2019-2020年六年級語文下冊《北京的胡同》教案 上海五四制版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊《北京的胡同》教案 上海五四制版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　?。保斫獗疚囊再e襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法和夾敘夾議的表達(dá)方式。 　?。玻w會本文傳達(dá)出的一種優(yōu)美的意境。 　?。常斫獗本┖罱沂镜奈幕瘍?nèi)涵，作者對胡同所代表的一種文化的留戀。 【詞語積累】 　　不知不覺　一方水土養(yǎng)一方人　不急不緩　針頭線腦　喧喧鬧鬧　扎扎實(shí)實(shí)　家家戶戶 【觀看圖片】 【課文分析】 　　文章第3段和第7段是對北京胡同的描寫。作者運(yùn)用比喻、比擬等修辭手法，寫出胡同里沉寂的氣氛、寧靜的生活和舒緩的生活節(jié)奏。作者寫胡同里的景、胡同里的人，融入了自己對胡同生活的留戀之情，形成了一種優(yōu)美的意境。 　　文章的主旨在于揭示北京胡同所代表的一種文化，卻用第4、5兩段文字寫“那座同北京一樣古舊的”家鄉(xiāng)的小巷，寫小巷里的景、小巷里的人。這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感覺。寫家鄉(xiāng)的小巷的風(fēng)土人情，也就豐富了北京胡同的內(nèi)涵；寫對家鄉(xiāng)小巷的感受，也就間接表達(dá)了對北京胡同的感受。其次作者在北京成長，但沒有在四合院住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有塵埃氣息的舊事，才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 　　文章的第2、6、8、9段是作者的議論。第2段寫作者對異鄉(xiāng)北京的文化沉積的著迷，其根源在于對家鄉(xiāng)古城的文化沉積已經(jīng)深入自己的骨髓，引出下文描寫北京的胡同，以及用家鄉(xiāng)的小巷來襯寫北京的胡同。第6段寫“生活于現(xiàn)代都市，卻擺脫不了回歸從前的愿望”的感受，以及產(chǎn)生這種感受的原因：現(xiàn)代的東西少情感，古舊的胡同里有溫情。第8、9兩段，揭示北京胡同所代表的文化的深刻內(nèi)涵——“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”，以及這種文化的永恒性：“唯一不變”、“永遠(yuǎn)不變”。這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾敘夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對家鄉(xiāng)的小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機(jī)地結(jié)合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。 【思維訓(xùn)練】 　?。保铝懈骶溥\(yùn)了什么修辭手法？各有什么作用？ 　　?、疟本┒嗟氖呛?，在高樓大廈的背后，延伸它幽長的影子。 　　?、苾蛇叺乃暮显?，都敞著門，靜靜地曬太陽。 ⑴比喻?！　“押茸饔拈L的影子，點(diǎn)明北京古老與現(xiàn)代相互碰撞的奇特景象。 ⑵擬人。　　形象寫出北京胡同氣氛沉寂，生活寧靜安閑。 　?。玻闳绾卫斫狻翱鞓凡⒉灰?yàn)楦毁F而多一點(diǎn)”？ 人的精神生活與物質(zhì)生活、社會地位有關(guān)系，可是這種關(guān)系不是絕對的：富貴者不一定快樂，快樂者也不一定是富貴者；反之，有些人雖然物質(zhì)生活貧困、社會地位低下，平時(shí)卻樂觀開朗，無憂無慮，快快樂樂的。 　?。常畯娜目?，北京與我家鄉(xiāng)有哪些相似之處？ ⑴有古舊的街巷； 　?、坡愤呌谢睒?、柳樹； 　?、窍镏杏型栖囐u貨物的老人； 　　⑷有樹下掛著的衣裳； 　　⑸有打破小巷寧靜的玩耍的孩童； 　?、噬钪皽仂?、質(zhì)樸和對待生活韌性”的人們。 　?。矗冢范螌儆谑裁疵鑼?？它的作用是什么？ 景物〈環(huán)境〉描寫。 　　渲染胡同的生活氣息，襯托古舊街巷具有的“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”的感覺。 　?。担髡邲]有在北京四合院住過，卻“懂得那一種感覺”?！澳且环N感覺”是什么？為什么“我”會“懂得那一種感覺”？ 生活在現(xiàn)代都市，卻擺脫不了回歸從前的愿望。 　　雖然作者沒在北京四合院住過，可是她那種“回歸從前的愿望”，植根于生活過的家鄉(xiāng)小巷。家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給她許多相似的感覺。 　?。叮冢付沃械摹斑@”指什么？為什么說“這”是“唯一不變的東西”？ “溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”。 　　因?yàn)檫@種精神已經(jīng)深深扎根在中華民族的土壤中，不會因?yàn)楹南Ф淖儯贿@種精神已經(jīng)浸潤到都市人的生命中，不會因?yàn)楝F(xiàn)代化生活而改變。 　?。罚隳軓奈恼碌慕Y(jié)尾感受到作者怎樣的感情？ 對北京胡同所代表的一種文化的深切留戀，對北京胡同所傳遞出的永恒精神的理解。 　?。福疚牡闹黝}是什么？ 表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的眷戀和對古老文化的懷舊情懷；表達(dá)對現(xiàn)代文化缺乏快樂和溫情的感嘆；表達(dá)對家鄉(xiāng)充滿“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”精神的贊美。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊《半截蠟燭》教案 蘇教版 教材簡析： 《半截蠟燭》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇文章，文章通過描寫二戰(zhàn)期間伯諾德夫人一家三口人與德國官兵周旋，最終一家人通過沉著、機(jī)智有驚無險(xiǎn)地保護(hù)了情報(bào)、保住了生命，戰(zhàn)勝了敵人。文章描寫的是二戰(zhàn)期間，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)，不會產(chǎn)生共鳴，也就不會有最近發(fā)展區(qū)（馮伯虎），應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生感受到一家人偉大的同時(shí)，體會戰(zhàn)爭的殘酷，本學(xué)期大綱要求學(xué)生學(xué)會簡單的表演課本劇，而本課是表演課本劇很好的文本。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確流利，有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線中的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。 　　3.能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。 　　4.通過朗讀課文，體會伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理活動(dòng)，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.理清文章脈絡(luò)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1.板書課題。 2.學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？） 3.帶著問題自讀課文。 二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞 1.自讀課文，要求： （l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。 （2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。 （3）思考剛才提出的問題。 2.檢查生字詞掌握情況。 　 （1）出示生字新詞。 　　截止 諾言 熄滅 廚房 　　遭到 厄運(yùn) 樓梯 搖曳 　 （2）指讀、正音后齊讀。 　 （3）說說生字新詞的意思。 3.指名讀課文、正音。 4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？對開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行解答。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考： 伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？ 提供句式：當(dāng)_________，（誰怎么做）_________。__________，（結(jié)果怎樣）_______________。 2.給課文分段，并歸納段意。 第一段（l～2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。 第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。 第三段（4～5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。 第四段（6、7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。 　　四、學(xué)習(xí)第一段 　　1.輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。 　　2.學(xué)生質(zhì)疑詞義。 　　3.教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？ 　　4.絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？ 　　5.出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語下面畫上著重號。 　　為了情報(bào)的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。 （1）指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？ （2）討論交流：a.伯諾德夫人機(jī)智、沉著。b.伯諾德夫人對情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。c.辦法巧妙。 　　6.齊讀第一段。 　　五、指導(dǎo)寫字 1.觀察生率表，注意每個(gè)生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)“截”，與“載”“栽”兩字。 3.鋼筆描紅、臨寫。 4.反饋。學(xué)生習(xí)字。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。 　　2.通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對課文的理解。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？（裝有絕密情報(bào)） 2.教師引入談話：是呀，這是非同尋常的半截蠟燭。然而，一天晚上，敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手——引說：點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，（板：點(diǎn)燃）伯諾德夫人巧妙地把它——引說：吹熄，（板：吹熄）可是敵人又——引說：重新點(diǎn)燃，（板：重新點(diǎn)燃）杰克借外出搬柴的機(jī)會想——引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把——引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時(shí)刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭——引說：拿上樓。（板：拿上樓） 3.故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)生。 二、深入學(xué)習(xí)課文 教師談話過渡：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動(dòng)熄滅，秘密就會暴露，情報(bào)站就會遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。 （一）學(xué)習(xí)第二段，感受伯諾德夫人的努力。 1.他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容？ 2.請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。 3.伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。 （1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個(gè)別讀，體會。 （2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀書，再次體會。 （3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會。 （4）小結(jié)：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，通過兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。調(diào)哪個(gè)詞都是為了在避免敵人的懷疑的前提下，巧妙地熄滅蠟燭，保住那半截蠟燭。） （二）學(xué)習(xí)第三段，感受大兒子杰克的努力。 1.“一場危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎？ 　?。]有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”） 2.蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。 　 3.我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。 　?。?）“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧?！保ㄦ?zhèn)定、機(jī)智）讀。在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句子。 　?。?）關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。 　　（3）“在斗爭的最后時(shí)刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會讀書。 （4）“一把奪回燭臺”你們能看出什么？ 　　既然端不走蠟燭，杰克為什么還要一定把柴搬回來生火呢？ 如果不去搬柴，就沒有斗爭的希望了。（請你讀讀相關(guān)的語句）這里有杰克的期待嗎？ 　　4.“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西” 　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的？ 　　這半截蠟燭簡直就是——（炸彈……） 5.分析：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 　　我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！ （三）學(xué)習(xí)第三段，感受小女兒杰奎琳的努力。 1.就在這時(shí)，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？ （1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。 a.什么叫“嬌聲”？ b.怎樣“嬌聲”說的？ c.為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次，博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會遭拒絕）你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢。） （2）你們還從哪些地方看出來呢？“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！?（教師點(diǎn)評） （3）誰能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。體會朗讀。 2.多么可愛的小姑娘??！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。 3.接讀第七節(jié)。 再看看插圖，她上樓了，你們體會一下（用手護(hù)著蠟燭，生怕蠟燭滅了，她真想……學(xué)生說，可她還是向軍官道了晚安。）學(xué)生讀 就在她…… 她在最后一刻拯救的是…… 結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示） （1）伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動(dòng)熄滅，秘密就會暴露，情報(bào)站就會遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。 （2）燭光搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。 （3）正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。 三、總結(jié)全文 1.這半截蠟燭僅僅是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭嗎？透過這半截蠟燭你還看到了什么？ 2.再讀課文，感受全文。 （板書：緊張 敬佩） 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)詞語，聽寫。反饋。 2.朗讀課文，復(fù)述故事。 二、續(xù)編故事 1.正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？ 2.出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒有發(fā)現(xiàn)。辯論。 3.如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？ 4.交流、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。 5.總結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地 三、課堂訓(xùn)練（兩選一） 1.將續(xù)編的故事寫下來。 2.同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份頒獎(jiǎng)詞，你想象上面會寫些什么呢？（寫一段頒獎(jiǎng)詞，進(jìn)行交流。） 四、課堂作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題第6課。 板書設(shè)計(jì)： 6.半截蠟燭 　 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪回 　　　　　　 　　╲ ╱ ╲ ╱ ╲ 緊張 　　　　　　　　　吹熄 端走 拿上樓 急忙 輕輕 慢慢 從容 嬌聲 鎮(zhèn)定 敬佩 送情報(bào)?。ā。? 　　　　　6.半截蠟燭　　 夫人快樂（?。　。C(jī)智、勇敢） 　　　　　　　　　　　　　　兒子搬走（?。　　　蹏髁x 　　　　　　　　　　　　　　女兒端走（成功） 6.半截蠟燭 時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間 　　地點(diǎn)：法國，伯諾德夫人家中 　　人物：伯諾德夫人(法國的一位家庭婦女) 　　　　　杰克(伯諾德夫人的兒子) 　　　　　杰奎琳(伯諾德夫人的女兒) 　　　　　三個(gè)德國軍官(一個(gè)少校，兩個(gè)中尉) 　　[一個(gè)初冬的夜晚，屋外的風(fēng)猛烈地吹著。伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小截蠟燭中。 　　伯諾德夫人-看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發(fā)現(xiàn)。 　　杰奎琳-(一邊嚼著糖果，一邊天真地問)媽媽，這是什么啊? 　　伯諾德夫人-(面容嚴(yán)肅)非常重要的一個(gè)秘密，親愛的，所以對誰也不能講。 　　杰克-我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧?(有點(diǎn)兒得意地看了妹妹一眼) 　　杰奎琳-(嘟起了嘴)我當(dāng)然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)砹颂枪？墒菋寢專椎率迨鍨槭裁创┲聡械囊路? 　　[伯諾德夫人這時(shí)已經(jīng)把那半截蠟燭插在一個(gè)燭臺上，擺在餐桌最顯眼的地方。 　　伯諾德夫人-杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋?，F(xiàn)在你們兩個(gè)要好好地記著：這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎? 　　杰克-(像個(gè)男子漢似的挺挺胸脯)放心吧，媽媽。 　　杰奎琳-(點(diǎn)點(diǎn)頭)媽媽，我懂。我真討厭德國佬。 　　伯諾德夫人-(凝視著燭臺喃喃自語)不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。 　　[過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，他們都沒有要走的意思，也許是因?yàn)橥饷骘L(fēng)太大了。 　　中尉甲-好黑的屋子，為什么不點(diǎn)蠟燭呢?(點(diǎn)燃了那個(gè)藏有秘密的蠟燭) 　　伯諾德夫人-(急忙取出一盞油燈)太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭) 　　中尉甲-(不耐煩地)晚上這么黑，多點(diǎn)支蠟燭也好嘛。(又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃)更亮了一些，不是嗎? 　　杰克-(若無其事地走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。 　　中尉乙-(厲聲)難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭臺) 　　[杰克無奈地去柴房，下。] 　　伯諾德夫人-(不動(dòng)聲色地慢慢說道)先生，要知道，柴房里很黑…… 　　中尉乙-(瞥了她一眼，不滿地)夫人，在自己家里，應(yīng)該相信您的兒子有足夠的能力應(yīng)付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎? 　　[蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。 　　杰奎琳-司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯? 　　少校-(看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了)當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛，她叫瑪琳娜。 　　杰奎琳-(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。 　　少校-那么，晚安，小姑娘。 　　杰奎琳-晚安，各位先生。晚安，媽媽。 　　伯諾德夫人-(溫柔地)晚安，親愛的。 　　[杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。 　　 [蘇教版第十二冊課文] 　　第二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。 　　伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來取走。為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，倒反而騙過了前來搜查的德軍。 　　一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動(dòng)熄滅，秘密就會暴露，情報(bào)站就會遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房里取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了。 　　輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃?！巴砩线@么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛。”他說。 　　時(shí)間一分一秒地過去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴生個(gè)火吧?！闭f著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，一把奪回燭臺，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來了。在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。 　　突然，小女兒杰奎琳站起來，“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)像你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。 　　正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。 薛法根教學(xué)設(shè)計(jì)——《半截蠟燭》 設(shè)計(jì)理念： 　　詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。 設(shè)計(jì)特色： 　　在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。 　　2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。 3.對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。 　　教學(xué)過程 　　板塊一：學(xué)習(xí)字詞 　　1.教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳…… 　　2.教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家) 　　3.教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。 　 4.學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。 　　5.組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋： 　　(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧) 　　(2)危機(jī)：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動(dòng)熄滅，秘密就會暴露，情報(bào)站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場危機(jī)似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去) 　　(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。 　　教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請同學(xué)們再讀課文。 　　板塊二：復(fù)述故事 　　1.請學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他(她) 　　(怎么做的)。 　　2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。 　　板塊三：學(xué)做導(dǎo)演 　　1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。 　　2.假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。 　　3.組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯瑙德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定。可以讓學(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西?！睘槭裁磿羞@樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么? 　 4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。 　　板塊四：人物評價(jià) 　　1.課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。 　　2.教師總結(jié)、點(diǎn)撥。 教學(xué)《半截蠟燭》，可以蠟燭為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本，深入到人物的心靈深處，讀中思，讀中悟，使得學(xué)生如見其人，如聞其聲，感受愛國的情懷。 一、抓點(diǎn) “半截蠟燭”是本文的眼點(diǎn)，它貫穿全文，通聯(lián)全篇。為了保護(hù)這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家想方設(shè)法地把蠟燭從敵人面前端走，可德軍呢，卻仿佛故意與他們作對。兩次的失敗讓人心驚膽戰(zhàn)，最后斗爭的成功讓人如釋重負(fù)。這不起眼的蠟燭，上演了一場又驚又險(xiǎn)的戰(zhàn)斗。教學(xué)伊始，我圍繞這個(gè)“點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生提問：看了課題，你想到什么？學(xué)生靜心讀題，用心揣摩，一連串的問題很快出現(xiàn)，提出的問題有：這到底是怎樣的“半截蠟燭”？這“半截蠟燭”里藏著怎樣的故事呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)，主動(dòng)走進(jìn)文本。 二、探點(diǎn) “半截蠟燭”在常人看來微不足道，但在伯諾德夫人一家看來，卻比他們的生命還重要。為了這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家與敵人斗智斗勇，巧妙周旋，最終保住了情報(bào)。其實(shí)，這“半截蠟燭”里藏著伯諾德夫人一家三口的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，藏著他們寧死不屈的偉大靈魂。 1.由點(diǎn)探險(xiǎn) “半截蠟燭”兩次背德軍點(diǎn)燃，本來就剩半截的蠟燭，此刻越燒越短，隨著時(shí)間的流逝，燭油的流淌，形式相當(dāng)嚴(yán)峻。為了讓學(xué)生能融入文本，體察斗爭的驚險(xiǎn)，我設(shè)置了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)： （1）范讀設(shè)置情境。 課文的第3-7自然段是本文的重點(diǎn)段落，幾處環(huán)境描寫看似平常，細(xì)心閱讀卻觸目驚心。這時(shí)候老師的得體范讀，配上緊張的音樂渲染，學(xué)生很快融入跌宕起伏的故事中，紛紛說道： “這是一場令人提心吊膽的戰(zhàn)斗?！? “這好似一場既驚又險(xiǎn)的戰(zhàn)斗?！? “這是一場蕩氣回腸的戰(zhàn)斗?！? …… 學(xué)生的緊張情緒一下子顯露出來，這時(shí)候，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能看出當(dāng)時(shí)驚險(xiǎn)的句子，為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。 （2）品讀置身情境。 學(xué)生找出相關(guān)的句子，出示： “燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。” 引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀出伯諾德夫人心中的焦急。這好似置身在緊張的情節(jié)和氣氛中，真正達(dá)到了“入其境，通其心”的境界，讀出的不僅是聲，而且是驚險(xiǎn)的場面，涌動(dòng)出的更是生命的靈性。 2.由點(diǎn)探魂 這篇文章情節(jié)性強(qiáng)，任務(wù)刻畫生動(dòng)形象，語言細(xì)膩，處處閃現(xiàn)出人心高的光芒，因此，感悟三個(gè)人物的內(nèi)在品質(zhì)是文章的關(guān)鍵。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，感悟文本，自主發(fā)現(xiàn)文本中人物的光華。 （1）探詞句，如見其人。伯諾德夫人一家與敵人的周旋是文章的主體，現(xiàn)在這個(gè)主體中人物的語言、動(dòng)作、神情、內(nèi)心活動(dòng)把人物形象刻畫得精彩紛呈：機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、聰明，而內(nèi)心深處卻是萬分擔(dān)心、焦急、緊張。為了讓學(xué)生把握好三個(gè)人物的形象，我以一句簡單的設(shè)問：“在周旋的過程中誰給你留下了最為深刻的印象？為什么？”把學(xué)生再次帶進(jìn)了文本，畫出重點(diǎn)詞、句，并寫下留下深刻印象的原因。這時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，思考問題有了深度，在學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言中漸漸地領(lǐng)悟到了人物的精神品質(zhì)。比如在德軍第一次點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，從“急忙”中學(xué)生感受到伯諾德夫人內(nèi)心的擔(dān)心、著急，但她卻急中生智，很快相處了取油燈的方法，學(xué)生從“輕輕”一詞又感受到她的鎮(zhèn)靜、從容；杰克搬柴生活沒能段鄒蠟燭，但那時(shí)他依然從容地搬柴生火，學(xué)生也感受到了他應(yīng)付自如的一面；小小的杰奎琳的嬌聲以及她計(jì)劃的成功讓學(xué)生感受到了一個(gè)聰明、可愛的小女孩形象……就這樣，學(xué)生在教者的引導(dǎo)下，讀句子，抓詞語，談理解，說體會，三個(gè)人物形象逐一立體地呈現(xiàn)。 （2）探內(nèi)心，如入其心。本文還有一個(gè)亮點(diǎn)就是注重人物心里描寫。文中伯諾德夫人一家每一個(gè)認(rèn)得內(nèi)心都是豐富的，各有各的想法，但有一樣是相同的：擔(dān)心、著急、對敵人充滿了無限的仇恨。而這又與人物外在的機(jī)智、鎮(zhèn)靜形成了強(qiáng)烈的對比。因此，教學(xué)時(shí)，我出示了下列場景： 一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃…… 伯諾德夫人似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯著越來越短的蠟燭上…… 小女兒杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，上樓去了…… 正當(dāng)杰奎琳踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了…… …… 要求學(xué)生任意選擇一個(gè)場景，任意想象人物的內(nèi)心世界，而這時(shí)緊張的背景音樂渲染、教者適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價(jià)更是啟迪了學(xué)生 的智慧。漸漸地，學(xué)生深入了文本人物的靈魂深處，其愛國之情在學(xué)生心中顯得更加真實(shí)可感。 三、拓點(diǎn) 教學(xué)的尾聲，當(dāng)一股股愛國情懷已在學(xué)生心中不斷涌動(dòng)時(shí)，我這是后再次回到眼點(diǎn)，相機(jī)問道：這僅僅是裝著情報(bào)的半截蠟燭嗎？透過這半截蠟燭你們看到的又是什么呢？這一問題使學(xué)生對文本有了更為深入的詮釋，也對人物形象有了更加豐富的認(rèn)識，小讀者一個(gè)個(gè)激情洋溢，紛紛說道： “透過這半截蠟燭我們看到的是把自己的生死置之度外的三個(gè)高尚的靈魂?！? “透過這半截蠟燭我們看到的是一場生與死的較量?！? …… “國家興亡，匹夫有責(zé)?！边@一問題的最后引說，把學(xué)生的情感推向了高潮，這時(shí)候，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生激情澎湃，頌出的是對祖國濃濃的愛意，贊出的是對祖國深深的依戀，句句肺腑之言在課堂上激情傳遞……