2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第4課《時(shí)間像小馬車》教案2.doc

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2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第4課《時(shí)間像小馬車》教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、用清脆的聲音活潑的情緒演唱歌曲《時(shí)間像小馬車》及形體模仿活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分得到想象和表現(xiàn)。 2、體會(huì)小馬車“由遠(yuǎn)而近”和“由近而遠(yuǎn)”的聲音變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)聲音漸強(qiáng)和漸弱的效果，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)要素的感知和想象力。 3、懂得時(shí)間一去不復(fù)返的道理，教育學(xué)生做珍惜時(shí)間的人。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 漸強(qiáng)記號(hào)、漸弱記號(hào)的認(rèn)識(shí)與其聲音效果的感受與體驗(yàn)。 2、用有彈性的聲音演唱歌曲《時(shí)間像小馬車》 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投思維敏捷…抓住這一心理特征，讓學(xué)生在“看動(dòng)畫”、“創(chuàng)造聲音為小馬車伴奏”、“與時(shí)間賽跑”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且極大地豐富了課堂情趣。 2、激發(fā)想象，活躍思維，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究； 想象是一種特殊形式的思維，要理解音樂必須具備音樂的思維力。在教學(xué)中我從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的想象： （1）從孩子的生活出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生想象； （2）讓孩子把感知的“視像”表達(dá)出來； （3）鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語言，表達(dá)想象的事物。 教學(xué)準(zhǔn)備： 各式各樣的鬧鐘、課件、錄音機(jī)、節(jié)奏譜、雙響筒 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣： 師：歡迎孩子們來到我們的音樂大世界。你們喜歡猜謎語嗎？（生答）請(qǐng)準(zhǔn)備好。（出示謎語）會(huì)走沒有腳，會(huì)說沒有嘴，雖然不是人，卻會(huì)叮當(dāng)當(dāng)催人來起床。 學(xué)生：是鐘表 師：今天老師想帶大家去一個(gè)地方，那就是鐘表王國(guó)，里面住著很多漂亮的鐘，他們很歡迎你們?nèi)プ隹停銈兿肴?？（生答）那現(xiàn)在我們就出發(fā)，開始我們的時(shí)鐘王國(guó)之旅。 出示教室里各式各樣的鬧鐘并播放鐘表聲：立鐘、臺(tái)鐘、鬧鐘、 二、學(xué)習(xí)歌曲 1、讀一讀 師：你聽到了什么聲音？誰來模仿一次？ 學(xué)生個(gè)別模仿。 師：這聲音真有趣，那我們一起來學(xué)一學(xué)吧！（多媒體：出示節(jié)奏譜） 噠噠噠噠 師：這聲音多歡快、多有彈性，讓我們?cè)賮硪淮?。（生再次齊讀） 師：學(xué)得更像了！這次將每個(gè)小節(jié)的第一個(gè)“噠”讀得稍微強(qiáng)一點(diǎn)。 教師導(dǎo)入：我們玩得這么開心，有一個(gè)朋友被吸引過來了，你們看是誰來了？（媒體出示：小馬車） 2、聽一聽，說一說，敲一敲 （1）聽一聽 教師播放媒體：小馬車從遠(yuǎn)到近又從近到遠(yuǎn)的聲音。 （2）說一說 師：馬車聲有什么變化？。 生：小馬車離我們?cè)絹碓浇臅r(shí)候聲音變大了，小馬車離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)的時(shí)候聲音變小了。 學(xué)生認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)。 教師指揮學(xué)生以小組一組一組加入和退出的形式分聲部逐步加入“噠噠”聲體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱變化。 師：讓我們用接龍游戲來模仿他們的語言吧！ （3）敲一敲 激勵(lì)學(xué)生用雙響筒創(chuàng)造出漸強(qiáng)、漸弱的音響來為小馬車“伴奏”。 3、學(xué)習(xí)歌曲 （1）師范唱初步感受歌曲的速度，情緒。 （2）學(xué)生獨(dú)立按節(jié)奏背歌詞。 師：小鬧鐘想知道你們是否都會(huì)了。請(qǐng)兩人一組拍手背這首兒歌。 師：小鬧鐘可高興了，它邀請(qǐng)你們坐小馬車。每一組就是一列小馬車，一組說一句，說對(duì)了車廂就能連成一列完整的小馬車，這樣馬車就能開動(dòng)了。 （3）學(xué)唱歌曲 ①師生活動(dòng)：教師播放錄音，第一遍師生共同默唱。 ②引導(dǎo)學(xué)生用漸強(qiáng)、漸弱的聲音來演唱歌曲。 ③師生活動(dòng)：第一遍兩人一組互相拍手，有表情的演唱歌曲。 表演歌曲 4、 課堂小結(jié) 師：小鬧鐘很高興，它要和你們成為最好的朋友。它希望你們珍惜每一分每一秒，合理安排時(shí)間努力學(xué)習(xí)，不讓時(shí)間從身邊悄悄溜走。讓我們唱著好聽的歌，駕著小馬車和時(shí)間賽跑吧！ 全班學(xué)生一個(gè)接一個(gè)搭著肩膀成長(zhǎng)長(zhǎng)的一列“火車”，教師做“火車頭”，在《時(shí)間像小馬車》的歌聲中“開動(dòng)”起來，與時(shí)間去賽跑。（以此活動(dòng)，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。） 附送： 2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第4課《火紅的楓葉》word教案 一、教材簡(jiǎn)介 這是一篇優(yōu)美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發(fā)了小學(xué)生對(duì)大自然和老師的熱愛。 二、教學(xué)要求 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。練習(xí)有感情地朗讀課文。 過程與方法：讀文中識(shí)字，理解課文內(nèi)容。在朗讀中感悟內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)文中的美好情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛，激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。 2、學(xué)生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。 五、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) [教學(xué)過程]： 第一課時(shí) 一、圖片欣賞導(dǎo)入： 1、課件出示楓葉圖片，讓同學(xué)們欣賞美麗的楓葉。（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)情況?？磳W(xué)生能否通過看圖片聯(lián)系到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)的情況讓學(xué)生說說課文大意。）這節(jié)課，我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。板書課題，齊讀課題。 2、質(zhì)疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？ 師生簡(jiǎn)單交流。（過渡：通過同學(xué)們的發(fā)言，讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文主要寫的是什么？） 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音 1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。 2、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。 3、自測(cè)。同桌互讀，檢查生字讀音。 4、反饋。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。 5、檢測(cè)。聽寫必須會(huì)寫的7個(gè)生字。 三、再讀課文，感悟課文的含義。 1.小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一、二自然段。 2．指名讀，評(píng)議 。注意體會(huì)我焦急的心情。（重點(diǎn)體會(huì)“走來走去” “ 又”等詞語）。 3．句式練習(xí)： 　　我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4．合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。（設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學(xué)生通過表演來體現(xiàn)他們的情感，他們的感悟。） 5．我終于找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？ 學(xué)生自由朗讀，畫出描寫這片楓葉的詞句。（出示實(shí)物）看到這楓葉，你能聯(lián)想到哪些詞語呢？也可以用剛才你在書中畫出的詞。 師板書：最紅最紅 比朝霞還紅 比玫瑰還紅 像小小的手掌（過渡語：下面我想請(qǐng)同學(xué)們用不同的方式來讀課文，可以邀請(qǐng)同學(xué)讀，可以推薦同學(xué)讀，還可以自己表演讀。） 6.隨意指一名學(xué)生手托楓葉的實(shí)物有感情地讀出第三段內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：這一部分鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法讀課文，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。） 四、拓展課文，升華情感 1．我如此費(fèi)力地去尋找這么美麗的楓葉是為了什么？指名說，齊讀最后一段。你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個(gè)題目。（設(shè)計(jì)意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學(xué)生感受“我”對(duì)老師的愛，但是不是生硬地去說，而是通過給課文換課題表現(xiàn)出來，既精練又深刻） 2．你是否也能像小姑娘那樣，把你心中美好的祝福寫在準(zhǔn)備好的楓葉上，作成賀卡，送給老師呢？ 3．學(xué)生自愿組合、準(zhǔn)備，教師到學(xué)生中間巡視。 　4．學(xué)生自由展示作品，教師將學(xué)生制作的賀卡粘貼在剛才“摘楓葉”后的樹上。 五、教師小結(jié) 　　火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學(xué)們對(duì)老師的愛，這個(gè)教師節(jié)，老師過得非?？鞓?。 [板書設(shè)計(jì)]： 我找火紅的楓葉做賀卡 愛老師