2019春鄂教版語文四上《為中華之崛起而讀書》word教案.doc

《2019春鄂教版語文四上《為中華之崛起而讀書》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春鄂教版語文四上《為中華之崛起而讀書》word教案.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春鄂教版語文四上《為中華之崛起而讀書》word教案 執(zhí) 教 者：邱麗華 教學目標： 1、學會12個字，會認10 個字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。 4、學習運用通過語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。 教學重點：深入理解“為中華之崛起而讀書”的含義，在閱讀中體會人物的思想感情。 教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。 課時安排：2課時 教學過程：第一課時（略） 第二課時 一、 導入： 1.出示課題：為中華之崛起而讀書 2.齊讀課題。 3、你知道課題的意思嗎？（“崛起”：“興起”。為了振興中華讀書） 4、通過上節(jié)課的學習，你知道這句話是誰說的？在什么情況下說的呢？ （12歲那年周恩來在沈陽讀書。在一次校長的課上，校長問大家為什么而讀書？周恩來這樣回答的。） 5、老師這里有這樣一個填空，你會填嗎？（出示） 周恩來不是為（明理）而讀書，不是為（做官）而讀書，不是為（父母）而讀書，也不是為（掙錢）而讀書。他要為（中華之崛起）而讀書。 6、當時的周恩來響亮而堅定地回答：（生齊讀）為中華之崛起而讀書。 當時的周恩來鏗鏘有力地回答：（生齊讀）為中華之崛起而讀書！ 7、（過渡）是啊，周恩來不為自身的目的，而要為中華之崛起而讀書，他的回答博得校長大聲喝彩：（引生讀）“有志者——當效周生?。　蹦敲?，是什么原因讓一個十二歲的孩子有這樣的胸懷與抱負，是什么原因讓一個十二歲的孩子的回答這樣的響亮而堅定？今天讓我們繼續(xù)走進課文，走近周恩來。 二、學習2——4自然段。 （一）初步了解立志原因 1、自由讀2——4自然段，為什么周恩來要立志“為中華之崛起而讀書”呢？ 2、（生自由說，當說到“中華不振”時，點評：你用一個詞就概括了周恩來立志的原因，真好！） 【板書：中華不振】（齊讀） （二）感悟“中華不振” 1、正因為中華不振，所以周恩來才立志“為中華之崛起而讀書”。那么從課文的哪些地方能讓我們感受到“中華不振”呢？默讀2——4自然段，勾畫。 2、交流： A、“沒事不要到這里來玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒處說理呀！”（這里是哪里？租界地）點紅 B、在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。（這是在哪里？還是租界地）點紅 3、你們知道什么是租界地嗎？ 4、放視頻。師補充：就這樣，一塊塊中國的土地，統(tǒng)治權卻在外國人手里，他們在其中橫行霸道，連中國人自己都不準隨意進出。 5、看到這，讀到這，同學們，你們心中有什么疑問？（生自由答） 【抓住有生提出：這是為什么呀？】 6、少年周恩來和你們一樣心中充滿了疑惑： （出示句子，指導讀好） 周恩來奇怪地問：這是為什么？ 周恩來滿心疑惑地想：為什么在中國土地上的這塊地方，中國人卻不能去？ 7、兩句合起來讀。} 8、一串串的思索，一聲聲地追問，那么，讓我們來看看當時租界地里中國人的生活吧！ A.出示圖片1、2師：在租界地中國人稍不注意就會倒在外國侵略者的刺刀下！他們像牛羊一樣，任人宰割。 B.出示圖片3 師：在租界地里洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。 C. 出示條幅文字。在租界地里，我們還看到： 在公園，“華人與狗不準入內(nèi)！” 在車站，中國人只能坐三等車廂。 在街頭，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣” D.師：看著這樣的情景，我看到有的同學皺著眉頭、有的同學臉上寫著憤怒。這一切的一切都是因為什么？ 正如伯父所說的——“中華不振”哪?。ǔ鍪揪渥?，點紅） E.指名讀。指導朗讀。（我看到了無奈的伯父、痛心的伯父、憤怒的伯父） F. 處于這種環(huán)境中的伯父內(nèi)心無奈、痛心、憤怒，積壓在一起時，他的心情是多么的——沉重?。。ā俺林氐亍弊兒冢? G.誰愿意把伯父的話再讀一讀？再指名讀————齊讀。 H、分角色讀第2 自然段。 （三）研讀周恩來，感受偉大志向 1、面對這黑暗的世道，伯父的心情是沉重的。年輕的周恩來卻不明白，他偏要去看個究竟，一個星期天，他約了一個好朋友，一起到租界地去了，他看到了什么？（出示句子，指名讀） [在租界地里，他目睹了中國同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。] 2、你發(fā)現(xiàn)周恩來的心情有了什么樣的變化？（和伯父一樣，也變得沉重起來。）（變黑）為什么會有這樣的變化？（他目睹了中國同胞受欺辱的情景） 3、什么叫“欺辱”？ 3、他究竟看到了什么？老師這里有一段資料。（師補充資料） 巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。 4、讀著讀著，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？ （師述：慘死在車輪下的也許是婦女親愛的父母，也許是她依賴的丈夫，也許是她疼愛的孩子，地上淌著鮮血，婦女的心里何嘗不是淌著鮮血呀！她那凄慘的哭聲撕碎了我們每一個人的心。可那個兇手呢？卻得意洋洋，逍遙法外。只要是中國人都緊握著拳頭，可在外國的租界地里，誰又敢怎么樣呢？） 5、聽了這樣一個小故事，作為一個中國人，看到自己的同胞在中國自己的土地上受到欺辱，你有什么感受？（屈辱、憤怒、仇恨、沉重……） 6、為什么在自己的土地上中國人受到這樣的欺辱？（生說）是啊，從伯父的話里我們找到了答案（讀：中華不振哪?。? 7、面對這樣的中國，我們的心情是沉重的，身在這個亂世的伯父的心情是沉重的，所以伯父說（齊讀：中華不振哪?。┥倌曛芏鱽淼男那楦浅林兀采钌罡惺艿搅?，一起讀：（中華不振哪?。? 8、從租界回來后，周恩來又是怎樣的呢？（指名讀第4自然段） 周恩來常常站在窗前沉思，他的心情會如外表那么平靜嗎？他在想一些什么呢？同學們，請你們把它寫下來?。ㄌ崾荆郝?lián)系上下文想一想） 9、生讀自己的寫話。（師相機點評） 10、感受偉大志向： A、周恩來不愿意自己的同胞在自己的土地上被侮辱、被欺凌。所以他立志（齊讀：為中華之崛起而讀書） B、他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，而只有讀書，只有學到本領，才能救中華。所以他立志（齊讀：為中華之崛起而讀書） C、這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他響亮而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅx） D、這九個字是他今后的努力讀書的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生讀） 四、學習8——9自然段。 1、周恩來十二歲那年就立下了遠大的志向，那么后來的他為了自己的理想是怎樣做的呢？自由讀8、9自然段。 2、交流。 3、小結：是的，為了自己的志向，他確實做到了。（課件）出示圖片,師:一張不大的寫字臺，一盞臺燈，一疊厚厚的文件。這就是一個國家總理的辦公室。夜已經(jīng)很深了，他還在批閱文件，每天只睡三、四個小時。總理每個夜晚都是這樣工作的。甚至患癌癥期間都如此,因為他一直都在思考著如何讓自己的國家強大啊!他用自己的一生來實踐著自己的志向。 這樣一位偉人，我們能不為他感到驕傲嗎？ （齊讀8、9自然段） 五、總結全文： 1、課文學到這里，你從周恩來身上受到什么啟發(fā)？（生自由談） 2、聯(lián)系課文與自身實際思考，你將為什么而讀書？ 3、同學們，最后，老師送給大家梁啟超的《少年中國說》中的幾句名言，與大家共勉。師激情朗誦：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由同國自由，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，從小樹立遠大的理想，為中華永遠屹立于世界的東方而努力讀書吧！ 板書設計： 13 為中華之崛起而讀書 立志 中華不振 附送： 姚集小學 2019春鄂教版語文四上《古詩誦讀：初秋行圃》word教案 主備教師 祁芳 協(xié)備教師 教學內(nèi)容 古詩 初秋行圃 課型 教學目標 知識技能目標 1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。 　　　2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 　　　3、培養(yǎng)學生自學古詩的能力。 過程與方法目標 小組討論，借助工具書自學 情感態(tài)度價值觀目標 　感受詩中初秋的景色美麗 教學重、難點 　 重點：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。 教學準備 1、課前復習作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。 　　2、課前布置學生觀察初秋的美景。 教學時數(shù) 1課時 一、激趣導入、整體把握 　　1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色？（生齊背后交流） 　　　2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。 二、讀題解題，初讀古詩 　　１、指名學生讀詩題。 　　２、通過預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？ 　　　（教師提示：加進去適當?shù)脑~語把話說完整。） 　?。?、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？ 　　　　學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。 　　４、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學習這首詩。 三、自讀自悟，感知詩意 　　1、教師范讀古詩。 　　2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。 　　3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。 　　4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。 　?。ㄈ纾樽值?、看注釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。） 　　5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以采用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？ 　　　要求：先自學，在不理解的地方打上問號，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。 四、集體交流，理解詩意 　?。薄⑿〗M匯報學習結果， 　　師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學習的成果？ 　　２、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學生梳理古詩大意。 　　　古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。） 五、讀 中品味，體會意境 　　師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？ 　　1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象？ 　　抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。 　　2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？ 　　引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。 　　3、引導學生想象落日的“有情”。 　　“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……） 　　4、誰能讀出落日的這份“真情”？ 　　預設：（通過教師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。） 　　　　生讀（沒有激情）。 　　　師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。 　　　生讀。 　　　師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？ 　　　　生讀。 　　　師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。） 　　師過渡語： 　　初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……” 　　　學生齊讀前兩句。 　　5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動—— 　?。ǎ保┛稍娙苏业搅讼s沒有？ 　　　　引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味？ 　　　　指導學生帶著遺憾的語氣來讀。 　?。ǎ玻┳髡咝闹兄挥羞z憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？ 　　　引導學生體會作者心中的欣喜、贊美之情。 　（３）師小結： 　　　　看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)—— 　　?。▽W生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。） 六、賞讀全詩，熟讀成誦。 　?。薄⒐膭顚W生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。 　　　師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱…… 　?。?、學生分組練習、展示、評價。 五、總結拓展，課外延伸 　?。?、引導學生總結剛才學詩的方法。 　　　讀：讀通、讀順詩句。 　　　譯：結合注釋、或查字典、或結合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。 　　　悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。 　　　誦：聲情并茂地朗讀古詩。 　?。?、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進行深究。（虞世南的《蟬》附后） 　?。场⒄n外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 作業(yè)設計 板 書 設 計 教 學 反 思 初　秋　行　圃 　　　　　　　　　　　　　 　?。ㄋ危钊f里 　　　　　　　　　　　　　　　落日無情最有情， 　　　　　　　　　　　　　　　偏催萬樹暮蟬鳴。 　　　　　　　　　　　　　　　近在咫尺無尋處， 　　　　　　　　　　　　　　　尋到旁邊不作聲。 　　 開課時，我抓住詩題中的“行”字切入，讓學生辨析“行”為“散步”之意，其設想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導他們走進詩人所在的園中漫步，與詩人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達成本課的教學目標。 教研組長審核意見： 教導處審核意見：