2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 1.1《植物角里的科學(xué)問題》教案 大象版.doc

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2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 1.1《植物角里的科學(xué)問題》教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。 2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。 3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點： 1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。 2、通過各種方法選出科學(xué)問題。 教學(xué)難點：選出科學(xué)問題。 教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備好資料本。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、觀察與提問 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。 師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。 師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（插入第一張幻燈片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和疑惑？請同學(xué)們交流。 二、猜想與假設(shè) 師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。 學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。 師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。 三、分析與總結(jié) 師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書《植物角里的科學(xué)問題》） 師：哪個假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。 請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。 比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀察。 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。 師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 四、計劃與組織 師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實驗?zāi)兀空埻瑢W(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。學(xué)生討論，教師巡視。 交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。 師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。 附送： 2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 1.2《在實驗中探秘》教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。 3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。 4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。 5、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。 6、體會到科學(xué)探究的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。 2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、引入學(xué)習(xí) 1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？ 教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。 學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。（插入第一張幻燈片） 2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？ 教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗證意識。 二、設(shè)計實驗 1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？ 教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。 2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。 教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。 3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。 4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？ 教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。 5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！ 教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。 三、組裝實驗材料 1、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？ 教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的材料。 2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。 教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進(jìn)實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進(jìn)行再次修改。 3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？ 教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。 4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？ 教學(xué)說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進(jìn)行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。