2019-2020年六年級語文下冊 《荒島余生》教案2 魯教版.doc

《2019-2020年六年級語文下冊 《荒島余生》教案2 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年六年級語文下冊 《荒島余生》教案2 魯教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級語文下冊 《荒島余生》教案2 魯教版 ○課型：閱讀、研討課 ○學生現(xiàn)狀：八個班的學生中，一部分原來第一層次班的同學基礎較好，可能對教師所授內(nèi)容接受快一些，但其余同學都在一定程度上存在學習困難。加上學生閱讀的書籍不多，對《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒有多大了解，因此，此課設計為中等程度。如學校有條件，可用電腦播放電影剪輯。 ○課時分配：兩課時 ○預習提綱：1、閱讀課本第251頁“名著導讀”的相關資料2．早讀課朗讀課文三遍。3．查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋。4．有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書室有）?！鸾虒W目標1．培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度 2．理解魯賓孫的人物形象及其意義3．學習心理描寫 ○重點難點 1．重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度 2．難點：學習本文的心理描寫 ○導語設計：同學們，俗話說：“天有不測之風云，人有旦夕之禍?！?。一個人的一生不可能風平浪靜，有時會遇到一些困難，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學生發(fā)言，如果沒有發(fā)言，教師則適當舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它，就會戰(zhàn)勝困難，走出困境。 ○教學過程 第一課時 一．導入新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學生必讀的世界名著之一。希望同學們有機會自己去課外閱讀，去領略魯賓孫是如何在海上域狂風巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。）今天，我們就來學習這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。 二．字詞教學把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助：1、工具書；2、同學幫助；3、站在講臺上的助手——老師幫助。（建議學生在課內(nèi)用此法，快捷一些，困難較大的同學課外用前兩法補充）以下為必須掌握的：（學生提問，教師解答，根據(jù)情況板書。）泅(qi)沮喪(jǔ)擱淺(gē)凍餓之虞(y)聊以自慰(lio)泅：浮水。作踐：糟蹋。沮喪：灰心失望。擱淺：本文指(船只)進入水淺的地方，不能行駛。斫痕：用刀斧砍的痕跡。抵御：抵擋。孤立無援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔心受凍受餓。虞：憂慮。鄭重其事：對事情嚴肅認真。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來安慰自己。 三．整體感悟 ○魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強活下去的理由。 ○魯濱孫為什么要頑強地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當然這是一種因為精神完全崩潰后導致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強地活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴。像他這樣的人值得活著。 ○小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強地活下來，活得瀟灑，活出了人格。第二課時四．提問、研討、探究 ○課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理?！罢J為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”。 ○第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責備我”，“另外一種力量”指什么? 指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來思考問題。 ○第2自然段中“當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中所包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達是什么?它表達了魯濱孫的什么思想? 這個成語是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣。 ○接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準備？ ⒈第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間? 他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置、計算時間） ⒉第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細細地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品） ⒊魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問題？ (1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，不久便習慣了。 (2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。 (3)住：差不多費了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。 (4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書：安排衣食住行） ⒋魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為? 以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學生讀好處，要求學生把“我”改成“你”，以增加對話氣氛。 魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失?！　。ò鍟簣猿钟浫沼洠嫡埡喴爬ㄎ闹刑N含的思想感情。 在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面， ⒍如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰? 不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。○作品以第一人稱的角度來寫有什么好處? 第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。 ○小結(jié)魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務實肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復動搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應該學習這種“魯濱孫精神”。五．知識遷移與延伸 １．你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方”和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。（寫在周記本上） ２．你有過遇險的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的？請找時間與同學交流。（培養(yǎng)說話能力）３．假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上） 板書設計：荒島余生 笛福 笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》 起初后來啟發(fā) 前途很暗淡觀測位置、記錄時間 孤立無援——決定生存下去保留小物品　　　　 沮喪無聊　　解決衣食住行 記日記 傷心絕望樂觀對待意志堅強新年執(zhí)著 怨天尤人孤身創(chuàng)業(yè)務實肯干勤于創(chuàng)造 總的反思： 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 《追求人類更大的自由》教案 魯教版 教學目標： 1、閱讀課文，把握文章的思想內(nèi)涵，正確認識載人航天的意義。 2、激發(fā)學生對探索未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情壯志。 教學重點、難點： 培養(yǎng)學生快速閱讀，篩選主要信息能力，把握作者的觀點，正確認識載人航天的意義。 通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。 教學方法：自主閱讀，感知主要內(nèi)容；合作討論，理解關鍵語句；整體把握思想內(nèi)涵。 教學時間：一課時 教學過程： 一、情景導入： 2003年10月15日，航天史上發(fā)生了一件令中國人振奮的大事，哪個同學知道這件事？（學生回答）中國第一艘載人飛船“神舟”五號發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進入預定軌道。中國首位航天員楊利偉由此踏上了中國人期待已久的太空之旅。 這一事件，標志著中國成為世界上第三個成功實現(xiàn)載人航天的國家。在此之前，美國和俄羅斯多次進行了載人航天飛行，在這過程中也經(jīng)歷了嚴峻殘酷的考驗。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。 面對著種種危險，為什么還有這么多國家在繼續(xù)進行載人航天的探索與實驗呢？他們追求的是什么？請同學們先說說自己的認識。（學生回答）， 在楊利偉成功返回地球的當天，《中國青年報》的編輯李方發(fā)表了評論文章《追求人類更大的自由》。讓我們來看看作者對此有什么看法。（板書課題） 二、整體感知： 1、先請同學們快速默讀課文， 要求：標注自然段序號，解決字詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。 2、細讀課文，圈點勾畫重要語句，思考： （1）在關于載人航天的討論中，反對派們提出質(zhì)疑的理由是什么？載人航天過程中宇航員面臨哪些危險？簡要概括，在文中用序號標注出來。（學生標注、回答） （2）人類不斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些？作者認為最主要的原因是什么？ 現(xiàn)在我們請同學朗讀課文3—8段，其他同學邊聽邊思考，動筆畫出能回答這個問題的語句。 三、探究賞析 提出探究的問題：在整體感知文意的基礎上，通過對關鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。 （探究的方式是：先由學生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題）。 出示要理解的關鍵句子，提出問題：（分組討論，閱讀探討。） 1．總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。（“家”指什么？“那個終將屬于你的世界”指什么？） 提示：“家”指我們居住的地球?！澳莻€終將屬于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。 2．很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩＃ā斑@種氣質(zhì)”是什么？怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑迹浚? 提示：“這種氣質(zhì)”是指航天史上那些宇航員不畏艱險甚至不怕付出生命的代價，為爭取人類更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神。“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑际侵溉绻麤]有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類不會有今天的文明富饒，而只會停留在原始野蠻的狀態(tài)中。 3．他為實現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價，不知道當時的人如何看，但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經(jīng)能夠很好地理解那個夢想的價值。（你認為“那個夢想的價值”是什么？） 提示：“那個夢想的價值”就在于鼓舞著人類的后來者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類更大的自由，從而實現(xiàn)人類生命最大的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對載人航天的研究，對宇宙太空的探索。 難點突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬戶的傳說有什么作用？ 文章引用宇航員遇難的數(shù)據(jù)和萬戶的傳說，是為了更有力地闡述作者的觀點：航天探索意義重大，它承載的是整個人類對更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艱難險阻，甚至付出生命的代價也在所不惜，為此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激勵作用。 四、積累拓展 展示關于航天探索研究的成果和前景。（借以豐富學生的航天知識積累，激發(fā)學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。） 五、布置作業(yè) 課下繼續(xù)收集了解有關人類探索的資料。 教學反思：航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激勵作用。學生在本節(jié)課表現(xiàn)出極大的熱情，對未來宇宙的探索表現(xiàn)出極度的興趣。