這種變化叫可逆變化；（板書：可逆變化） 像水泥、木頭、種子等物質(zhì)發(fā)生變化后不能恢復(fù)原狀了，這種變化叫不可逆變化。(板書:不可逆變化) 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高（8分鐘） 1.你能再舉幾種現(xiàn)實生活中觀察到的可逆變化和不可逆變化的例子嗎？ 2.物質(zhì)變化與人類生活的關(guān)系。 （1）學(xué)生討論18頁三幅圖片：森林大火、污染的水域、廢品收購站是可逆變化還是不可逆變化？（課件出示圖片） （2）討論、交流可逆變化和不可逆變化的利弊。 3.課堂總結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生說）今天我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的可逆變化和不可逆變化，對于一些可逆變化的物質(zhì)我們應(yīng)該怎樣充分利用，實現(xiàn)它的再生？對于不可逆的物質(zhì)怎樣減少損失？大家可以結(jié)合生活實際進(jìn)行調(diào)查，下節(jié)課我們一起分享你的調(diào)查成果。這節(jié)課上到這兒，下課！ 【板書設(shè)計】 6.食鹽和水泥 可恢復(fù)原來形態(tài)的變化 可逆變化：水、食鹽、玻璃等。 是否可以恢復(fù)原狀（是否可逆） 物質(zhì)的變化 有利也有弊 不可恢復(fù)原來形態(tài)的變化 不可逆變化：花生出芽、西瓜變西瓜汁、樹到椅子等。 【使用說明】 1.教學(xué)反思。回味課堂，我感覺亮點之處有： 科學(xué)課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是如何去深化和優(yōu)化。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、猜想假設(shè)、制定實驗方案、實驗探究等一系列活動，讓孩子始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下。特別在匯報交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分展示他們的想法及思考過程，組織學(xué)生傾聽、分享，發(fā)現(xiàn)彼此思維的不同，互相糾正補充。把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。 教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動了孩子探求知識的積極性。通過利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。 教學(xué)中，我事先做好了成型的水泥塊模型，供學(xué)生課上研究使用，學(xué)生在充分研究的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地得出實驗結(jié)論，教學(xué)效果很好。 2.使用建議。在教學(xué)中，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充足的時間動手操作、充分交流，經(jīng)歷操作實驗和抽象概括的過程，更好的理解物質(zhì)的變化。 3.需破解的問題：通過本課教學(xué)，我有一個尚待探討之處：科學(xué)教學(xué)中如何更有效地評價學(xué)生，怎樣更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情？ 【相關(guān)鏈接】青島出版社《科學(xué)教師教學(xué)用書》六年級上冊第69頁，教案參照《棗莊市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案評選辦法》，目標(biāo)定位依據(jù)棗莊市教研室劉勇老師講座《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計和有效實施》等相關(guān)材料。