2019年人教版語文三下《八夸父追日》word版教案.doc

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2019年人教版語文三下《八夸父追日》word版教案 設(shè)計(jì)理念： 這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(第一自然段)，寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫了夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會夸父追日精神的可貴。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。 2、交流從故事中得到的收獲。 3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)：能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 教學(xué)難點(diǎn)：能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。 課前準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)神話故事。 2、教學(xué)課件。 課時(shí)安排：1課時(shí) A教案 第一課時(shí) （談話導(dǎo)入、整體感知、自主研讀、課外拓展） 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。 [設(shè)計(jì)意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。] 二、自主讀書，整體感知 1、自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。 3、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。 [設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。] 三、自主研讀，深刻體會 1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。 2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。 3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。 [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力。同時(shí)，練習(xí)講故事不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以加深對課文的理解。] 四、全班交流，評價(jià)補(bǔ)充 1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補(bǔ)充。 2、各組推選代表或合作講課前搜集到的神話故事，評選故事大王。 [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會夸父追日精神的可貴。] 五、課外拓展 1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。 2.繼續(xù)收集神話傳說故事。 [設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文的學(xué)習(xí)要課內(nèi)和課外練習(xí)起來。讓學(xué)生課后繼續(xù)搜集有關(guān)的神話故事，感受神話傳說的魅力。] 課堂檢測題： 資料平臺： 據(jù)說“夸父”本是一個(gè)巨人族的名稱，從世系上看，夸父族人原本是大神后土傳下的子孫，住在遙遠(yuǎn)北方一座名叫“成都載天”的大山上。他們個(gè)個(gè)都是身材高大、力大無比的巨人，耳朵上掛著兩條黃蛇，手中握著兩條黃蛇?？礃幼雍芸膳?，其實(shí)他們性情溫順善良，都為創(chuàng)造美好的生活而勤奮努力。 　　北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有溶化，又匆匆從西邊落下去了。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好??！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父”。 　　夸父被推選出來，心中十分高興，他決心不辜負(fù)全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步，風(fēng)馳電掣般朝西方追去，轉(zhuǎn)眼就是幾千幾萬里。他一直追到禺谷，也就是太陽落山的地方，那一輪又紅又大的火球就展現(xiàn)在夸父的眼前，他是多么地激動、多么地興奮，他想立刻伸出自己的一雙巨臂，把太陽捉住帶回去。可是他已經(jīng)奔跑了一天了，火辣辣的太陽曬得他口渴難忍，他便俯下身去喝那黃河、渭河里的水。兩條河的水頃刻間就喝干了，還是沒有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大澤里的水，但他還沒到達(dá)目的地，就在中途渴死了。 　　雖然夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵(lì)著許多有志之士不斷進(jìn)取。 　　夸父追日的目的真的能夠達(dá)到嗎？答案是否定的，原因就在于他違背了客觀規(guī)律。大家知道，地球是太陽系中唯一有生命的行星，本身是不能發(fā)光的，必須借助于太陽的光和熱來哺育其上的生命。地球被太陽照亮的半球，就是白天，背離太陽的一面就是黑夜，加上地球自西向東自轉(zhuǎn)，這就使白天和黑夜不斷更替，因此也就會看到太陽總是從東方升起，西邊落下。夸父看到的太陽西行，實(shí)際上是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。 另外，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，又在繞太陽公轉(zhuǎn)，并且地軸和公轉(zhuǎn)軌道之間存在著66.5的夾角。且北極總是指向北極星不變，這樣就使太陽直射點(diǎn)只能在南、北緯23.5之間移動，結(jié)果使地球表面的太陽高度和晝夜長短出現(xiàn)差別。所以在地球表面，緯度越高，氣溫越低，也就是說北方要比江南寒冷。因此，即使夸父跑得再快，再力大無比，也無法改變這個(gè)事實(shí)。 B教案 第一課時(shí) （揭示課題、初讀課文、深入研讀課文、課外延伸） 一、揭示課題 　　1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書） 　　2、指名讀，正音。 　　3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？ 　　4、揭題：夸父追日。 　　　　　指名讀---同桌讀---齊讀 　　5、讀了課題，你有什么想知道的？ 　　　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？ 　　　　　　　夸父是怎樣追日的？ 　　　　　　　夸父追日的結(jié)果如何？ [設(shè)計(jì)意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。] 　二、初讀課文 　　　過渡語： 　　　同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個(gè)主要內(nèi)容，提出了3個(gè)有價(jià)值的問題，就讓我們一起帶著這3個(gè)問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個(gè)自然段。 　　1、學(xué)生自由讀。 　　2、反饋較對 　　?、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？（第一自然段） 　　　　指名讀---評價(jià) 　　?、趯懣涓冈鯓幼啡盏氖悄膫€(gè)自然段？（2~4自然段） 　　　　學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤 　　　　　　　　 伏下身子向前一拋 　　　　　　　　　咕嘟咕嘟頹然手杖 　　　自由讀---指名讀---齊讀 　　　請3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。 　　?、埤R讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。 [設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。] 　　三、研讀追日的原因 　　過渡語： 　　　我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。 　　1、自由讀，找句子 　　2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？ 　　3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起??！ 　　4、指導(dǎo)朗讀。 　四、研讀追日的經(jīng)過 　過渡語： 　　那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個(gè)詞語，誰來讀一讀？ 　　1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。 　　　　　指名讀---齊讀 　　2、這3個(gè)詞語是什么意思呢？請同學(xué)們自由選擇一個(gè)你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個(gè)詞語？ 　　3、反饋交流 　　　“與日逐走” 　　①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快） 　　②你從哪些詞語體會到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里） 　?、壑笇?dǎo)朗讀。 　?、芎唵握f說詞義。 　　“渴欲得飲” 　?、僬揖渥樱x句子，說詞義。 　　②你從哪句話看出夸父很口渴？ 　　③指導(dǎo)朗讀。 　　“道渴而死” 　　①找句子，讀句子。 　?、诶斫饩渥樱嚎涓笧槭裁匆酱鬂扇?？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地…… 　　③讀了這一段話，你有什么感受嗎？ 　　　A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！ 　　　B、難受、可惜。 　　　C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲） [設(shè)計(jì)意圖：在研讀重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生通過自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。] 　　五、課外延伸。 　　1、第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時(shí)，……（學(xué)生續(xù)讀） 2、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時(shí)，你有什么想對夸父說的呢？ [設(shè)計(jì)意圖：通過拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生感受夸父的形象。] 　六、考考你 　　“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺階，學(xué)會閱讀古文，同時(shí)亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。] 　　 附送： 《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)行山的命名，以及以哪四位中國科學(xué)家的名字給這些山命了名，也意在激發(fā)學(xué)生長大后了去探索宇宙的奧秘。與此同時(shí)，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。 探索奧秘是人類的天性，每個(gè)正常人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去揭開這些“謎”，這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學(xué)預(yù)案力圖通過語言文字的閱讀，引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，把“謎”播種在心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力?！跋胂罅Ρ戎R更重要”。在教學(xué)藝術(shù)上，努力設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生去想象、去構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識以及積極探索的精神。在學(xué)習(xí)方式上，注重合作探究，獲取多元智慧，提高學(xué)習(xí)成效。 三年級的學(xué)生對月球的有關(guān)知識知道得不是很多，但是求知欲強(qiáng)的學(xué)生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。學(xué)生具有從網(wǎng)上收集信息，加工處理信息和發(fā)布信息的能力?！　。薄⒇瀼匦W(xué)語文新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、合作的伙伴和知識的探究者。２、體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合。 教學(xué)目標(biāo)： １、認(rèn)識“懸、遐、奧”等８個(gè)生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個(gè)字，正確讀寫。 ２、朗讀課文，通過討論初步認(rèn)識月球及其未解之謎。 ３、學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩歌或知識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。 ４、制作多媒體課件；準(zhǔn)備人類第一次登上月球的紀(jì)錄片。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？ 【教學(xué)難點(diǎn)】 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件。 課時(shí)安排：2課時(shí) 【教學(xué)流程】 2019年人教版語文三下《六月球之謎》word版教案 （創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課初步感知課文，借助網(wǎng)頁，理解課文，拓展知識，心系月球，課堂小節(jié)） 課前游戲： 同學(xué)們，我們做個(gè)猜謎的游戲吧。學(xué)生出謎語大家猜。 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：“我也給大家說一個(gè)謎語?！袝r(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。’是什么？ 師：“看來大家對月亮很熟悉，課前，你們搜集了一些關(guān)于月亮的資料，現(xiàn)在咱們來交流一下吧！” 師：“看來你們對月亮已經(jīng)有了一定的了解，瞧，月亮多美?。。ㄆ溜@并配樂：一幅優(yōu)美的月光圖）那皎潔的月光，富于變化的月形，看著這美麗的月色，你們都會產(chǎn)生哪些遐想呢？ （學(xué)生匯報(bào)） 師：“你們對月球充滿了想象和疑惑，今天就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)月球，去探索月球的奧秘吧?！? （　營造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 二、初步感知課文 １、認(rèn)讀生字： 師：“同學(xué)們請進(jìn)入‘奔向月球’?！? 師：“課前你們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信你們已經(jīng)讀過很多遍課文了，我先檢查一下本課的生字你們是否會認(rèn)了?！? 先帶拼音讀生字，然后去掉拼音讓學(xué)生再認(rèn)讀。 （自由讀，指名讀，齊讀） （屏顯：帶拼音的生字、去掉拼音的生字） ２、接讀課文： 師：“看來生字朋友是難不住你們了，我們來個(gè)課文接讀吧，請進(jìn)入‘登陸月球’。看誰讀得正確流利，看誰聽得最認(rèn)真。 （屏顯：課文） ３、整體感知課文： 師：“聽讀完課文，你們知道了什么？ “月球的確有很多奧秘，現(xiàn)在就讓我們乘上網(wǎng)絡(luò)快車去進(jìn)行我們的月球探索吧！” （讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探索月球奧秘的欲望。） 三、借助網(wǎng)頁，理解課文，拓展知識 １、學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁： 師：“課文多有趣啊，請同學(xué)們‘登陸月球’精讀課文，感興趣的地方可以多讀幾遍，你會有更多的發(fā)現(xiàn)；如果還想了解更多，可以進(jìn)入‘縱覽月球’和‘探索宇宙’。 （學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體和知識的探究者。） ２、根據(jù)瀏覽，理解課文： 師：“請同學(xué)們回到‘登陸月球’，通過進(jìn)一步地閱讀課文，你對課文的哪里產(chǎn)生了濃厚的興趣？ （學(xué)生匯報(bào)） 根據(jù)學(xué)生的回答，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入課件的相關(guān)鏈接形象直觀地加以理解。 如：學(xué)生回答第三自然段，要指導(dǎo)問句的朗讀；回答第四自然段，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題；回答第六自然段，要強(qiáng)化問句的朗讀訓(xùn)練；回答第二自然段，要指引學(xué)生了解“奇異的景色”“兩名宇航員”“環(huán)行山”等，在了解這些重點(diǎn)詞語時(shí)，可以通過相關(guān)的鏈接，幫助學(xué)生直觀形象地進(jìn)行理解。 （屏顯：宇航員、奇異的景色、環(huán)形山、……） （體現(xiàn)學(xué)生主體與老師的主導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并指導(dǎo)有感情地朗讀。） ３、匯報(bào)通過瀏覽網(wǎng)頁了解到的月球的知識： 師：“通過瀏覽網(wǎng)頁你們還了解到哪些月球的知識？” （屏顯：學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容） 師：“你們通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些月球知識，課前的疑惑解決了嗎？ （　幫助學(xué)生解決疑惑，同時(shí)也增加學(xué)生的信息量，豐富他們的知識儲備。） ４、觀看視頻錄像，感受月球的神秘和魅力： （屏顯：兩為宇航員登月的實(shí)況錄像） 師：“月球，真是一個(gè)神秘而又令人向往的星球，想隨著兩位宇航員去月球上看看嗎？那就出發(fā)吧。 師：“宇航員在月球上行走那樣困難，但也沒有退縮，他們的探索精神多么可貴?。　闭袼麄兯f的雖然這只是他們的一小步，卻是人類的一大步！ 師：“從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，我們的祖國也成功地發(fā)射了‘神州五號’，就是因?yàn)檫@樣一種探索的精神才使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步。” （　通過播放宇航員在月球上探秘的實(shí)況錄像，讓學(xué)生跨越時(shí)空，與宇航員一起登陸月球，了解月球表面的樣子以及宇航員的探索過程，共同感受月球的神秘與魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。） 四、心系月球 （屏顯：在宇宙中轉(zhuǎn)動的月球） 師：“學(xué)到這里，看到這里，你們有什么想說的？ （　培養(yǎng)學(xué)生更好地用語言表達(dá)自己的感情，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 ） 五、課堂小節(jié) 師：“你們的話讓老師激動不已，你們的志向振奮人心，那就請你們從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，為自己的理想而努力奮斗，我相信你們一定能行！” 《月球之謎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) （創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，自主探究，讀文感悟，發(fā)散思維，拓展練習(xí)，板書設(shè)計(jì)） 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 １、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密??？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的──《月球之迷》 ２、揭示課題，板書： 現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？ （　由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。） 二、自主探究，讀文感悟 １、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋： ⑴?。ǔ鍪菊n件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？ ⑵　請大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？ ⑶　哪位宇航員來給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢？ （根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。） ⑷　月球上的景色奇異在哪兒呢？ 你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別） 讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀） （　閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，體驗(yàn)讀書的快樂。） ⑸　我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件） 你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？ 結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。 ２、學(xué)習(xí)月球的未解之謎： 宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。 ⑴　請同學(xué)們小聲讀一讀３、４、５、６段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？ （全班交流） ⑵　在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? ⑶　在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)讀一讀。說一說假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？ ⑷　匯報(bào)交流。 （這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。） ⑸　課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？ ⑹　除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？ （第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。） 三、發(fā)散思維，拓展練習(xí) １、假如２０年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？ （學(xué)生說） （為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。） ２、師生共同交流描寫月亮的古詩句： （課件展示） 小時(shí)不識月，呼作白玉盤。 月來滿地水，云起一天山。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 夏深明月夜，江靜碧云天。 （豐富自己的積累。） ３、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。 （在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。） 四、總結(jié)全文 同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發(fā)和利用。 用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。 （齊讀） 五、板書設(shè)計(jì) 塵土是否能殺菌？ ２２、月球之謎　　水藻為何鮮嫩青綠？ （十分奇異） 年齡是否比地球大？ 課堂檢測題 【課業(yè)設(shè)計(jì)】 一、我會寫 y m 　　　jing ln 　　 o m 　　 shuǐ zǎo 　　 gū j （　　　）?。ā　　。。ā　　。。ā　　　。。ā　　。? xun gu 　 cng jīng 　　dēng shān （　　?。。ā　　。。ā　　。? 二、我會連 皎潔的　　景色　　　　 巨大的　　關(guān)系 奇異的　　陽光　　　　 美好的　　努力 燦爛的　　月光　　　　 密切的　　遐想 三、換成被字句 １、把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上。 ___________________________________________________ ２、把玉米種在月球的塵土里。 ___________________________________________________ 【能力遷移】 一、月亮是文學(xué)作品中常見的景象，寫寫你搜集到的描寫月亮的詩句 ___________________________________________________ 二、我會做 夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光下，一個(gè)美妙的、嶄新的世界便呈現(xiàn)在我眼前?？?！那無邊的綠葉上，閃動著無數(shù)顆晶瑩的露珠，一顆、兩顆、十顆、百顆……?。∠褚箍罩需驳姆毙?，像碧波上撒滿了寶石，又像千百萬閃光的眼睛。啊！露珠！這就是極普通又為人們所喜愛的露珠。 １、從短文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空： （　　?。┑穆吨椤。ā　　。┑氖澜? （　　?。┑木G葉　（　　?。┑难劬? ２、用“ ”劃出短文中的比喻句。 ３、短文中運(yùn)用了______個(gè)比喻句，依次把_________比作______、______、_________。 【挑戰(zhàn)奧賽】 搜集一下月球資料，看看月球還有哪些未解之謎，和同學(xué)交流一下。 相關(guān)鏈接，資料平臺： １、月球： 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的平均直徑比地球直徑的１／４稍大些。它的表面積約３８００萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實(shí)月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。月海有二十多個(gè)。最大的是風(fēng)暴洋，面積約有５００萬平方千米。由于月球上沒有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低，因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。 ２、月亮的稱呼： 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱： 玉兔（著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕──辛棄疾） 夜光（夜光何德，死則又育？──屈原） 素娥（素娥即月亮之別稱──《幼學(xué)瓊林》） 冰輪（玉鉤定誰掛，冰輪了無轍──陸游） 玉輪（玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞相逢桂香陌──李賀） 玉蟾（涼宵煙靄外，三五玉蟾秋──方干） 桂魄（桂魄飛來光射處，冷浸一天秋碧──蘇軾） 蟾蜍（閩國揚(yáng)帆去，蟾蜍虧復(fù)團(tuán)──賈島） 顧兔（陽烏未出谷，顧兔半藏身──李白）嬋娟（但愿人長久，千里共嬋娟──蘇軾） 此外，月球還有許多別致的雅號，如玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥、玉羊等。 教后記： 《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。 這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點(diǎn)值得借鑒： 　　一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。 　　這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關(guān)知識的整理和提問，人類對未來月球的計(jì)劃，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學(xué)生自展，還有全班展示，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。 　　二、正確把握了語文教育的特點(diǎn)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 　　《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 　　要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。