2019人教版數(shù)學(xué)二下《用2-6的乘法口訣求商》word教案.doc

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2019人教版數(shù)學(xué)二下《用2-6的乘法口訣求商》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。 2．觀察、分析、比較計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。 3．通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析和判斷的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：經(jīng)歷除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用口訣求商。 難點(diǎn)：在合作交流中探求求商方法的多樣性，進(jìn)行算法的優(yōu)化。 教具準(zhǔn)備：課件 小圓片 課時(shí)安排：1課時(shí) 板書(shū)預(yù)設(shè)： 用2-6的乘法口訣求商 12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？ 123=4 12個(gè)桃子平均分給4只小猴，沒(méi)只小猴跟幾個(gè)？ 124=3 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 故事引入 （1） 老師講猴媽媽分桃子給小猴的故事 播放課件 （2） 學(xué)生思考：要分個(gè)幾只小猴 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 1、 你有什么辦法解決？ （1）列式 123=？ （2）123=？你會(huì)算嗎？是怎么想的？ 2、展示算法 ①分一分 怎么分？學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作 匯報(bào)：你是怎樣分的？用圓片操作 把12個(gè)桃子3個(gè)3 個(gè)地分，分成4個(gè)3，就是分給4只小猴 ②第一只分3個(gè)，12-3=9 第二只分3個(gè)，9-3=6 第三只分3個(gè)，6-3=3 第四只正好分完。 ③3+3+3+3=12 ④想口訣 你是根據(jù)什么算的？在計(jì)算123=4時(shí)想了什么？哪句口訣？ （3） 小結(jié)：如果你是猴媽媽?zhuān)銜?huì)選哪種算法？ 剛才我們不僅用分的方法，還用了乘法口訣求商， 2、如果12個(gè)桃子平均分給4只小猴，，每只小猴分幾只？ （1）學(xué)生獨(dú)立思考 （2）列式 （3）124=3你是怎樣算的？在算的時(shí)候想了什么？ （4）學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具驗(yàn)證 （5）剛才小朋友們通過(guò)擺一擺，驗(yàn)證了用乘法口訣求商是對(duì)的，那么我們?cè)谟?jì)算除法時(shí)，可以用什么方法來(lái)求商？ 3、揭題 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商 三、實(shí)踐應(yīng)用 1、練習(xí)五第一題氣球圖 63= 方框里填幾？怎么想的？ 2、 釘衣服紐扣 學(xué)生觀察圖上的信息：每件衣服釘4顆紐扣，20顆紐扣可以釘幾件這樣的衣服？ = 學(xué)生獨(dú)立列出算式 匯報(bào) 你算的時(shí)候想了什么？ 3、 游戲 送信 （1）學(xué)生送信并說(shuō)書(shū)用了哪句口訣 （2）觀察這些算式，分別用了哪些口訣？ 4、鴿子圖 （1）學(xué)生觀察并獲得信息 （2）獨(dú)立列出算式并計(jì)算 （3）小組里交流算式和想法 （4）小組選出代表匯報(bào) 四、總結(jié) 你有什么收獲？ 五、作業(yè) 隨堂練習(xí) 教后隨感： 附送： 2019人教版數(shù)學(xué)二下《用2-6的乘法口訣求商》word教案1 教學(xué)年級(jí)：二年級(jí) 設(shè)計(jì)者：姓名：滿江華 單位：近德固鄉(xiāng)王村小學(xué) 一、 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是人教版二年級(jí)（下冊(cè)）教科書(shū)第23頁(yè)的內(nèi)容，“做一做”和練習(xí)五的部分習(xí)題。 教材在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)用2～6的乘法口訣求商時(shí)孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容。例1，以把12個(gè)桃平均分給小猴的情境，分別計(jì)算出“每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)除法計(jì)算方法的同時(shí)，初步體會(huì)怎樣提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，怎樣解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。然后，在用2～6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題。 例1的教學(xué)是被除數(shù)不超過(guò)12的教學(xué)內(nèi)容，先教學(xué)被除數(shù)小的除法計(jì)算，充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)連加、連減和乘法的基礎(chǔ)和“平均分”物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打好基礎(chǔ)。 二、 學(xué)生分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《除法的初步認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)下安排的一節(jié)課，由于學(xué)生年齡較小，好動(dòng)、好問(wèn)、好奇，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象，注意力不集中容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)上，利用多媒體展示小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與的積極性。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生為主語(yǔ)） 1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。 2、通過(guò)觀察、分析、比較，學(xué)會(huì)從眾多方法中選擇最優(yōu)的方法。 四、教學(xué)活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。 師：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一個(gè)桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子。急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子拿回來(lái)了這么多桃，可高興了，說(shuō)：“今天，媽媽給你們分桃吃”。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)小學(xué)生喜歡各種生動(dòng)有趣故事的心理特點(diǎn)，根據(jù)情境圖圖意并借助多媒，以生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的興趣，很自然地進(jìn)入到例1的學(xué)習(xí)。 自主探究，解決問(wèn)題 1、學(xué)習(xí)例1 出示主題圖。 師：從圖上你看到了什么？你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生獨(dú)立思考，并匯報(bào)想法。 師：有12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分幾只猴子？ 師：你會(huì)列出算式嗎？ 師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書(shū)：123= 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)觀察了解信息，通過(guò)獨(dú)立思考、探索解決問(wèn)題的方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，并感受除法計(jì)算在生活中的價(jià)值，使學(xué)生在獲得一些解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題方法的。 師：你會(huì)算嗎？ 先想一想，再把你的好辦法和同桌說(shuō)一說(shuō)。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？ 方法：1、把12個(gè)桃子，3個(gè)3個(gè)圈起，一共4圈，所以123=4 2、第一只分3個(gè)，12-3=9，第二只分3個(gè)，9-3=6，第三只分3個(gè)，6-3=3，第四只分3個(gè)，正好分完。 3、3和幾相乘得12？三（四）十二，商是4，所以123=4 師：同學(xué)們可真聰明，這么短的時(shí)間就想了這么多好辦法來(lái)幫猴媽媽。 如果你是猴媽媽?zhuān)銜?huì)選擇哪個(gè)小組的辦法呢？為什么？ 學(xué)生小組交流、匯報(bào)。 師：原來(lái)除法和乘法是有聯(lián)系的，它們都會(huì)用到同一句口訣，根據(jù)乘法口訣來(lái)求除法的商最簡(jiǎn)便。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”（板書(shū)課題） 【設(shè)計(jì)意圖】多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞，語(yǔ)言的交鋒，積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解同一問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。 2、鞏固方法，靈活應(yīng)用。 師：如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？ 你能列出算式嗎？ 124= 師：你是怎樣算的？ 3、觀察比較 從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)。 （1）小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，這兩個(gè)除法算式我們用了同一句口訣。 （2）小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)乘法口訣中的積就是除法算式中的被除數(shù)，乘法口訣中的兩個(gè)因數(shù)就是除法算式中的除數(shù)和商。在計(jì)算除法時(shí)，要先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。 三、鞏固反饋 深化新知 1.師：看到你們這么聰明，小氣球也想來(lái)我們班作客。它也給我們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。 教師出示書(shū)第25頁(yè)第1題的圖。 師：你們看到了什么？誰(shuí)來(lái)解釋一下表示的意思？ 生：有6個(gè)氣球，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？ 生：有6個(gè)氣球，只有3種不同的顏色，每種顏色的氣球各有幾個(gè)？ 讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)在書(shū)上，自己說(shuō)說(shuō)怎么想出得數(shù)的？ 生：用“二三得六”的口訣。 生：要想3的口訣，“一三得三、二三得六”。所以答案是2。 2.多媒體出示書(shū)第25頁(yè)第2題。 自己獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己的想法。 3.送信游戲。第25頁(yè)第3題。 師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒(méi)收到。你們能當(dāng)回郵遞員，又快又對(duì)地把這些信送出去嗎？ 卡片“信箱”貼在黑板上，請(qǐng)幾位小朋友做郵遞員來(lái)送信，比一比看誰(shuí)送得又對(duì)又快。 師：得數(shù)是1的算式有什么共同點(diǎn)？ 通過(guò)檢查，及時(shí)反饋。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應(yīng)用了哪句口訣求商的。 【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久。單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生興趣盎然、生動(dòng)活潑地投入練習(xí)活動(dòng)，將有效地提高計(jì)算能力。又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。 歸納總結(jié)，完善認(rèn)知。 （1）學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 （2）教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 用2—6的乘法口訣求商 12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？ 123= 想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4 把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？ 124= 五、教學(xué)效果評(píng)價(jià) 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法求商的過(guò)程。并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。 這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我利用教材中提供的主線圖“猴媽媽分桃”，用講故事的形式引入例題。之后，再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想，來(lái)解決問(wèn)題。 總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。