2019年(春)六年級美術下冊 第12課《美無處不在》教案 浙美版.doc

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2019年(春)六年級美術下冊 第12課《美無處不在》教案 浙美版 一、教學目標 1．了解微距攝影的相關知識，發(fā)現身邊的自然之美。 2．留心觀察身邊的事物，運用相機的微距攝影功能，嘗試從不同角度拍攝自己熟知的景物，表現其獨特的美感特征。 3．感受微距攝影的獨特魅力，增強愉悅的審美體驗，養(yǎng)成對美好事物的熱愛之情。 二、教材分析 1．教材編寫思路。 本課旨在讓學生通過微距攝影的拍攝、欣賞、品評活動，認識到只有留心關注生活中的事物，才會發(fā)現美的存在，才會感受到美無處不在。 本課屬于“造型表現”學習領域，通過對微距攝影作品的欣賞交流和微距攝影的實踐嘗試，感受自然界中美無處不在。 學生通過欣賞不僅從視覺上產生共鳴，而且從作品中體會到攝影師對生活的熱愛，以及他們對生活的感受和認知，對自然的認識與看法。 學生通過微距攝影實踐嘗試，發(fā)現從不同角度去看平時熟悉的物體會有如此驚喜的發(fā)現。同時，學會微距攝影基本的拍攝方法，利用不同的媒材去發(fā)現美、表現美。 愛迪生說： “最能直接打動人心靈的還是美，美立刻在想象里滲透一種內心的欣喜與滿足。”在教學時，可以創(chuàng)設一定的時間和空間，讓學生們走進大自然，用微距攝影的方式去發(fā)現美、創(chuàng)造美、體驗美。 2．重點、難點。 重點：學習微距攝影，感受美無處不在。 難點：微距攝影的方法及取景構圖。 三、教學課時1課時 四、教學設計 課前準備 （學生）數碼相機。 （教師）多媒體課件、數碼相機。 教學過程 1．激趣導人。 (1)欣賞微距攝影作品，猜猜拍的是什么？ (2)教師： “羅丹曾說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。今天我們就用照相機去發(fā)現生活中無處不在的美?！? (3)出示課題：《美無處不在》。 2．探究學習。 (1)比較欣賞，初步感知微距攝影。 ①出示四張照片進行對比（兩張為平時普通的攝影，兩張為微距攝影）。 教師：拍攝同一景物，每組照片中兩張照片的拍攝距離有什么不同？哪兩張更為有趣、更吸引你呢？你知道這種攝影方式叫什么嗎？ ②課件呈現文字說明，老師一邊作介紹： 微距攝影是一種近距離攝影，它利用鏡頭的光學原理可以清晰地表現出很細小的事物，拍攝出的照片具有強烈的視覺效果。 (2)初步欣賞，感受微距攝影的魅力。 ①欣賞課本中部分微距攝影作品。 ②欣賞其他微距攝影作品。 (3)學生嘗試拍攝。 ①請嘗試拍一拍桌面上較小的文具用品。 ②展示拍攝的照片。 ③發(fā)現問題。（如：為什么有的同學拍出的照片很模糊？有些照片非常的暗？） (4)教師示范。 ①開啟微距模式。 教師：同學們如果沒有進行微距功能的設置，距離相機小于50厘米內是很難對焦的。所以有些同學拍攝出來的照片清晰但拍攝的物體很小。而有些同學拍出來的照片夠大但是非常的模糊。 尋找到照相機中的花( MF)的標志，按下即開啟微距模式。 ②關閉閃光燈。 微距攝影時照相機更容易出現照片發(fā)暗、曝光不足的問題，而開啟閃關燈又會讓被攝物體曝光過度，或者出現難看的陰影。所以拍攝微距時應該關掉閃關燈。 ③雙手持穩(wěn)相機，半按快門對焦。 ④對焦清晰后快速按下快門，完成拍攝。 (5)嘗試拍攝桌面文具。 ①要求用微距攝影，將文具細節(jié)拍清晰。 ②同桌互相觀察所拍照片，看看拍得是否清晰，請拍得清晰的同學舉手示意。 (6)深入欣賞，了解表現主體的不同方法。 ①面對同一事物，可以從不同的角度進行拍攝，表現不同的審美意味。（以樹葉為例。） ②以荷花為例深入欣賞了解拍攝同一物體的不同取景方法。即應用大小對比拍攝、應用疏密對比拍攝、應用動靜對比拍攝等方法突出表現不同的主體。 3．作品欣賞。 (1)教師的微距攝影作品。 (2)同學的微距攝影作品。 4．創(chuàng)作練習。 (1)作業(yè)要求 ①用微距攝影拍攝校園中的景物。 ②能清晰拍攝景物，運用不同的對比方法突出表現的主體 (2)學生創(chuàng)作練習，教師巡視指導。 5．作業(yè)展評。 (1)將學生拍攝的微距攝影作業(yè)傳到電腦中進行展評。 (2)請學生自我介紹自己拍攝的微距攝影作品：表現的是什么景物，拍得是否清晰，運用了什么對比方法，突出了什么主體等。 (3)請說說哪些同學拍攝的作品清晰、漂亮、有趣，發(fā)現了校園中的美。 6．課外拓展。 (1)欣賞大師微距攝影作品。 (2)希望同學多觀察身邊的事物，用微距攝影的方法發(fā)現、記錄更多美的景物。 附送： 2019年(春)六年級美術下冊 第12課《走向明天》教案 湘美版 教學目標 1、 能用已有的美術知識設計自己的簽名，共同完成母校紀念留名板。 2、 在設計活動中，能表現出創(chuàng)意，能有意識地運用美術設計與組合運用的形式原理。 3、 體驗即將畢業(yè)時與學校、老師、同學之間的依依惜別之情。 教學重點和難點 教學重點：運用所學的美術知識設計自己的名字，集體完成母校紀念留名板 教學難點：掌握運用美術設計與組合應用的形式原理，充分體現學生的主體地位。 教學過程 1、 創(chuàng)設情境引發(fā)回憶 1、 展示學生在校園里學習、生活及成長的最具代表性的照片。 2、師：同學們，六年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬，對老師的敬仰，走進了校園，一轉眼，六年了，我們在這里茁壯成長，我們學會了不少知識和技能，懂得了做人的道理，更感受到了童年的歡樂與幸福。再過幾個月，同學們就要畢業(yè)了，你們有什么感想呢，有什么話要對我們的母校，我們的老師和同學講嗎？ 3、 學生分小組交流感想。 2、 暢談感想討論方案 1、 指名談感想。 2、討論方案：母校是我們成長的搖籃，我們在這里結下了深厚的感情。那么， 我們可以用什么樣的方式、什么樣的活動給母校留下一個永久的紀念呢? 三、引發(fā)共鳴揭示主題 師提議：用同學們的真心，設計自己的簽名，用你們的名字，和老師一起制作完成母校紀念“留名板”。 四、欣賞評述自主探究 讓學生欣賞各種有趣、美觀的美術字，認識到自己的簽名也可以用美術字來設計、裝飾。 5、 鞏固新知掌握技能 1、 引導觀察、分析：這些字都有哪些特點?（主要從字體的外形、顏色上分析。） 2、教師小結：分別舉例、分析這四種最基本的美術字設計方法： 象形裝飾:例如，“棉花”這個詞語就是運用了棉花的形狀來組成和裝飾它的全部筆畫的。 會意裝飾：“葡萄”這個詞語也是用了葡萄的典 型圖案來裝飾的。 本體裝飾：“求實”是直接用線條在它的本體上進行裝飾。 背景裝飾：“瀏陽河”則是用河的圖案來襯托它的周圍。 6、 質疑解惑提出要求 1、依次投影四種不同方法設計的本班學生名字，供學生欣賞比較。判斷分別用了以上的哪一種設計方法？ 2、激趣：已經有很多同學開始躍躍欲試了，瞧，這“留名板”。粗壯的樹干就像我們的母校，我們的班級，樹葉就像我們每個同學。還等什么，快快開動你的腦筋，拿起你手中的畫筆，用你最獨特的創(chuàng)意來設計你的名字，把你的名字設計在“綠葉”上。并像老師這樣粘到大樹上，讓我們一起來制作一塊樹形的母校紀念“留名板”。 七、設計制作巡回指導 1、教師巡回指導，發(fā)現問題及時糾正，發(fā)現亮點及時表揚。 2、指引學生粘貼“綠葉”。 3、師：說說哪一位同學的名字設計最能吸引你，為什么？（師聽取意見后總結） 九、體驗贈送拓展延伸 師倡議：我們以班級為單位，將“母校畢業(yè)紀念留名板”贈送給學校大隊部，好嗎？