2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 燃燒的蠟燭教案 湘教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 燃燒的蠟燭教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1. 能從拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想并以燃燒的蠟燭為對(duì)象進(jìn)行探究。 2. 能仔細(xì)觀(guān)察燃燒前的蠟燭、燃燒中及其燃燒后所發(fā)生的變化情況，猜想、驗(yàn)證蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生了什么物質(zhì)并初步滲透物質(zhì)不滅的觀(guān)點(diǎn)。 3. 能夠利用拉瓦錫的研究成果對(duì)自己的研究結(jié)果進(jìn)行鑒定。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1. 愿意深入思考某種現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，樂(lè)于用合適的方式進(jìn)行探究。 2. 能仔細(xì)觀(guān)察、尊重證據(jù)，感受美妙的、多樣的、有規(guī)律的物質(zhì)變化。 科學(xué)知識(shí) 1. 知道蠟燭燃燒中既有形態(tài)的變化，又產(chǎn)生了二氧化碳等新物質(zhì)并初步知道物質(zhì)不滅的原理。 2. 知道蠟燭燃燒中伴隨的熔化是可逆的變化過(guò)程，而燃燒并產(chǎn)生二氧化碳的變化過(guò)程則是不可逆的。 3. 知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，可以利用它的這個(gè)特性鑒別二氧化碳?xì)怏w。 教學(xué)準(zhǔn)備 一小截蠟燭、火柴、燒杯、澄清的石灰水。 教學(xué)過(guò)程 一．教學(xué)導(dǎo)入 提出問(wèn)題——燃燒中，物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？（學(xué)生回答） 教師講述法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫關(guān)于燃燒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 啟發(fā)學(xué)生思考：密閉容器里木炭燃燒完后，總重量為什么沒(méi)有改變？讓學(xué)生進(jìn)一步思考并提出自己的猜想。 二．活動(dòng)----蠟燭的變化 1．觀(guān)察：要求學(xué)生按照“蠟燭燃燒前”→“ 蠟燭燃燒中”→“蠟燭燃燒后的結(jié)果鑒定”的順序來(lái)進(jìn)行： 提示：在蠟燭的燃燒過(guò)程中，要觀(guān)察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，還要聞一聞燃燒過(guò)程中有什么氣味，并用自己的方法（語(yǔ)言或者繪畫(huà)）來(lái)描述、記錄自己的觀(guān)察情況。 2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察。 3．鑒別蠟燭燃燒時(shí)所產(chǎn)生的氣體。 4．看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答后（燒杯壁上澄清的石灰水滴變成乳白色） 學(xué)生閱讀指南車(chē)信箱中提供的“拉瓦錫的研究”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒產(chǎn)生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水發(fā)生了變化。 5. 對(duì)整個(gè)單元所學(xué)的物質(zhì)的變化進(jìn)行總結(jié)。 本課教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 愛(ài)護(hù)胃和腸 1教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)教師邊出示模型，邊告訴生人體的消化器官，使學(xué)生知道胃和腸在人體內(nèi)的位置、作用和它們是人體主要的消化器官。 2.通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流，使學(xué)生意識(shí)到講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際的看、找活動(dòng)使學(xué)生知道胃和腸在人體內(nèi)的位置、作用和它們是人體主要的消化器。 教學(xué)難點(diǎn)：能在自己身體的相應(yīng)位置找到胃和腸等消化器官。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：人體消化器官的模型， 分組材料：人體消化器官紙。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、激情導(dǎo)入： 談話(huà)：今天你吃了什么飯？大家吃的食物雖然不同，可是都從哪入？（口）它們會(huì)經(jīng)過(guò)我們身體的哪些部分？ 估計(jì)：學(xué)生可能說(shuō)對(duì)，也可能說(shuō)錯(cuò)。 處理策略；說(shuō)對(duì)的教師就順勢(shì)在自己的身體部位指出來(lái)，并讓學(xué)生也指一指；說(shuō)錯(cuò)了，就聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，實(shí)在解決不了，師給予明確答復(fù)。 二、探究研討 1.提示人體的消化器官 （1）出示人體的消化器官模型 演示講解：口腔、食道、胃、大腸，小腸。 （板書(shū)：課題及胃和腸） （2）學(xué)生模仿老師活動(dòng)： 師邊說(shuō)，邊在自己身體的相應(yīng)部位指出各個(gè)消化器官，學(xué)生也跟著在自己的身上指。 要求：出現(xiàn)學(xué)生指錯(cuò)的地方教師糾正。 2．揭示胃和腸是人體的主要消化器官 （1）出示圖片：（參照老版自然教材畫(huà)） 談話(huà)：結(jié)合這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你吃的東西，都經(jīng)歷了身體的哪些消化器官，食物都發(fā)生了哪些變化？ 估計(jì)：學(xué)生在說(shuō)食物由大塊到小塊的變化過(guò)程中，不會(huì)涉及是哪些器官，怎么運(yùn)動(dòng)才造成的。 對(duì)策：學(xué)生談到的地方，問(wèn)其他生還有沒(méi)有補(bǔ)充，若沒(méi)有，師著重強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：首先經(jīng)過(guò)牙齒在咀嚼將其破碎，通過(guò)食道進(jìn)入胃，在胃的胃的動(dòng)下變的更碎，先經(jīng)過(guò)小腸，再通過(guò)大腸排出體外。 （2）小組活動(dòng)： 互相結(jié)合掛圖，說(shuō)說(shuō)食物消化的過(guò)程： （3）討論：你認(rèn)為這些消化器官中，哪兩個(gè)是最重要的，理由是什么？ 聽(tīng)取討論結(jié)果的匯報(bào)： 引導(dǎo)學(xué)生這樣分析：在哪呆的時(shí)間最長(zhǎng)？哪對(duì)食物進(jìn)行加工處理的細(xì)致？ （4）講述：胃和腸是人體的主要消化器官。 3．進(jìn)行飲食衛(wèi)生教育 （1）胃和腸是人體主要的消化器官，往往人們不注意，常會(huì)出現(xiàn)什么樣的胃和腸的疾病？誰(shuí)得過(guò)，來(lái)談?wù)勀愕母惺埽? （2）師講述：不良習(xí)慣和不注意飲食衛(wèi)生會(huì)導(dǎo)致這些情況發(fā)生。 （3）談話(huà)：消化器官具有供給人體營(yíng)養(yǎng)的作用，消化器官健康，身體才能健康。所以我們?yōu)榱藧?ài)護(hù)消化器官，尤其要怎么做？（板書(shū)：愛(ài)護(hù)）必須注意飲食衛(wèi)生。你們想怎樣保護(hù)胃和腸，預(yù)防疾病的發(fā)生呢？ （4）學(xué)生記憶書(shū)第50頁(yè)最后一自然段段內(nèi)容。 三、鞏固反饋 問(wèn)：這節(jié)課你知道了什么？ 板書(shū)： 愛(ài)護(hù)胃和腸 消化器官：口腔、食道、胃、小腸、 大腸 初步消化食物進(jìn)一步消化食物吸收水分和排出食物殘?jiān)? 隨堂檢測(cè)： 1. 角色扮演：食物在消化器官中消化的過(guò)程。 學(xué)生講解并表演 2.出示人體消化器官紙。每個(gè)同學(xué)各自標(biāo)出各個(gè)消化器官的名稱(chēng)