2019-2020年鄂教版語文六年級下冊《二泉映月》第二課時公開課說課稿.doc

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2019-2020年鄂教版語文六年級下冊《二泉映月》第 二課時公開課說課稿 我要說的是鄂教版小學語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。 一、說教材 教材分析 本課生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。 教學目標 （1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。 （2）過程與方法目標：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標：學習主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。 教學重難點 引導學生通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵是本課教學的重點和難點。 二、說教法 閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用自學求索、以學定教，情境教學、激發(fā)想象，以讀生情，以情促讀。 1、自學求索、以學定教 課堂以學生自我活動為中心，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學生針對題目再次質疑，你還想知道關于二泉映月的什么？確定本課時教學內容。 2、情境教學、激發(fā)想象 “在一定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，教學中，我運用了許多“假設”讓學生在情境中走進人物的內心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學生與文本的距離，讓學生走近阿炳，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 3、以讀生情，以情促讀。 葉圣陶認為語文教學最基本最好的方法就是讀，本課描寫琴聲的詞句優(yōu)美特別適合美讀所以我設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性。 三、說學法 “教是為了不教”，教學目的不僅讓學生學會，而且要引導學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達，以寫促悟，以悟促讀。 四、說教學流程 根據(jù)我在本課所采用的教學策略，我把教學過程分為以下幾個方面：1、回憶二泉；2、體驗坎坷；3、傾吐情懷；4、直面苦難。 1、回憶二泉 上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！ 學生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領大家再次神游美麗的二泉，學生讀詞、讀句子，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中。 接著引入主題：你還想知道關于二泉映月的什么？學生質疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達什么樣的情感？ 2、體驗坎坷 （1）對比質疑 隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發(fā)學生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？ （2）體驗坎坷 學生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學生聯(lián)系生活實際想象補白，走進阿炳。 第一步：感悟“雙目失明” 讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……” 第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活，引領學生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學生聯(lián)系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎上，讓學生閉上眼睛想象： 也許……也許……也許 把你看到最真切的一幅畫面寫下來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳） 孩子們一個個文思泉涌，在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強。 (三)傾吐情懷 在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的嘆息嗎？有人關心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎？有人理解他倔強的吶喊嗎？……沒有……，聽著、聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。 阿炳用心演奏音樂，孩子們用心品味音樂、談感受。 接著，讓學生默讀課文，找出直接描寫琴聲變化的句子，細細讀一讀、慢慢讀一讀，琴聲是阿炳心聲的流露，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？看到了什么？ 組織全小組討論，聽三次不同的琴聲，想象當時阿炳的情感變化。 學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，通過指名讀、對比讀、范讀、齊讀、配樂展示讀等強化感情朗讀訓練收到了很好效果，其中插入教師的適機范讀，讓學生對老師進行評價，實現(xiàn)了平等民主的課堂氛圍。 4、直面苦難 我向學生介紹了世界著名指揮家小澤征爾聆聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應跪下來聽”的感受，引導學生領會小澤征爾要跪的是阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。 此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。 坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷、哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會一帆風順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！ 附送： 2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《為中華之崛 起而讀書》2課時教學設計 教學目標： 　　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。 　　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 　　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。 教學重點： 　　　1、掌握生字詞。 　　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。 教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。 教學過程： 第一課時 　　一、創(chuàng)設情境。 　　　1、你知道哪些名人名言？ 　　　2、教師出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。 　　　3、指名讀。 　　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。 　　　5、教師板書課題，學生齊讀。 　　二、初讀課文，感知大意，理請線索。 　　　1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？ 　　　2、學生自由讀課文。 　　　3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？ 　　　4、課文可分為幾段？ 　　三、學習生字生詞， 　　　1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。 　　　2、學生自由讀生字。 　　　3、指名讀生字。 　　　4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字： 　　　?。?）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。 　　　　（2）怎樣記住要求認識的字的音？ 　　　5、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。 　　　　匯報要求學會的字。 　　　?。?）、租是平舌音，指導學生讀準?！皯汀笔顷柶?，強調不要讀成上聲。 　　　?。?）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊 　　　?。?）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。 　　　　（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。 　　　　匯報要求認識的字。 　　　?。?）、指名讀。 　　　?。?）、開火車讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　四、練習朗讀課文。 　　五、談學習本節(jié)課的收獲。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、談話激趣。 　　　1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。 　　　2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。 　　　3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。 　　二、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。 　　　1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？ 　　　2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。 　　　3、分角色朗讀第一段。 　　　?。?）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？ 　　　?。?）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。 　　三、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。 　　　1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。 　　　2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？ 　　　3、小組討論后匯報交流。 　　　4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。 　　　5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？ 　　　6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。 　　　7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 　　　8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷） 　　四、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。 　　　1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？ 　　　2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？ 　　　3、匯報上面的問題。 　　　4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。 　　　5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？ 　　　6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。 　　五、拓展總結，升華情感。 　　　1、讀最后一段。 　　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。 　　　3、學生談聽后的感受。 　　　4、談一談自己為什么而讀書？