2019-2020年四年級語文上冊 5《游山西村》教案設計 人教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 5《游山西村》教案設計 人教版 教學目標 　　　1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句. 　　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面. 　　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境. 　　　4,能發(fā)表對詩的獨特見解. 　　　5,學會一類生字豚. 　　教學重難點 　　　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解. 　　資料準備 　　　　背景音樂與詩境相關的掛圖 　　字典 　　教學時數(shù)　　二課時 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 　　教學過程: 　　一、學習"豚" 　　　　教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚 　　　　注意:不要在"豚"的上面加點. 　　　　學生查字典豚:小豬,也泛指豬. 　　　　學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶. 　　二,讀詩,整體感知 　　　1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況. 　　　2,個別讀. 　　　3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 　　　4,完成課后練習1 　　　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 　　　　提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 　　　　同學討論 　　三,再讀詩,感語交流 　　　　仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　　　　重點理解:"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的意思 　　　　學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚 　　　　感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 　　四,熟讀成誦 　　　　采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦 　　五,檢查反饋 　　　　檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式 　　　　檢查生字識記情況 　　　　檢查對重點字,句的理解情況 　　六,作業(yè)布置 　　　　繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦 　　　　搜集有關作者陸游的生平資料 　　板書設計: 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復疑無路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學法指導:查字典咨詢老師同學討論 　　　　寫法指導:先抑后揚 　　　　擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面 　　　　教學后記: 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解 　　教學過程: 　　一,背誦引入 　　　　個人背小組背競賽背配樂背等不同形式 　　二,合作,探究學習再次感悟詩的意境 　　?。薄⑿〗M內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 　　　　詩的首聯(lián)"莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情. 　　　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟. 　　　　"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同. 　　?。病⒔Y合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料 　　　　　生卒年代 　　　　　生活時代人品介紹 　　　　　著名作品 　　　　　自己的見解 　　?。?、班內交流提升對詩的認識 　　　　　說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦. 　　　　　針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力 　　　　　教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可. 　　三,制作"陸游小檔案" 　　　　教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料. 　　四,作業(yè) 　　　　將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解. 　　　　預習下一課 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 5《題西林壁》教案設計 人教版 　《題西林壁》是人教版小學語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩的教學進行了大膽的創(chuàng)新，主要教學程序如下： 　 一、談話與導入 　?。薄熒勗挘? 　　　　大家都旅游過哪些地方？ 　?。?、師板書： 　　　　廬山。 　　　　生跟讀兩遍。 　?。?、請學生自己談談對廬山都知道些什么。 　　４、師生共同觀看風光片《廬山》。 　?。?、小組交流觀后的感受。 　?。?、請學生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。 　 二、初學與感知 　?。?、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。 　　２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。 　?。场W生自由讀詩，要求讀準字音。 　?。?、教音： 　　　　嶺（lǐng）　峰（fēng）　不識（b sh）　只緣（zhǐ yun） 　?。?、指名兩生和兩組讀。 　　６、認識“緣”字： 　　?、拧≌垖W生自己通過部首查字典來認識該字。 　　?、啤⊥瓿商羁眨? 　　　　　“緣”字用部首查字法查，應查　　　部首，再查　　　畫。第四筆是　　　，名稱是　　　，第五筆是　　　，名稱是　　　。 　　?、恰《嗝襟w演示“緣”字的書寫順序，學生再跟寫一遍。 　　　⑷　學生在自己紙上練寫“緣”字。 　?。?、再讀全詩，要求讀流利。 　?。浮W生練習后，小組比賽讀。 　?。?、請學生把全詩分成兩部分，并說說理由。 三、理解與感悟 　?。?、學習第一部分： 　　?、拧↓R讀一、二句詩。 　　?、啤∽圆樽值洌斫狻皫X”“峰”的意思。 　　?、恰「鶕?jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上 畫。 　　　　　（嶺：　峰：） 　　?、取≌f說“嶺”“峰”的區(qū)別。 　　?、伞⌒〗M討論： 　　　　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？ 　　　　　（因為觀看的角度不同） 　　?、省±^續(xù)討論： 　　　　　作者分別從哪些角度來觀看廬山的？ 　　?、恕◇w會“橫看”“側”“遠近高低”的意思。 　　　⑻　配合相應的風景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是　　　　?。粡纳贤驴?，廬山是　　　　　??；從遠處看廬山，像　　　　　??；從近處看廬山，像　　　　　??；從高處（山頂）看廬山，像　　　　　?。粡牡吞帲ㄉ侥_）看廬山，像　　　　　。 　　?、汀≡谛〗M中交流這兩句詩的意思。 　?。?、學習第二部分： 　　?、拧∽宰x。 　　　⑵　同座討論，完成填空： 　　　　①　　　　　　　，是因為　　　　　　。 　　　　②　因為　　　　　　，所以　　　　　　。 　　　?、邸　　　　　　。浴　　　　　?。 　　　　④　之所以　　　　　　，是因為　　　　　　。 　　?、恰≈该麑W生自主選擇其中的一種句式來說。 　　?、取≌f說整首詩的意思。 　　?、伞∠胂笠幌?，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？ 　　　⑹　質疑。 　 四、朗讀與背誦 　?。薄醋约旱睦斫鈦碜x讀這首詩，注意讀出感情。 　　２、請學生說說為什么這樣讀，讀后評價。 　　３、提供四段背景音樂： 　　　⑴　古琴曲《高山流水》； 　　　⑵　古箏曲《漁舟唱晚》； 　　?、恰《抖吃隆罚? 　　?、取〗辖z竹《茉莉花》)，學生自主選擇音樂，配樂朗讀。 　?。?、學生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調唱出來。 　 五、升華與拓展 　?。薄⒂^看成語故事片《當局者迷，旁觀者清》。 　?。病⒄f說觀后的感受。 　?。?、舉出生活中的例子說明這個道理。 　?。?、介紹有關廬山的詩： 　　　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。