2019年(秋)一年級音樂上冊 第六單元《牧童謠》教案 蘇少版.doc

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2019年(秋)一年級音樂上冊 第六單元《牧童謠》教案 蘇少版 教學目標：能用自然，甜美的聲音演唱歌曲《牧童謠》，感受歌曲的歡快情緒。 教學重點、難點：歌曲的音準及演唱情緒 教學準備：CAI 課件、班班通。 教學過程： 一、 律動進教室 二、 新歌教學 1、節(jié)奏 師：寨子里的人最愛來客人，大家跟我來吆喝，通知他們。不管我怎么吆喝，大家記住了：嘿嘿嘿！（用歌曲節(jié)奏） 師：嘿嘿嘿 嘿嘿嘿…… 生：嘿嘿嘿 嘿嘿嘿…… 2、旋律 師：哦，進山寨嘍?。úシ疟尘耙魳贰赌镣{》） 課件出示：苗族風光片 師講解：苗族盛裝、吊角樓、國家領導看望苗寨鄉(xiāng)親。 畫面定格：做蘆笙 師：逛了半天，下面阿姐有個問題要考考大家，面前的叔叔在做什么？ 生…… 師：拿出蘆笙，讓學生看一看，摸一摸。 知道這是用什么做的拉嗎？ 生：竹子。 師：這是苗家人最喜歡的樂器，每年我們都要舉行賽蘆笙，小伙子們跳的蘆笙舞棒極了，還想聽聽它的聲音嗎？ 生：…… 師：吹奏《牧童謠》 3、感受旋律 師：想學一學嗎？把嘴巴嘟起來，手上學一學我吹蘆笙的動作，用“l(fā)u“，看誰學的象。 生：做吹蘆笙動作，跟蘆笙哼唱lu 4、即興表演 師：剛才阿姐吹的是我們苗家的歌〈〈牧童謠〉〉，聽，小牧童聽到了我們的蘆笙，在山那邊唱起來歌。 生：聽錄音范唱〈〈牧童謠〉〉。 師：請一學生即興表演牛，邊聽師邊做放牛動作。 師：誰想來苗山放牛，放羊？誰來扮演小牛，小羊？ 生：即興表演 ，再聽范唱〈〈牧童謠〉〉。 5、讀兒歌 師：讓我們和小牧童一起讀兒歌。 生：跟節(jié)奏讀兒歌。 做動作讀兒歌。 6、詞曲合起來唱 輕聲唱 分男女聲對唱 齊唱 7歌曲處理 師：苗家出了個大歌唱家宋祖英，你聽過她的歌嗎？誰能學兩句？ 生：表演 師：我們都來學學她的味道，演唱〈〈牧童謠〉〉。 師：寨子里的人愛熱鬧，怎樣使歌曲更熱鬧？ 生：商量，實踐。 8苗族舞蹈 師、生：圍成圓圈，在〈〈牧童謠〉〉的歌聲中，跳起苗族舞蹈。 五、 小結，下課 師：這么多阿弟阿妹和我一起唱歌跳舞，歌唱我們的歡樂苗家，阿姐今天太高興了，你們高興嗎？讓我們一起拍張照片，做個紀念吧！一、二、三、茄子！ 板書設計： 牧童謠 教學反思： 由于一年級的學生認知水平和知識儲備都有限，所以，要在學唱歌曲的同時，融入相關的人文，風土人情，以及多學科知識，具有一定難度。這就要求執(zhí)教者在教學過程中既要用的好，也要用的巧，不然，很容易弄巧成拙。 附送： 2019年(秋)一年級音樂上冊 第六單元《說唱童謠》單元教案 蘇少版 教學目標 1．感受我國不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗樂觀積極的情感；對生動活潑的學習內容感興趣，并有表現與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學習用自然的聲音歌唱，并能針對歌唱的內容，有意識地采用連貫或輕快的聲音歌唱；在聽、唱、動的活動中準確感受與表現歌曲的韻律（二拍子、四拍子）；能用認識的打擊樂器演奏固定節(jié)奏型（四分節(jié)奏、二分節(jié)奏）；為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．能饒有興趣地投入到童謠活動之中，能做出與音樂韻律相符的動作；能圍繞主題編創(chuàng)一兩句簡單的童謠兒歌，并以一定的節(jié)奏念出來；在童謠游戲、表演及創(chuàng)作活動中與同學友好合作，共同體會童謠帶來的快樂。 4．在念、唱、奏的活動中，進一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個八分音符的節(jié)奏型，進而認識節(jié)奏符號，并繼續(xù)結合童謠的內容進行鞏固認讀；結合《牧童遙》樂句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re組成的簡單旋律，培養(yǎng)初步相對音高的概念。 教學重點 1．感受我國不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗樂觀積極的情感；對生動活潑的學習內容感興趣，并有表現與表演的熱情。 2．指導學生自然的聲音演唱歌曲《牧童》 《牧童謠》，并能針對歌唱的內容，有意識地采用連貫或輕快的聲音歌唱；在聽、唱、動的活動中準確感受與表現歌曲的韻律（二拍子、四拍子）。 教學難點 1．嘗試制作簡單的打擊樂器，探索用打擊樂器或其他音源表現自然界和生活中的聲音。能用自制打擊樂器奏出以—、 、構成的短小節(jié)奏型，參與到音樂作品的表現之中。 2．結合《牧童遙》樂句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re組成的簡單旋律，培養(yǎng)初步相對音高的概念。 教學準備 電子琴、電腦等。 課時安排 4課時 第一課時 教學目標 1．感受我國不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗樂觀積極的情感；對生動活潑的學習內容感興趣，并有表現與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學習用自然的聲音歌唱，并能針對歌唱的內容，有意識地采用連貫的聲音歌唱；在聽、唱、動的活動中準確感受與表現歌曲的韻律（二拍子）；能用認識的打擊樂器演奏固定節(jié)奏型（四分節(jié)奏、二分節(jié)奏）；為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．在念、唱、奏的活動中，進一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個八分音符的節(jié)奏型，進而認識節(jié)奏符號，并繼續(xù)結合童謠的內容進行鞏固認讀。 教學過程 二次備課 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1．學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室。 《草原牧歌》律動進教室，師生相互問好。　　 2．師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？　　 （音樂起——背景音樂采用歌曲主旋律） 配樂朗誦：藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了……)　　 3．指名學生回答： 我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？　　 4．請學生貼出畫面?！　? （1）師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧?！　? （2）點題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？ （3）出示課題——牧童 二、學唱歌曲《牧童》。 1．聽錄音范讀兒歌?！　　? 2．教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀 3．變換形式讀兒歌。 （1）師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學生發(fā)現問題、學生解決問題。 （2）師：誰來想個辦法使兒歌讀得更好聽呢 ——學生設計伴奏型。 （3）認識“ti ti”。 X X 兩個半拍念“ti ti” ti ti （4）按節(jié)奏念一念，模仿小牧童的吆喝聲。 X X X X — ‖ ta titi ta —a 喲 啰啰 啰 — X X X X X — :‖ ti ti ti ti ta —a 咿喲 啰啰 啰 — （5）合作按節(jié)奏讀一讀兒歌?！　? 4．學唱歌詞?！　? （1）聽琴哼唱旋律?！? 學生設計不同的單音哼唱旋律?！? （2）聽琴學唱?！　? 師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？　　 引導學生發(fā)現問題、指名學生解決問題或聽范唱后再解決?！　? （3）學生齊唱?！　? 師：你認為應該是什么樣的心情來演唱結束句？當小羊兒吃的飽飽的回家去時，它們的聲音會離我們越來越——（生：遠），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。? （4）鞏固練習。 a、接龍唱?！　? b、分組唱等。 三、表現歌曲。 1．加入襯詞，唱一唱。 小羊聲音“咩——” 牧童吆喝聲 “喲 啰啰 啰 —︱咿喲 啰啰 啰 —：‖” 2．真夠熱鬧呀，誰能想想主意，再設計一些形式，讓我們的歌聲更動聽”？ 一組：體態(tài)律動；二組：打擊樂；三組：分角色表演 四組：小羊叫聲　　 3．分組練習、教師巡視輔導并參與到學生的活動中。 4．合作表演。　　 四、拓展。　　 1、歌曲出處、簡介 師：小牧童還有一個問題要問大家：我們今天學的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？　　 2介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū)，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉(xiāng) 3、其他民族的放牧情況　　 師：你還知道其他地方或民族的有關放牧等情況嗎？　　 蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內蒙古自治區(qū)，其余分布在中國的東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人誠實，特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族，獨有的樂器馬頭琴相當出名?！　? 4、模仿馬的動作?！　? 結束：時間不早了，讓我們在《牧童》的悠揚笛聲中趕著自己的小羊、小牛兒回家——出教室結束本課。 教 學 反 思 第二課時 教學目標 1．感受我國不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗樂觀積極的情感；對生動活潑的學習內容感興趣，并有表現與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學習用自然的聲音歌唱，并能針對歌唱的內容，有意識地采用連貫的聲音歌唱；在聽、唱、動的活動中準確感受與表現歌曲的韻律，為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．能饒有興趣地投入到童謠活動之中，能做出與音樂韻律相符的動作；在童謠游戲、表演及創(chuàng)作活動中與同學友好合作，共同體會童謠帶來的快樂。 4．在念、唱、奏的活動中，進一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個八分音符的節(jié)奏型，進而認識節(jié)奏符號，并繼續(xù)結合童謠的內容進行鞏固認讀。 教學過程 二次備課 一、組織教學。 師生用歌聲律動互相問好！ （音樂《兩只老虎》） 二、復習歌曲《牧童》。 1．跟音樂唱一唱。 2．邊唱邊加入“咩----”作聲勢伴奏，唱一唱。 3．分組唱。 （A組唱歌、B組聲勢伴奏）。 4．合作表演。 （A組唱歌、B組聲勢伴奏、C組歌表演）。 按照下面的順序表演。 念——唱——念 學習用整齊的聲音念、唱這首歌，加上模擬動作表達“牧童”的快樂心情。 三、童謠誦讀《拉大鋸》。 1．談話導入：說童謠，唱童謠。說說唱唱笑彎了腰。奶奶的童謠說故事，爺爺的童謠唱大戲。看看爺爺姥姥小時候說什么童謠。 2．出示童謠《拉大鋸》。 3．師生合作，表演拉大鋸。 4．讓一部分學生有節(jié)奏念兒歌，一部分學生配上有節(jié)律的象聲詞“ga zi ”，進行二聲部的訓練。 5．和同學合作，表演拉大鋸。 邊模仿拉大鋸的聲音，邊和同伴游戲。 分別扮演奶奶和小孫女，雙手相拉，邊念兒歌邊做一拉一送拉大鋸的動作。 拉大 鋸 扯大 鋸， 姥姥 門前 看大 戲： 寶蓮 燈 西游 記， 咱們 一塊 去看 戲。 ga zi ga zi ga zi ga zi 四、欣賞《天黑黑》。 1．爺爺奶奶的兒歌小朋友玩得開心嗎？你們知道臺灣小朋友唱什么兒歌嗎？想不想去聽聽？ 2．初聽歌曲，聽一聽它講了一個什么樣的故事。 3．相互交流，師小結。出示歌詞，簡介歌曲。　　　　 4．復聽歌曲，感受歌曲幽默詼諧的情緒。　　 5、你覺得歌曲中最有意思的是哪一段，一起跟著錄音哼唱。　　 6、再聽歌曲，角色扮演。 五、總結下課。 教 學 反 思 第三課時 教學目標 1．感受我國不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗樂觀積極的情感；對生動活潑的學習內容感興趣，并有表現與表演的熱情。 2．能饒有興趣地投入到童謠活動之中，能做出與音樂韻律相符的動作；能圍繞主題編創(chuàng)一兩句簡單的童謠兒歌，并以一定的節(jié)奏念出來；在童謠游戲、表演及創(chuàng)作活動中與同學友好合作，共同體會童謠帶來的快樂。 3．在念、唱、奏的活動中，進一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個八分音符的節(jié)奏型，進而認識節(jié)奏符號，并繼續(xù)結合童謠的內容進行鞏固認讀。 教學過程 二次備課 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 聽音樂一起演唱京劇《臉譜歌》進教室。 1．師：剛才我們唱的是什么??？生：京劇。 2．師：那你們知道京劇是什么地方的嗎？生：北京。 二、出示捏面人老爺爺圖片，引出主題。 1．師：今天老師就從北京請來了一位老爺爺，看看他在干什么？他會捏些什么呢？ 2．觀看視頻《捏面人》 3．學生交流。 4．教師小結：老爺爺本領真大，捏了這么多面人，把我們的眼睛都看的怎樣了啊？生：眼睛都花了。 三、欣賞《捏面人》。 1．導入：捏面人的老爺爺真歷害，人們把他編成了一首好聽的歌曲，聽聽，思考這首歌哪些地方唱，哪些地方念？ （1）學生交流。 （2）師小結，出示歌詞。 2．再聽音樂，隨音樂伴奏念一念，唱一唱，演一演。 （1）跟節(jié)奏讀歌詞，并演一演。 （2）隨音樂哼唱表演。 （3）師：你們覺得，這首歌哪一句像唱大戲的感覺？從這句中能聽出哪里的地方特色？ （4）學生交流，教師小結。 （5）拓展欣賞豫劇《誰說女子不如男》，體會豫劇特色和河南方言特點。 （6）反復演唱“你說是啥就是啥”樂句，體會豫劇特色。 3．綜合欣賞。 聽聽、唱唱、念念、動動 （1）師：今天，捏面人的老爺爺認識了我們小朋友非常開心，他要給我們捏幾個面人，你想捏些啥？ （2）學生交流。 （3）你們能用歌詞的形式把你要捏的東西編進歌曲中嗎？ （4）小組創(chuàng)編歌詞。（背景音樂《捏面人》） （5）分組匯報，擇優(yōu)展示。 （6）聽聽、唱唱、念念、動動。 （7）完整表演歌曲《捏面人》。 （8）相互評價，表揚優(yōu)秀小組。 四、拓展——童謠集錦。 1．欣賞童謠組合。 《顛倒謠》、《板凳綁扁擔》、《小兔子乖乖》、《不倒翁》、《數鴨子》、《閃爍的小星》等。 2．唱唱念念，你覺得童謠有什么特點？ 3．交流小結，了解童謠。 一是語言平白易懂、二是聲韻自然活潑、三是句式短小生動、四是情意俏皮有趣、五是唱念相宜。 教 學 反 思 第四課時 教學目標 1．感受我國不同地區(qū)的童謠，在聽聽唱唱、玩玩念念的過程中，體驗樂觀積極的情感；對生動活潑的學習內容感興趣，并有表現與表演的熱情。 2. 繼續(xù)學習用自然的聲音歌唱，并能針對歌唱的內容，有意識地采用輕快的聲音歌唱；在聽、唱、動的活動中準確感受與表現歌曲的韻律（四拍子）；能用認識的打擊樂器演奏固定節(jié)奏型（四分節(jié)奏、二分節(jié)奏）；為童謠伴奏，聲音的力度和韻律能與歌曲吻合。 3．在念、唱、奏的活動中，進一步鞏固二分、四分節(jié)奏所組成的節(jié)奏型；在誦讀童謠中感知兩個八分音符的節(jié)奏型，進而認識節(jié)奏符號，并繼續(xù)結合童謠的內容進行鞏固認讀；結合《牧童遙》樂句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re組成的簡單旋律，培養(yǎng)初步相對音高的概念。 教學過程 二次備課 一、組織教學。 1．學生聆聽音樂《牧童短笛》進入教室。 2．師生問好。 二、導入新課。 1．欣賞動畫片，大家看看這位小朋友在做什么？（播放《牧笛》片段。） 2．師生交流小結：小牧童還為同學們帶來了一首他放牧時演唱的童謠，大家想聽嗎？我們一起來欣賞這首《牧童謠》。 三、學習新課，學唱歌曲《牧童謠》。 1．初聽范唱，請學生回答歌曲的演唱情緒。 2．介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請同學們翻開課本36頁，這是一首湖北民歌《牧童謠》。 3．復聽范唱，請同學們“跟我做”。隨老師打強弱拍（拍手、握拳、拍腿、握拳）感受四拍子強弱規(guī)律（強、弱、次強、弱）。 4．同學們表現的這么棒，老師也忍不住想唱一唱了?？纯茨俏煌瑢W發(fā)現這首歌的歌詞有什么特點？大家給老師打節(jié)拍好嗎？ 5．同學們想不想唱一唱？好，請學生輕聲用“l(fā)u”哼唱旋律。 6．加入歌詞演唱。 7．解決問題——糾正——演唱鞏固。 8．情緒處理：那——要唱清楚；嗨——要保持住。 9．同學們唱真不錯，這位小牧童他只顧著跟我們唱歌，他的牛兒不見了，估計是跑到不遠處的山坡上去了。我們一起幫他找一找好嗎？ 10．感受音高關系，學習“l(fā)a、sol、mi、re”及手勢。 （1）畫出山坡，學手勢。來到山坡發(fā)現的牛兒的腳印，我們一起找找看： 55 55 6 ——上山坡； 55 55 3 ——下山坡； 33 33 2 ——最后牛兒自己回到了山腳下。 la——大象的鼻子，長長的； sol——盾牌，堅硬、牢固的； mi——課桌，平平的； re——滑梯，手指尖翹起來。 每講解一處，帶學生學習一處，最后連起來。 （2）拍一拍，再模仿老師的聲音唱一唱。 念——唱——找 四、拓展——聽聽、連連、唱唱。 1．出示圖片。 《牧童》 河南音樂特色 《牧童謠》 江蘇民歌 《天黑黑》 湖北民歌 《捏面人》 臺灣童謠 2．聽辨音樂，交流小結。 教 學 反 思