2019年(春)四年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第3課《快樂的人》教案 人美版.doc

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2019年(春)四年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第3課《快樂的人》教案 人美版 教學(xué)目標(biāo) 1、 了解線材的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中各種線材的美感，能用線材造型方法表現(xiàn)快樂的人物動(dòng)態(tài)。 2、 學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、分析、創(chuàng)作人物動(dòng)態(tài)過程中，體會(huì)纏、繞、等線材方法。 3、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣和用于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生研究身邊各種各樣的線材，通過搜集整理和組織身邊的線材，進(jìn)行不同人物動(dòng)態(tài)的造型。 教學(xué)難點(diǎn)：大膽、夸張地表現(xiàn)生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，以及對(duì)線材連接點(diǎn)的處理。 教師準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課 1、 請(qǐng)學(xué)生欣賞一組組人物照片，給我們什么感覺？ 2、 ——很快樂，很輕松 3、 揭題，學(xué)習(xí)快樂的人。 二、 大家一起來快樂 1、 播放現(xiàn)代音樂，大家跟隨音樂一起動(dòng)起來 2、 大家快樂嗎？說說我們的身體有哪些變化 3、 ——手舞足蹈，扭來扭去 4、 出示，老師畫的動(dòng)感火柴人 三、 玩木頭人游戲 選擇8位同學(xué)玩游戲 老師喊口令： 學(xué)生以各種不同是造型定格瞬間 其余學(xué)生畫出一兩個(gè)不同的人物動(dòng)態(tài) 1、 展示、評(píng)價(jià)學(xué)生人物造型練習(xí) 2、 小結(jié)：一下子呈現(xiàn)了這么多造型生動(dòng)、有趣的人物造型。 不過還有小缺陷，不夠完美，你們感覺呢？誰能說說 四、 變魔術(shù)——感受新奇 1、 教師出示線材作品一、二 2、 現(xiàn)在感覺怎樣？ ——更生動(dòng)、有趣，更加夸張，更有生活氣息和藝術(shù)氣息！ 儼然是一件簡(jiǎn)單、精美的藝術(shù)品！ 五、 欣賞約瑟芬．貝克（動(dòng)感雕塑） 1、 作品中的人物是女性還是男性，有什么特點(diǎn)？ 2、 ——是女性，帶著耳環(huán)，項(xiàng)鏈等，四肢簡(jiǎn)化成一條線。藝術(shù)家概括了人物的特點(diǎn)，夸張了人物的比例，更好地體現(xiàn)出人物動(dòng)態(tài)之美。 六、挖掘探討 1、在我們生活中，還可以用哪些材料來制作 2、出示作品，這些作品主要是用是么方法制作的？分析、感受 3、教師師范。講解工具的使用及注意點(diǎn)。 4、作品欣賞 五、學(xué)生共同制作 六、作業(yè)展示與評(píng)價(jià) 附送： 2019年(春)四年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第4課《主題與背景》教案 人教版 課題：主題與背景 領(lǐng)域：造型、表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：欣賞人或物在不同背景下，所產(chǎn)生的不同效果，認(rèn)識(shí)主體與背景之間的關(guān)系 過程與方法：利用繪畫形式，表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在繪畫中，能較好的表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。 教具：多媒體 圖片 學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示圖片。 師：這節(jié)課老師給你們帶來一位新朋友，他叫“劉翔”。請(qǐng)你們觀察一下，他在干什么？你們知道他為什么會(huì)跑嗎？ 生：因?yàn)樗诒荣?? 師：劉翔到底為什么在跑。大家看！ （出示劉翔被老虎追的第一張背景圖） 生：被老虎追的！ 師:剛才劉翔被老虎追.現(xiàn)在他又為什么跑？ 同學(xué)們這回再想一下劉翔在干什么？ 生：回答 (出示幻燈片劉翔救人、與蝸牛賽跑、大雨來了等四幅圖片) 師：同學(xué)們看了這幾幅有趣的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：主體人物都是劉翔，而背景不同。 師：在一幅畫面中主體與背景到底有什么關(guān)系呢？ 今天我們就來研究一下主體與背景的關(guān)系。. 師：（板書主體與背景） 二、新授 1、師：首先我們來看一個(gè)本節(jié)課的知識(shí)窗，找同學(xué)來讀一讀。（出示課件） 師：在主體與背景的關(guān)系中， 背景到底有什么作用呢？咱們先來看一幅圖片。 （播放沒有背景的圖片）光有主體的畫面給你什么感覺？ 生：學(xué)生觀察。 師：（繼續(xù)播放加上背景的圖片）添加上背景，現(xiàn)在感覺畫面變得怎么樣了呢？ 生：交流 師總結(jié)：添加了背景，畫面的內(nèi)容就豐富了，構(gòu)圖也飽滿了，這就是背景的一個(gè) 最基本的作用——豐富畫面。 2、師：下面同學(xué)們?cè)賮硇蕾p一組圖片， 看一下這組圖片是怎樣變化的？（播放課件同一主體不同背景） 師：誰來說一說？ 生：背景不同，人物相同。 師：回答的非常好，這幾幅畫的主體雖然主體相同，但背景不同，畫面的內(nèi)容也就不同了，也就是說，背景改變了，畫面的內(nèi)容也就改變了，這就是背景的一個(gè)重要內(nèi)容——改變畫面內(nèi)容意境。 3、師：不光主體相同背景變化會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，就連主體不同背景相同也會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。（播放兩組背景相同，主體不同的圖片） 生：觀察 4、師：我們知道了主體與背景的關(guān)系，那么如何才能突出主體，使背景成為陪襯呢？我們來看一下這組圖片，哪一幅效果更好呢？（播放圖片） 生：回答 師：非常好，因?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比色，只要合理利用色彩的深淺，冷暖，畫面就更有藝術(shù)效果。 師：我們?cè)賮硇蕾p這三張圖片，你們覺得小狗在這三幅圖片中，哪張最舒服？ 生：回答 師：很棒！主體大小合適會(huì)讓我們了解作者的意圖和畫面的內(nèi)涵。 而且主體一般處在畫面相對(duì)居中的位置。太大會(huì)使畫面太堵太滿，太小會(huì)不了解畫面的具體含義。 師：下面我們一起來欣賞一下其他同學(xué)的作品。（播放課件） 生：學(xué)生欣賞。 師：同學(xué)們學(xué)到這里，是不是也想通過自己的小手創(chuàng)作一幅生動(dòng)的作品呀! 師：先別著急老師這里還有一個(gè)要求！大家看！（出示幻燈片作品要求） 三、作業(yè) 為已有的主體添加背景，使畫面的主題更明確、效果更突出。 四、評(píng)價(jià) 這么多作品，同學(xué)們看一看，你喜歡哪一幅創(chuàng)意呢，談?wù)勀愕母惺堋? 生交流?? 五、小結(jié) 同學(xué)們，老師真佩服你們,同樣的主體，經(jīng)過你們不同的構(gòu)思竟能出現(xiàn)這么多的變化。以后同學(xué)們有機(jī)會(huì)去攝影的話，千萬不要忘了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，老師相信，你們的表現(xiàn)會(huì)更棒的！ 教學(xué)反思： 這節(jié)課是美術(shù)教學(xué)類知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多的一課，在這次課中，我對(duì)這樣的課進(jìn)行了嘗試和挑戰(zhàn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，通過不同的圖片引人分析，讓孩子們對(duì)主體與背景的關(guān)系進(jìn)行了理解。本節(jié)的作業(yè)完成的較好，大部分同學(xué)都能把主體與背景的關(guān)系表現(xiàn)了出來。但我也發(fā)現(xiàn)了我的教學(xué)還存在很多的不足： 首先，我的擔(dān)心限制了學(xué)生的思維，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在每個(gè)引導(dǎo)提問中，我都準(zhǔn)備了備用的答案，一但看到學(xué)生有回答不上，我就會(huì)馬上引導(dǎo)回答出，這樣學(xué)生的發(fā)散思維的創(chuàng)造性就會(huì)給大打折扣。 再次，學(xué)生的繪畫制作時(shí)間太短，評(píng)價(jià)不夠充足。 我以后會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)更多的美術(shù)教育教學(xué)知識(shí)，向同事請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不斷摸索，爭(zhēng)取進(jìn)步！