2019年四年級科學下冊 第5單元 17《讓癟的乒乓球鼓起來》教案2 翼教版.doc

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2019年四年級科學下冊 第5單元 17《讓癟的乒乓 球鼓起來》教案2 翼教版 【設計概述】 　　在當前的科學教學中探究學習已成為小學生科學活動的主要方式但如果我們僅僅把"以探究為核心"理解為就是讓學生"自己動手多活動"或者說讓學生"去感受去體驗"那這種認識無疑是膚淺片面的探究活動只是科學探究的外在形式而科學思維才是探究的靈魂探究的本質(zhì)是科學學習的核心本設計探索 "癟乒乓球鼓起來"的現(xiàn)象引導學生尋找現(xiàn)象的"根源"從而證實氣體熱脹冷縮的科學概念其主要目的是通過探究現(xiàn)象培養(yǎng)學生提出問題進行猜想、設計實驗實驗驗證整理和分析資料得出結論并應用結論解釋生活現(xiàn)象等科學探究能力和理性思維意識 一、教學目標 （1）能夠觀察生活中有關物體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出要研究的問題 （2）能對要研究的問題提出自己的假設在教師的引導下設計實驗 （3）能證實氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)舉出更多生產(chǎn)生活中應用熱脹冷縮性質(zhì)的實例 （4）培養(yǎng)學生全面、周密、嚴謹?shù)睦硇运季S意識 二、教學重點、難點 　　指導學生探究物體熱脹冷縮的性質(zhì)培養(yǎng)學生全面、周密、嚴謹?shù)睦硇运季S意識 三、教學準備 1．教師用：熱水、癟的及破的乒乓球各1個、小燒杯、燒瓶、氣球 2．學生用（每組1份）：抹布、熱水1瓶、癟的及破的乒乓球各1個、塑料瓶1個、小燒杯（150ml）、小燒瓶（150ml）、氣球、大燒杯（500ml） 四、教學過程 （一）創(chuàng)設情境、提出問題 1．師出示乒乓球問：看老師今天給你們帶來了什么？都玩過嗎？喜歡玩嗎？那誰來說出它的構造？（外面是塑料的，里面有空氣。）觀察得真仔細，說得真好！里面有空氣！ 老師平時特別喜歡打乒乓球可是在活動時經(jīng)常出現(xiàn)把乒乓球踩癟的情況（師出示癟乒乓球）多可惜啊，彈不起來了，老師知道大家都特別愛動腦筋誰能幫助老師想一個辦法把這個癟乒乓球鼓起來？ （用熱水泡）怎么泡法？請具體說說。（把別乒乓球放在一個杯子里，把熱水倒進去，過一會它就鼓起起來了。） 還有什么辦法嗎？（用吹風機吹）怎么吹？（先把乒乓球放在杯子里，再用吹風機的熱風對著乒乓球吹） 你們說的辦法真的行嗎？好，下面我們就用熱水泡，用吹風吹的辦法試試。請想到用“吹風機吹”的同學到講臺前來演示你自己想到的方法。其余各小組合作采用“熱水泡”的方法實驗。 請注意，在實驗時要注意觀察：癟乒乓球會有什么變化？為什么會有這樣的變化？暫時把想法放在自己的心里，不告訴其他同學，把你觀察到的現(xiàn)象和猜測畫下來或?qū)懴聛?。實驗開始，溫馨提示：請小心倒熱水，小心燙傷?。▽W生實驗） 師:同學們，癟乒乓球鼓起來了么？（鼓起來了） 二、讓學生充分“假設”挖掘?qū)W生個性思維 師:辦法真好！乒乓球真的鼓起來了。但想想看，剛才我們用吹風吹、用熱水泡，都是在給癟了的乒乓球什么？（加熱。） 師:哦，那為什么讓癟乒乓球受熱了就會鼓起來呢？誰來說說你的想法？（學生發(fā)表意見） （預設：a我認為是熱水或者吹風機里的熱氣滲透進去了，乒乓球里的氣多了，所以像氣球一樣鼓起來了。）（外面的熱氣進去了，讓乒乓球鼓起來了。） 師:好，這是你的想法，（教師拿球演示）但是，為什么熱氣進去了，球就能鼓起來了呢？（里面的氣多了，球就能鼓起來） 師:其他同學呢？ b.我認為是乒乓球里的空氣受熱膨脹，受熱后的空氣把乒乓球癟的部分頂出來了。（球內(nèi)的空氣熱脹冷縮。） 師:我聽到一個詞“熱脹冷縮”什么意思？ (學生解釋：熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。所有物體都具有這種性質(zhì)。) 師:（教師拿球演示）可是剛才是用熱水泡的，那球內(nèi)的空氣受冷了嗎？(沒有。) 師:那用熱水泡是讓球內(nèi)的空氣怎么樣？(受熱膨脹。) 師:你能重新表達一下你的觀點嗎？ (球內(nèi)空氣受熱膨脹。) 師:說得真棒！球內(nèi)空氣受熱膨脹, 受熱后的空氣把乒乓球癟的部分頂出來了。 師:還有其他觀點嗎？ c.我認為是乒乓球外皮一泡，受熱變大，于是鼓起來了。 師:你也認為是受熱膨脹的原因是嗎？(是的。) 師:他認為是球內(nèi)空氣受熱膨脹，那你認為是球的哪里受熱膨脹？(球的外殼。) 師:好，這是你的觀點，球的外殼受熱膨脹。師:誰還有不同的想法？ 預設：空氣受熱上升有關。師演示：將套有氣球的燒瓶口朝上，用吹風機吹燒瓶的瓶體部分——將燒瓶倒置過來吹。） 師：你們看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？ 生：燒瓶口朝上，用吹風機吹，氣球鼓起來了；將燒瓶口朝下吹，氣球也鼓起來了?？磥?，氣球鼓起來，與熱空氣上升沒有多大關系。 師:小結：同學們認為使癟的乒乓球鼓起來的原因大致有兩種：一種認為是球的外皮受熱膨脹變大鼓起來了，另一種則認為是球內(nèi)空氣受熱膨脹，把乒乓球癟了的部分頂了起來。 三、實驗驗證發(fā)展學生多元智能 1．師:到底是球的外皮受熱膨脹變大鼓起來的，還是球內(nèi)空氣受熱膨脹，把乒乓球癟了的部分頂了起來的呢？老師不能判斷，我們該怎么辦呢？(做個實驗證明) 師:如果是球的外皮受熱膨脹讓癟乒乓球鼓起來的，我們可以怎樣證明呢？你會怎樣做實驗？在實驗過程中你如果看見什么現(xiàn)象，就能證明什么？ 2．師:那現(xiàn)在我們做實驗證明一下。 （學生很快想到用對比實驗進行證明：用兩個癟乒乓球，其中一個有破洞，同時放入熱水中，實際證明，乒乓球受熱變鼓跟外皮沒有關系。這時，學生把目標都集中在“球內(nèi)的空氣”上） 3．師：大家看到了什么現(xiàn)象？ 師：為什么破了洞的球不能鼓起來？從剛才的現(xiàn)象可以證明什么？(乒乓球受熱后鼓起來跟外皮沒有關系。) 4．師：乒乓球只有兩部分，既然與外皮沒有關系，那我們只有將目標鎖定在“球內(nèi)空氣”了，球內(nèi)的空氣受熱后真的會膨脹嗎？ 5．師：在實驗桌上，老師給大家準備了一些實驗器材（出示）：錐形瓶(里面有什么？)、氣球（怎樣讓氣球變大？）（讓空氣進入氣球）、燒杯（用來盛熱水）、熱水。每個小組想一想，你們想用什么方法來研究？（稍停）并想想在研究過程中你們看到什么現(xiàn)象就能證明是空氣受熱后膨脹了呢？等一會每個小組先討論一下，再把你們小組的方法畫一畫，寫一寫。記錄在教師為你們提供的記錄紙上。你能依據(jù)實驗桌上的材料，來證明球內(nèi)空氣受熱膨脹嗎？ 6．師：注意：在設計這個實驗時，首先我們要明確這個實驗的對象是空氣，空氣是看不見、摸不著的，然后我們要考慮：把空氣裝在什么地方？怎樣使空氣受熱？用什么方法能直接看出空氣的膨脹？ 7．請各小組討論一下，你們組準備怎么做實驗？（給每組記錄卡） 8．交流。師：你這小組想到的是什么方法？認為看到了什么現(xiàn)象就能證明空氣受熱后會膨脹的呢？ (可以把氣球套在燒瓶口，加熱燒瓶，看氣球會不會鼓起來？如果鼓起來了，就能說明是空氣受熱膨脹使乒乓球鼓起來了。) 9．師：方法有了，下面就根據(jù)你們的方法，再依據(jù)實驗桌上的材料，動手實驗。在實驗過程中每個小組要仔細觀察，把你看到的現(xiàn)象在記錄紙上看到的現(xiàn)象一欄里記錄下來，實驗后你們能得出怎樣的結論，請在相應答案后面的括號里打“√”。清楚了嗎？（好，開始。） 10．師：誰來匯報一下你們小組的發(fā)現(xiàn)？（匯報時，先說你們是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？說明什么？） (我們把一個塑料瓶捏扁，用蓋擰緊，然后放在盆中，用熱水泡，結果塑料瓶鼓起來了。) 師：這說明了什么呢？ (說明乒乓球鼓起來并不是由于熱氣進入其中，是當中的空氣受熱膨脹，把癟的部分頂出來了。) 師：其他同學呢？ (我們小組是把一個氣球套在了玻璃瓶口上，放到盆里，用熱水泡，氣球鼓起來了。) 師：這又說明了什么呢？ (說明乒乓球鼓起來并不是由于外皮受熱變大鼓起來的，而是由于里邊的空氣受熱膨脹，把別的部分頂出來了。) 11．師：噢，老師明白了，乒乓球鼓起來的原因是：乒乓球內(nèi)的空氣受熱膨脹。 12．師：空氣受熱會膨脹，那空氣受冷會怎樣呢？如果我把這個受熱的帶氣球的燒瓶放在冷水中，又會怎么樣呢？試一試吧？ （生簡單試驗） 師：有什么現(xiàn)象？ （氣球癟了。） 師：這種現(xiàn)象是空氣受冷收縮了，體積變小了。同意老師的說法嗎？ （同意。） 13.師生總結：通過剛才我們各組的實驗，我們共同的結論是什么？（氣體受冷或受熱時體積會發(fā)生變化，當氣體受熱時體積會膨脹，當氣體受冷時，體積會收縮。這就是氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。 四、回顧與拓展 師：今天我們一起研究了使癟乒乓球重新鼓起來的原因—— 生齊說：乒乓球內(nèi)的空氣受熱膨脹。 1．請你告訴老師，這節(jié)課大家學得開心嗎？(開心。) 師：請你和大家分享一下這節(jié)課的收獲吧。 (我知道了乒乓球鼓起來是因為里邊的空氣受熱膨脹的原因。) (我知道了如果乒乓球癟了可以用熱水泡的方法使它鼓起來。) (我知道了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。) 2．師：同學們學得真不少。老師這里有幾個現(xiàn)實中的問題，請大家?guī)屠蠋煼治鲆幌隆? a.小朋友的自行車為什么在騎的過程中爆胎了？ 在夏天給自行車打氣需要注意：（不能打得太多，夏天溫度高，車胎里的空氣受熱膨脹后容易爆胎） b.剛壓好飯的高壓鍋能不能馬上打開？（不能） 如果用冷水淋上幾分鐘就可以打開了為什么？ （剛壓好飯的高壓鍋里邊的空氣受熱膨脹，如果馬上打開了，就會有危險，但是如果用冷水淋上幾分鐘，可以使里邊的空氣溫度降低，體積縮小，不再有危險） c.停在太陽下的摩托車輪胎為什么突然爆裂？ 孩子們，你們解釋得真好，幫老師解開了好多疑問。謝謝你們！ 生活中科學無處不在，請看 A、商店出售的瓶裝液體商品為什么不裝滿？ 水還沒有燒開就從壺中溢出來了，這是為什么呢？ B．冬天的電線問什么比夏天緊一些？ 生活中處處有學問，只要我們善于觀察、勤于思考、刻苦鉆研，就一定能發(fā)現(xiàn)科學的奧秘！ 師：這些問題作為我們下節(jié)課要研究的問題。 師：今天同學們表現(xiàn)很不錯，老師愿意用掌聲給大家以鼓勵，請同學們伸出你的雙手，和老師一起為自己為同學為大家加油好不好。 就讓我們在掌聲中結束我們的這節(jié)課吧！ 五、板書： 讓癟乒乓球鼓起來 （沒有破洞） 球內(nèi)空氣 受熱 受冷 膨脹 收縮 (鼓起) （癟了） 附送： 2019年四年級第七冊數(shù)學上冊第五單元第一節(jié)去 圖書館導學案教學設計 上課班級 四（3）班 課 題 去圖書館 主備教師 張華 副備教師 上課時間 xx 年 11 月 25日星期 二 教學目標 知識與能力 借助平面示意圖，能清楚地描述所走路線 過程與方法 通過具體操作，體會同一條線路上往返的方向具有相對性 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)辨認方向的意思，進一步發(fā)展空間概念 教學重點 能簡單地描述簡單的路線圖 教學難點 體會同一段路往返的方向具有相對性 教具準備 PPT 教法運用 情景教學法、講解法、歸納法 學法指導 觀察比較、合作交流 基本環(huán)節(jié) 教師授課過程（教師活動） 學生學習過程（學生活動） 教學意圖 導入 新課 （檢查預習） 一導入新課 投影出示數(shù)學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內(nèi)容。 仔細觀察，認真思考 指導學生了解示意圖 初 學 新 課 （初步探究） 二、探索新知 　　 　　1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？） 　　 　　 觀察、思索、交流 了解并掌握方向 引 導 釋 疑 （合作學習） 　2．親自實踐 　　 　　同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體 　　 　　位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。 獨立繪制路線圖 啟發(fā)引導 基本環(huán)節(jié) 教師授課過程（教師活動） 學生學習過程（學生活動） 教學意圖 拓 展 學 習 （深入探究） 　3.借助質(zhì)疑，深入研究 　　 　　如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出 　　 　　結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變 思考、交流 引導了解 當 堂 檢 測 （學習診斷） 三、及時練習，鞏固新知 　　 　　1．課本62頁練一練第1題 　　 　　學生獨立試做后交流 　　 　　2.課本62頁練一練第2題 　　 　　學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。 　　 　　3.課本62頁練一練第3題 　　 　　獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講 鞏固新知 指導練習 課 堂 小 結 （梳理歸納） 　　四、全課總結 　　 　　1.這節(jié)課你有什么收獲？ 　　 　　2.在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？ 　　 　　3.對自己課中的表現(xiàn)做一個評價。 　　 積極發(fā)言 歸納、鞏固 作業(yè)布置（檢查反饋） 板書設計（突出重點） 課本第62頁“練一練”第1、2、3、4題 　去圖書館 　　 　　觀測點 方向 距離 教學反思