2019-2020年四年級科學下冊 雨的形成 1教學反思 冀教版.doc

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2019-2020年四年級科學下冊 雨的形成 1教學反思 冀教版 本課在學生已有生活經驗的基礎上引導學生綜合運用本單元所學的知識能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的”?在導入中設計幾種常見的生活情景.如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景,引入本課教學,活動1小水珠從哪里來主要為討論活動,讓學生解釋“這些小水珠是從哪里來的,又是怎樣形成的”?突出了凝結現(xiàn)象的兩個基本條件：一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結的對比實驗可為學生的討論結果提供了強有力的佐證,也可為不能解釋凝結現(xiàn)象的學生提供幫助.拓展活動以根據(jù)連環(huán)畫寫科學童話的形式,引導學生總結水在自然界中的循環(huán)過程.這個活動是學生比較感興趣的活動.四（4）班有個別的學生不太好,四（3）班完成的較好.有待于教師繼續(xù)輔導\督促學生完成. 1．水變成水蒸氣例子：鍋蓋上的小水珠；洗澡間內玻璃上的小水珠；早晨葉子上的小水珠；從冰箱里拿出來的飲料瓶上的小水珠。 2．會做活動1《小水珠從哪里來？》的實驗，它是一個對比實驗，實驗結果：常溫玻璃片放在熱水上方，有小水珠生成；加熱的玻璃片放在熱水上方，無小水珠生成。 3．水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結。 4．寫出雨的形成的實驗的計劃。內容：研究的問題：雨是怎樣形成的？我的假設：水蒸氣受冷變成小冰滴，然后掉下來，形成雨。需要的器材：燒杯一個，熱水、玻璃片、冰塊。實驗步驟：（1）先在燒杯里放上熱水；（2）把玻璃片放在燒杯上；（3）在玻璃片上放一些冰塊；（4）觀察玻璃片上的現(xiàn)象。得出的結論：玻璃片上出現(xiàn)很多小水滴，一會聚集多掉下來。是因為水蒸氣遇冷凝結成小水滴，集多了掉下來成了雨。 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 雨的形成1教學反思 冀教版 本課在學生已有生活經驗的基礎上引導學生綜合運用本單元所學的知識能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的”?在導入中設計幾種常見的生活情景.如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景,引入本課教學,活動1小水珠從哪里來主要為討論活動,讓學生解釋“這些小水珠是從哪里來的,又是怎樣形成的”?突出了凝結現(xiàn)象的兩個基本條件：一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結的對比實驗可為學生的討論結果提供了強有力的佐證,也可為不能解釋凝結現(xiàn)象的學生提供幫助.拓展活動以根據(jù)連環(huán)畫寫科學童話的形式,引導學生總結水在自然界中的循環(huán)過程.這個活動是學生比較感興趣的活動.四（4）班有個別的學生不太好,四（3）班完成的較好.有待于教師繼續(xù)輔導\督促學生完成. 1．水變成水蒸氣例子：鍋蓋上的小水珠；洗澡間內玻璃上的小水珠；早晨葉子上的小水珠；從冰箱里拿出來的飲料瓶上的小水珠。 2．會做活動1《小水珠從哪里來？》的實驗，它是一個對比實驗，實驗結果：常溫玻璃片放在熱水上方，有小水珠生成；加熱的玻璃片放在熱水上方，無小水珠生成。 3．水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結。 4．寫出雨的形成的實驗的計劃。內容：研究的問題：雨是怎樣形成的？我的假設：水蒸氣受冷變成小冰滴，然后掉下來，形成雨。需要的器材：燒杯一個，熱水、玻璃片、冰塊。實驗步驟：（1）先在燒杯里放上熱水；（2）把玻璃片放在燒杯上；（3）在玻璃片上放一些冰塊；（4）觀察玻璃片上的現(xiàn)象。得出的結論：玻璃片上出現(xiàn)很多小水滴，一會聚集多掉下來。是因為水蒸氣遇冷凝結成小水滴，集多了掉下來成了雨。