2019-2020年浙教版品德與社會五年級下冊《悲憤的吼聲》教學設計.doc

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2019-2020年浙教版品德與社會五年級下冊《悲憤的吼聲》教學設計 教學目標： 1、 情感與態(tài)度：讓學生充分認識和了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行，讓悲憤的歷史事件震撼學生的心靈，激發(fā)學生強烈的民族意識與愛國強國之心，激蕩學生反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的心愿。 2、行為與習慣：初步懂得理性的看待目前的中日關系，培養(yǎng)學生“為中華民族偉大的復興而勤奮學習”的強烈意識。 3、知識與技能：初步學會學習歷史的方法，培養(yǎng)整和歷史資料，分析問題和解決問題的能力。 重點難點： 1、讓學生在研究性學習的方式下，結(jié)合教師的指導，以實踐活動的形式收集有關南京大屠殺，731細菌部隊等日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下滔天罪行的真實史料，讓學生切身感受日本侵略者對中國人民所造成的痛苦與傷害。激發(fā)學生“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的美好心愿。 2、初步懂得理性的看待目前的中日關系，培養(yǎng)學生為“民族的偉大復興而勤奮學習的”意識與決心。 教學準備： 1、指導學生通過圖書館，報刊，雜志、電視、電影、網(wǎng)絡等途徑收集相關的歷史資料，了解日本侵略者對中國人民犯下滔天罪行的證據(jù)。 2、制作課件。 教學過程： 一：通過對比日本和中國的版圖，初步感知落后就要挨打 1、出示日本和中國的版圖，進行比較，請學生談感受。 2、師質(zhì)疑：就是這樣一個小國竟對中國進行長達14年的侵略戰(zhàn)爭，這到底是為什么呢？ 請學生結(jié)合上節(jié)課的知識進行交流。 3、師：同學們，落后就要挨打，在這些屈辱的歲月里，我們的同胞到底遭受了哪些災難呢？讓我們走進課文，回顧歷史，去聆聽那悲憤的吼聲。 4、出示課題：悲憤的吼聲 二：尋找證據(jù)——直面苦難的歷史 1、小組交流： 師：上一周我們做了一個調(diào)查，很多同學都查到了許多日本軍國主義在中國所犯下的種種罪行的證據(jù)，這節(jié)課就讓這些鮮活的證據(jù)再次控訴那些殺人的惡魔！為那些無數(shù)冤屈的胞冤魂伸冤吧！下面我們先分小組討論，把課前調(diào)查的證據(jù)相互交流一下，然后各個小組派代表來交流你們所收集到的證據(jù)。 生：交流所收集到的證據(jù)。 2、根據(jù)學生的回答一一展示，并進行相應的補充： （1）南京大屠殺： A、師：你想展示的是什么證據(jù)？ （南京大屠殺的場面）學生交流 師：孩子們，當你們了解了這些血淋淋的證據(jù)后，你們有什么想法要表達嗎？ 學生抒發(fā)內(nèi)心的感受。 B、師：老師完全可以理解你此時此刻的心情，同學們，除了一些幸存者的證據(jù)外，一些有良知的日本老兵也開始了反省，寫了一些關于南京大屠殺的回憶錄，詳細記錄了他們在南京所做的罪惡，有這方面的材料嗎？ 生交流：（在日軍攻進南京期間，東史郎用日記寫下了許多日本兵燒、殺、搶、等的具體事例，如12月21日，他的戰(zhàn)友西本為了取樂，居然將一個過路的中國人抓來裝進麻袋中，澆上汽油活活燒死……最后西本說：哈哈，游戲結(jié)束了！） 師：同學們，對日本人來說這是一個游戲，是啊，一個游戲結(jié)束了，而對那個無辜的中國人來講，什么結(jié)束了？？？ 生：生命結(jié)束了。 C、師小結(jié)：是啊，生命結(jié)束了，一個中國人就這樣悲慘的死去了。同學們，整整六個星期?。?2個日日夜夜！日軍在南京城內(nèi)對手無寸鐵的市民以及放下武器的士兵展開了泯滅人性的血腥大屠殺！在慘絕千古人寰的屠殺過后……這個美麗的六朝古都留下了死一樣的沉寂?。úシ耪n件） 在殘暴程度舉世罕見的南京大屠殺中：共有30多萬人慘死在日軍的屠刀下！如果讓所有的死難者手牽著手，可以從南京一直延伸到蘇州，長度達到200英里。所有死難者身上的血液重達1200噸，尸體可以裝滿2500節(jié)火車車廂…… D、學生談交流后的感受。 師：同學們，看了這樣的一組材料，你們想對那些參與大屠殺的日本人說些什么？你們想對那些大屠殺中的死難者說些什么？ 生談感受 (2)、“平頂山慘案“、“京東大屠殺”、 “重慶大轟炸”、 731部隊 師：同學們，日本人在中國犯下的罪行就僅僅是南京大屠殺這一樁嗎？他們的罪惡舉不勝舉??！還有哪些？ 生交流 “平頂山慘案”：這是“九、一八”事變后日本人制造的第一個大規(guī)模屠殺中國人事件，共有3000多人口的平頂山村一個不留的被日軍屠殺了…… 師：你聽了憤怒嗎？ “京東大屠殺”，在短短的13天內(nèi)共有1500多人慘死在日軍的屠刀下，4000多間房屋被焚毀，死者的鮮血染紅的整條江面…… “重慶大轟炸”：從1937年7月發(fā)動全面戰(zhàn)爭以來，日軍對重慶進行了史無前例的無差別大轟炸，整個重慶差不多被夷為平地…… 日本731細菌部隊的。照片上是一雙經(jīng)過細菌實驗折磨高度紅腫和腐爛的腳……他們把細菌注入中國人的人體內(nèi)，用活人做實驗…… 3、小結(jié)： 師：同學們，在長達14年充滿屈辱的歷史中，日軍暴行累累。下面就讓我們隨著鏡頭走進歷史！去見證日軍泯滅人性的殘暴！去感受同胞的屈辱與苦難吧！ 三：小調(diào)查——歷史對我們的傷害在今天仍讓人無法忘記 1、在我們的普陀這樣的例子還有很多，我們老師就知道一些，請同學們根據(jù)課文提供的材料對在座的教師進行采訪，到底如何采訪，先請一個同學上臺來采訪老師。 2、師生模擬，并詢問學生要注意的地方。 3、分小組進行采訪。 4、反饋。 5、小結(jié)：你們看到了嗎？是誰將還在腹中的胎兒殘暴的殺死？是誰將無辜的嬰兒殘忍的拋入沸騰的鐵鍋中？ 生：日本軍國主義！ 師：是誰用寒光四射的軍刀砍下了無辜中國人的人頭？ 生：日本軍國主義！ 師：是誰用邪惡的槍口對著無數(shù)手無寸鐵的中國同胞！讓他們悲慘的死去！ 生：日本軍國主義 師：是誰踐踏國際公法滅絕人性，用人體做實驗！用冰冷的雪水澆在中國人的雙手上，讓我們聽到那撕心裂肺的慘叫！ 生：日本軍國主義 師：是誰讓我們那美麗的國土變成戰(zhàn)爭的廢墟！血光沖天！尸骨遍野！ 生：日本軍國主義！ 3、銘記： 師：下面讓我們來記住幾張面孔吧?。ㄕn件）他們的雙手粘滿了無數(shù)中國人民的鮮血，因為他們的罪惡，被遠東軍事法庭被判決為絞刑！他們得到了他們應有的可恥下場！讓我們記住他們殘暴的罪行；深深的記在心底！一輩子記在心里！世世代代記在心頭！ 生：了解一些侵略中國的戰(zhàn)爭罪犯的照片以及簡單的介紹資料。 四：聲討日軍的殘暴罪行，發(fā)出我們最悲憤的吼聲 1、交流： 師：無數(shù)血的證據(jù)讓我們熱血沸騰，但是那些犯下滔天罪行的家伙是如何對待這場戰(zhàn)爭的？60年過去了，你們知道今天一些日本右翼分子又是怎么看待這場戰(zhàn)爭的嗎？日本國民懺悔了嗎？他們認錯了嗎？ 生交流 師：是?。〔还芪覀兪欠裨敢饷鎸?，這就是戰(zhàn)爭結(jié)束60年后日本人的態(tài)度，少數(shù)人選擇了懺悔，我們原諒了他！但是令人憤怒的是居然還有大多數(shù)的日本人選擇了否認歷史，篡改歷史的真相，至今依然拒絕認罪！簡直是厚顏無恥！你們聽聽，他們居然還有這樣的言論！ 師：出示兩段日本右翼言論。 日本拓殖大學講師田中正明說：“南京大屠殺”只是中國人編出來的謊言，當年的日本軍隊并沒有大規(guī)模屠殺中國人，我們也沒有制造所謂的化學武器與細菌武器，沒有用中國人做人體實驗，更沒有使用這些武器…… 日本二戰(zhàn)老兵中田清康說：當年我們大日本皇軍到中國是給你們帶去文明，中國人是劣等民族，低人一等！豬比中國人的性命還有價值，因為豬還可以吃…… 師：同學們！當我們了解了大量的歷史真相，當我們面對這樣的一種言論。此時此刻，如果讓你用一兩句話來表達你的心情與想法，你想說些什么？ 生交流 五：冷靜思考——我們需要理性愛國 1、引導： 師：你們的發(fā)言老師深表理解！站在歷史的真相面前我們的心中充滿了仇恨！一種無法用語言表達的仇恨！但是簡單的仇恨能帶來和平嗎？簡單的仇恨能昭雪3500萬同胞那冤屈的靈魂嗎？老師在這里想請大家看這樣一些材料，我相信這個材料會讓你們那顆仇恨的心靈有新的思考： 2、閱讀：（課件）學生閱讀一段有關今日中國和日本經(jīng)濟等方面對比的事例和數(shù)據(jù)的材料 3、思考： 師：一段材料讓我們找到了久違的平靜，但是我們的內(nèi)心是不能平靜的，當你們讀完這段材料后有新的發(fā)現(xiàn)與思考嗎？ （生交流…………） 4、總結(jié)：孩子們，其實今天我們這節(jié)課要探討的是一個很大的問題，有些問題還不太明白也沒有關系，關鍵是我們已經(jīng)開始關注與思考了，這才是最重要的，最后老師想送大家一段話來結(jié)束這堂課的學習，和大家共勉！ 課件出示： 硝煙早以散去 但是心中的傷痛永遠都無法撫平！ 我們不能遺忘！ 因為遺忘意味著背叛！ 遺忘意味著歷史悲劇即將重演！ 我們不能簡單的選擇仇恨。 抱怨沒有用，咒罵沒有用，仇恨也沒有用。 有用的只有一件事情——做好自己的事情！ 自強不息，努力拼搏 只有強大的國力才能洗刷民族的恥辱！ 只有強大的國力才能贏得地位和尊嚴！ 只有強大的國力才能換來真正的和平！ 附送： 2019-2020年浙教版品德與社會六下《不平靜的世界》優(yōu)秀教案 （課堂引領者：瑞安市實驗小學潘權(quán)威） 教學目標： 1．初步了解兩次世界大戰(zhàn)，重點了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。 2．體驗戰(zhàn)爭的殘酷與無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情，并對生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童產(chǎn)生深切的同情。 3．開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力。 教學重點： 1、 了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。 2、 開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力。 教學難點： 體驗戰(zhàn)爭的殘酷與無情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨之情。 教學準備： 有關圖片 故事 資料 多媒體課件 第一板塊：觀看錄像，激發(fā)質(zhì)疑，醞釀情感 1、欣賞一組圖片：世界的和美。 （教師收集一些圖片，把它們帶到了的課堂上）請各位同學認真地看一看一組圖片：世界的和美。教師隨機給圖片配上文字說明快樂地欣賞完了這一組圖片。 看后，提問：世界如此和美，你最想說的是什么？ 過渡：然而，世界并不是都這般美好和平，還有太多的戰(zhàn)爭和沖突。世界很不平靜。（板書：不平靜的世界） 2、請看一組數(shù)據(jù)：（出示課件） （1）出示課件：在人類歷史上，大大小小的戰(zhàn)爭數(shù)不勝數(shù)。據(jù)統(tǒng)計，自公元前3200年至公元1964年（約5100年），世界上共發(fā)生14513次戰(zhàn)爭，僅有329年是和平年代。這些戰(zhàn)爭使36．4億人喪生，損失的財物折合黃金，可鋪一條寬150千米、厚10米，環(huán)繞地球8圈的金帶。 （2）看了這段資料，你們在驚訝嗎？驚訝什么？ 3、導入戰(zhàn)爭話題。 師：同學們，世界真的很不平靜。下面讓我們走進敏感而沉重的場景——戰(zhàn)爭。（出示課件） 師：看到戰(zhàn)爭讓你們聯(lián)想到什么？ 師小結(jié)：對呀！戰(zhàn)爭給人類帶來的是恐懼、傷痛、死亡、哭泣……，還有意想不到的災難。所以，說到戰(zhàn)爭，人們總是心存余悸，甚至毛骨悚然。 4、初知兩次世界大戰(zhàn) 過渡：古往今來，人類歷史上發(fā)生了無數(shù)的戰(zhàn)爭。然而，就最近100年里，人類歷史上就連續(xù)經(jīng)歷兩次前所未有的大規(guī)模世界大戰(zhàn)。（兩次世界大戰(zhàn)） 5、觀看世界大戰(zhàn)錄像 請看世界大戰(zhàn)的片斷，認真看，思考：為什么稱這兩次大戰(zhàn)為世界大戰(zhàn)？看后請你們說說。 6．質(zhì)疑 硝煙彌漫，家破人亡，無數(shù)生靈涂炭，世界大戰(zhàn)的慘烈情景歷歷在目。有關兩次世界大戰(zhàn)，你還想了解些什么？（隨機板書：原因、卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟損失、重大戰(zhàn)役） 第二板塊：指導方法，研究學習，積淀情感 1．確定選題 戰(zhàn)爭給人類帶來了毀滅性的災難，這節(jié)課老師想請同學們從“卷入國、人員傷亡、經(jīng)濟損失、重大戰(zhàn)役、帶來的危害”中選擇一個主題進行自主研究，來說明戰(zhàn)爭帶來的殘酷。 2．指導方法（課件出示表格） 研究性學習的主題： 戰(zhàn) 戰(zhàn)爭名稱 卷 卷入國 人 人員傷亡 經(jīng) 經(jīng)濟損失 重 重大戰(zhàn)役 帶 帶來的危害 其 他 第 第一次 世界大戰(zhàn) 第 第二次 世界大戰(zhàn) 學法指導：自學課文3－6頁、老師發(fā)的補充材料、自己搜集的材料，從中找一找、劃一劃和研究主題有關的資料，比如觸目驚心的數(shù)據(jù)、血淋淋的事例、凄慘的描述等，進行研究并簡單記錄。研究結(jié)果只要簡單寫，也可以不寫，直接劃在材料上。 可以自己研究，可以和同一主題的同學一起研究，也可以找老師研究。能干的同學完成后可再選擇第二個、第三個主題進行研究。 3．學生自主研究學習，教師巡回指導 第三板塊：匯報交流，重點體驗，釋放情感 1．全班交流，教師隨機點撥，請同學們出示圖片或者是研究成果和數(shù)據(jù)等，來說明戰(zhàn)爭的殘酷性。 2．提問小結(jié)（出示伴隨揪心聲音逐字顯示的小結(jié)語） 剛才，同學們研究的很深入，為什么這兩次戰(zhàn)爭為“世界大戰(zhàn)”？（兩次世界大戰(zhàn)，其規(guī)模之大、代價之高、災難之深重，在人類歷史上是史無前例。） 第四板塊：深入探究，感受災難，激發(fā)情感 1、了解“二戰(zhàn)”以后的戰(zhàn)爭。 （1）兩次世界大戰(zhàn)，足以讓我們感受到戰(zhàn)爭的無情和慘烈。然而，人類在經(jīng)歷這兩次大浩劫后并沒有吸取教訓，繼后又陸陸續(xù)續(xù)爆發(fā)局部戰(zhàn)爭。你們知道二戰(zhàn)以后，世界上還有發(fā)生過哪些重大戰(zhàn)爭？哪一次戰(zhàn)爭讓你印象最深？或讓你震撼最大？請小組討論一下，等會兒跟大家交流。 （2）課件出示二戰(zhàn)后相關戰(zhàn)況的歷史資料，看看，并填充相關數(shù)據(jù)。（出示空表格） 世界“二戰(zhàn)”以后的戰(zhàn)爭概況表 耗時 戰(zhàn)爭次數(shù) 難民數(shù) 死傷亡人數(shù) （3）戰(zhàn)爭還給人類帶來哪些災難？（人員傷亡，經(jīng)濟損失、毀壞文明、心靈創(chuàng)傷） 3、感受災難， 激發(fā)對戰(zhàn)爭憎恨之情。 過渡：戰(zhàn)爭所造成的物質(zhì)損失，也許可以通過重建來彌補，但戰(zhàn)爭帶給人們心靈的創(chuàng)傷，將永久難愈。讓我們來聽聽一位在戰(zhàn)場上失去兒子的母親，他悲痛的心聲： （1）感受一位失去孩子的母親心中的痛苦。出示課件（配上悲傷的音樂），指名朗誦感人的幾句話。（在別人眼里，你只是一名普通的士兵，在母親心中，你卻是整個世界。 ） （2）再讓我們感受兩位失去戰(zhàn)友的軍人心靈的感傷。（出示課件），提問：你們可以想象他們的心情會怎么樣？他們會對曾經(jīng)與自己浴血奮戰(zhàn)的親密戰(zhàn)友說些什么？ （3）過渡：戰(zhàn)爭殘酷無情，災難無限，給這些大人們都帶來這樣深通的心靈創(chuàng)傷，可想而知，戰(zhàn)爭給兒童幼小的心靈烙下的陰影，有多么陰深和灰暗。讓我們來聽聽生活在戰(zhàn)火中一位伊拉克兒童的心聲吧！ （4）出示課件讓學生齊讀《一個伊拉克兒童的自述》（悲傷的背景音樂） （5）聽后教師提問：你對哪句話感受最深？ （6）教師小結(jié)：他原本生活在一個幸福的家庭，家中有事業(yè)成功的父母，關愛他的姐姐和哥哥，可現(xiàn)在是誰讓他失去了親人？是誰讓他和哥哥無家可歸?又是誰使他的幸福生活煙消云散？ （7）想象一下，在戰(zhàn)火烽飛的巴士拉，沒有了親人，年僅七歲的他將過著什么樣的生活？ 小結(jié)：這一切的一切到底是誰造成的？（戰(zhàn)爭）是的，戰(zhàn)爭摧毀了她美好的家園戰(zhàn)爭是惡魔，是殺手。 （8）在戰(zhàn)爭中遭受災難的，又何止他們倆個呢？你們看這些在戰(zhàn)爭中蒙受災難的小伙伴們——（出示在戰(zhàn)爭中受傷害的兒童） （9）戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷害僅僅就只有這幾張圖片嗎？（不） （10）深入感受數(shù)據(jù)背后的慘烈。讓我們再來看看這些令人恐怖的數(shù)據(jù)吧。（課件出示數(shù)據(jù)）師提問：同學們，哪些數(shù)據(jù)讓你不可思議？你現(xiàn)在最想說的是什么？ （11）聽錄音故事。戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷如此深重，這不禁讓老師想起發(fā)生在60多年前的二戰(zhàn)期間的一個真實的故事，它出現(xiàn)在很多的書上，老師每讀一回，都會感到心頭無比沉痛。讓我們聽聽這個故事吧?。úシ配浺簟墩埌盐衣竦脺\一些》） （12）聽后交流感受。 小結(jié)：他們與我們年紀相仿，他們原本與我們一樣擁有屬于自己的學校與家庭，可他們連最基本的人生安全都得不到保障。很多戰(zhàn)爭中的孩子，每天在起床、睡覺和吃飯之前，都要和大家一起禱告：世界不能再有戰(zhàn)爭了…… 第五板塊：總結(jié)課堂，課后延伸 1．總結(jié)。我想：此時此刻，你們的心情和我一樣也不能平靜，那你想對那些生活在戰(zhàn)爭中同齡人，對制造戰(zhàn)爭的人，還有生活在和平環(huán)境的同學們說些什么？請選擇一類對象說一說。 2、課后延伸。我們期待和平，這是人類永久的期盼。因為在我們可愛的地球上，我們需要和平，我們需要友愛，我們需要安定的家。我們的夢想是哪一天沒有動蕩，沒有戰(zhàn)爭，我們幸福的生活將充滿陽光，和平的鮮花將到處開放。我們下節(jié)課學習有關“和平”這一主題。