2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動中》WORD教案.doc

《2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動中》WORD教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動中》WORD教案.doc（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動中》WORD教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道判斷物體是否運(yùn)動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。 2、能根據(jù)不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不同。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、成語故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個(gè)人能撈到劍嗎？ 2、看來這個(gè)人對物體的運(yùn)動太不了解了，今天我們就來學(xué)習(xí)跟運(yùn)動有關(guān)的知識——《一切都在運(yùn)動》。（板書課題） 3、師：一起來看看生活中物體的運(yùn)動（課件播放圖片） 二、科學(xué)探究 (一)、認(rèn)識參照物可以判斷物體是否在運(yùn)動 師：讓我們來看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運(yùn)動？你是怎么知道它在運(yùn)動的？（課件出示） 1、學(xué)生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物） （二）、選擇不同的參照物，物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不一樣 1、出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進(jìn)？ 2、匯報(bào)交流。 3、出示課件，討論：如果你坐在一列高速行駛的列車上，一位旅客從過道上經(jīng)過，你覺得他走的快還是慢？對于站臺上的人來說呢？ 4、討論并交流。 5、提問：為什么兩人會有不同的感覺？為什么？ 6、小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運(yùn)動時(shí)非常必要的，在判斷物體運(yùn)動快慢時(shí)也是不可缺少的。 7、拓展：認(rèn)識選擇不同參照物對判斷物體是否運(yùn)動的影響。 （1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動了嗎？行駛中的輪船上的乘客動了嗎？ （2）、學(xué)生討論。 （3）、交流：你們在判斷時(shí)選擇了哪個(gè)物體作為參照物？這些現(xiàn)象說明什么？ （4）、小結(jié)：選擇不同的物體做參照物，會影響判斷物體是否在運(yùn)動的結(jié)論。以坐在行駛的汽車?yán)锏娜藶槔?，如果選汽車為參照物，則人不在運(yùn)動；如果選地面上的樹為參照物，則人在運(yùn)動。 （5）、提問：（出示課件）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，明明是竹排在運(yùn)動，人為什么會有山在移動的感覺呢？ （6）、學(xué)生回答，教師評價(jià)。 （三）、探究有沒有絕對不動或靜止的物體 1、我們來看一段視頻（播放神六航天員費(fèi)俊龍?jiān)谔辗^的視頻），知道這是誰嗎？ 2、學(xué)生回答：這是我國“神舟六號”載人飛船的航天員之一航天員費(fèi)俊龍。 3、教師：對了，看來大家知道的還真不少。知道費(fèi)俊龍?jiān)诟墒裁磫?？他運(yùn)動了嗎？你是怎么知道的？ 4、學(xué)生交流。 5、教師：還有個(gè)驚人的信息要告訴大家，有人計(jì)算過費(fèi)俊龍?jiān)谔绽镆粋€(gè)跟頭翻了350多公里，是不是很讓人吃驚啊？你能用今天學(xué)的知識解釋它嗎？ 6、學(xué)生回答。 四、小結(jié) 1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對不動或靜止的物體？ 2、學(xué)生討論并交流。 3、教師小結(jié)：世界上一切物體都在運(yùn)動中，太陽、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體。 4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有哪些問題？ 附：板書設(shè)計(jì) 一切都在運(yùn)動中 運(yùn)動 參照物 靜止 （絕對） （相對） 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動中》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、教案背景： 1、面向?qū)W生：小學(xué) 2、學(xué)科：小學(xué)科學(xué) 3、課時(shí)：1課時(shí) 4、教學(xué)準(zhǔn)備：百度ppt課件下載，http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html 二、教學(xué)課題： 《一切都在運(yùn)動中》選自江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第三單元“物體的運(yùn)動”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個(gè)運(yùn)動單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。 三、教材分析： 本課主要是描述物體的運(yùn)動。教材從認(rèn)識我們周圍充滿各種各樣的運(yùn)動，到知道判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志是這一物體相對于另一物體位置有沒有發(fā)生變化，到選擇不同的參照物物體運(yùn)動的狀態(tài)就有可能發(fā)生改變，幫助學(xué)生在討論、分析、模擬實(shí)驗(yàn)中得到提高。 四、教學(xué)背景； 學(xué)生對運(yùn)動有一定的感性認(rèn)識，但是只停留在明顯看出位移的那類運(yùn)動上，對于位置相對固定的物體，學(xué)生會認(rèn)為他們是靜止的。在判斷物體是否運(yùn)動時(shí)，他們選擇鄰近的靜止物作比較，參照物已進(jìn)入學(xué)生的思維過程中，但他們沒有意識到這就是參照物。 五、教學(xué)目標(biāo)； 1、能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 2、知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。 教學(xué)重難點(diǎn)； 重點(diǎn)：會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 難點(diǎn)：理解“參照物”的概念。 教學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)探究，小組合作 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、看動畫，激情導(dǎo)入。 欣賞《刻舟求劍》的動畫故事http://www.baidu.com/s?word=%E5%88%BB%E8%88%9F%E6%B1%82%E5%89%91&tn=sitehao123&ie=utf-8&f=3&rsp=0提問：這個(gè)人為什么沒找到劍呢？ 這個(gè)故事蘊(yùn)含了一個(gè)科學(xué)知識——運(yùn)動，這節(jié)課我們就來研究一下運(yùn)動。今天就讓我們共同來探討一下，是不是一切都在運(yùn)動中。（板書：一切都在運(yùn)動中）（由學(xué)生熟悉故事導(dǎo)入，大大激發(fā)學(xué)生興趣。） 二、認(rèn)識參照物。 1、生活中你觀察到哪些物體是運(yùn)動的？你是怎樣觀察到的？什么是運(yùn)動？（運(yùn)動：位置變化） （聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有感而發(fā)） 2、請同學(xué)們圖片一http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html，圖上有什么？請你仔細(xì)觀察比較上下兩幅圖，哪些物體運(yùn)動了？你是怎樣知道的？ 3、學(xué)生觀察并填寫教材后的記錄表。 運(yùn)動的物體 我 的 理 由 4、小組交流并匯報(bào)。 師小結(jié)。判斷物體運(yùn)動是否運(yùn)動時(shí)需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，用來做比較（或做參照）的物體，我們稱它們?yōu)閰⒄瘴?。（板書：參照物）參照物是事先假定為不動或靜止的物體。（運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行歸納、概括，并在此基礎(chǔ)上形成解釋，避免空洞說教） 4、聯(lián)系實(shí)際：（教師走動）老師現(xiàn)在是運(yùn)動還是不運(yùn)動？老師的位置有沒有變化？ 以什么為參照物？ 三、判斷物體的相對運(yùn)動狀態(tài)。 1、那什么樣的物體可以做參照物呢？ 2、請同學(xué)們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上，用手把它推到桌子的前邊，這時(shí)，橡皮運(yùn)動了嗎？你是以什么為參照物的？（過渡，由靜止參照物升華到運(yùn)動參照物的認(rèn)識。） 3、桌子、樹等等，看上去不動的物體可以做為參照物，那么正在運(yùn)動的物體能不能做參照物呢？ 4、請同學(xué)們把科學(xué)書放到自己桌面的中間位置上，把橡皮放到科學(xué)書上“科”字的上面，用手推動書到桌子的前邊，這時(shí)，橡皮是運(yùn)動還是不運(yùn)動？你是以什么為參照物的？ 5、看來，運(yùn)動的物體也可以做為參照物，并且選擇不同的參照物，判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)也不一樣。（板書：參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)不同。） 6、（出示汽車運(yùn)動）http://wenku.baidu.com/view/69cbbae29b89680203d8255d.html汽車是運(yùn)動還是不運(yùn)動？你是怎么看出來的？單單一個(gè)物體能判斷物體運(yùn)動還是不運(yùn)動嗎？ 8、（出示汽車和樹的圖片）http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html公共汽車是運(yùn)動的還是靜止的？你又以什么為參照物？（出示運(yùn)動的公共汽車）現(xiàn)在公共汽車運(yùn)動了嗎？如果你是乘客，以公共汽車為參照物，樹又是如何變化的？把誰看做參照物，汽車是運(yùn)動的？ 小結(jié)：單單一個(gè)物體不能判斷物體運(yùn)動還是不運(yùn)動，判斷物體的運(yùn)動必須得有參照物。 四、認(rèn)識運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性。 1、咱們學(xué)校這幢大樓它在運(yùn)動嗎？請看大屏幕，http://v.youku.com/v_show/id_XNDQ2NTcyODA=.html，地球、月亮、太陽，如何判定他們的運(yùn)動？地球自己在轉(zhuǎn)動，同時(shí)也圍繞太陽在運(yùn)動，地球上所有的物體都跟著地球在運(yùn)動著，月亮繞著地球在運(yùn)動，所有的星體都在運(yùn)動中。所以說一切都在運(yùn)動中。（板書：靜止都是相對的。）（聯(lián)系天文知識和地理知識，加深知識層面。） 2、看拔河的圖片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B0%CE%BA%D3%B5%C4%CD%BC%C6%AC，如何判斷誰贏了？（練習(xí)生活探究，激發(fā)興趣） 2、下面請同學(xué)們輕松一下，來欣賞一首歌曲。http://v.youku.com/v_show/id_XODk0MjU5ODA=.html（出示小竹排視頻）讀一讀這兩句歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！泵髅魇侵衽旁谧撸扇藶槭裁磿X得青山在兩岸走呢？用我們前面學(xué)過的知識，你怎樣理解這兩句歌詞？ 3、小竹排上的人說青山在走，可山上有個(gè)砍材的人聽見后，說山根本就沒有動??？這是怎么回事呢？（寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)知識。） 五、練習(xí)鞏固，拓展延伸 1、觀察“魚和水草”、http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html用學(xué)過的知識描述圖片中的運(yùn)動。 2、（出示相向而行的2輛飛機(jī)）http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html你都看到什么在運(yùn)動？什么不在運(yùn)動？你以什么為參照物的？ 3、如何解釋坐地日行八萬里，巡天要看一千河。 4、看海灘的圖片，你都看到什么在運(yùn)動http://www.quanjing.com/imginfo/is098y7cs.html？你以什么為參照物的？ （創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，提升教學(xué)空間。） 六、學(xué)生談這節(jié)課的收獲。 師總結(jié):靜止都是相對的，運(yùn)動是絕對的。 實(shí)踐作業(yè)：請大家回家后，選擇不同的參照物來判斷一下身邊物體的運(yùn)動狀態(tài)，把你看到的、發(fā)現(xiàn)的和爸爸、媽媽說一說，老師相信你們一定會說的非常好！ 2.1 一切都在運(yùn)動中 判斷運(yùn)動 位置的變化 參照物（靜止或運(yùn)動） 參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)不同。 單一的物體不能判斷運(yùn)動狀態(tài) 靜止都是相對的 教學(xué)反思： 運(yùn)動，對學(xué)生來說并不陌生。在教學(xué)中首先恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開，利用學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題與原有知識經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，給孩子造成認(rèn)知沖突，引發(fā)思維碰撞和活動，從而產(chǎn)生問題情景，激發(fā)孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活動中養(yǎng)成主動動腦，習(xí)慣動腦的狀態(tài)。通過原因的分析，使學(xué)生逐步理解，建立新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中總結(jié)知識方法，重新構(gòu)建新的知識組塊，形成解決問題的能力?，F(xiàn)場讓學(xué)生做一做、試一試，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓理論在實(shí)驗(yàn)中得到了驗(yàn)證。課后實(shí)踐，把所學(xué)的理論延伸到課外，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 教師個(gè)人介紹： 省份： 山東省 學(xué)校：臨朐縣五井小學(xué) 姓名： 王波 職稱： 一級教師 電話： 13864695782 電子郵件：a197387@163 通訊地址：山東省臨朐縣五井小學(xué) 從教20年來，一直從事語文、科學(xué)教學(xué)。工作勤勤懇懇，任勞任怨，教學(xué)成績一直名列前茅。在工作中，喜歡學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)為我打開了一扇窗，我將利用這個(gè)平臺，和所有的小學(xué)語文、科學(xué)教師交流學(xué)習(xí)。