2019-2020年《從現(xiàn)在開始》公開課片斷賞析.doc

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2019-2020年《從現(xiàn)在開始》公開課片斷賞析 　　 　　第三節(jié)就要上公開課了.我還在看教材,因為我深信,真正吃透教材,讀透教材,才能真正上好一堂課.此時,我的目光定格在三個重點句上.也就是貓頭鷹說的“從現(xiàn)在開始，你們都要象我一樣，白天休息，夜里做事！”袋鼠說的“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”和小猴子說的“從現(xiàn)在開始，你們都照自己習慣的方式過日子?！鼻皟删涫恰?！”，而后一句是“?！币环N新的教學思路在我腦中形成。 　　我請一學生扮演貓頭鷹，給他戴上貓頭鷹的頭飾。 　　師：貓頭鷹，你做了“萬獸之王”，感覺如何？ 　　生：很神氣。 　　師：那你神氣地讀一讀貓頭鷹的話吧。 　　生神氣地讀了。師出示句子―――從現(xiàn)在開始，你們都要象我一樣，白天休息，夜里做事（沒加?。? 　　師：你們看，這句話中少了個標點符號，你能給它加上去嗎？經(jīng)過討論，學生認為貓頭鷹用很神氣的語氣說的，應該用上“！”。 　　師：好的，你們誰能用更神氣的語氣讀讀呢？ 　　一學生再讀，比前有進步。 　　師：貓頭鷹不僅神氣，他還是帶著怎樣的語氣說這句話的呢？引導學生再讀這段。 　　學生找到了“立刻下令” 　　生：他還是帶著命令的語氣說的。 　　師：你真會讀書，那你能用命令的語氣再讀讀這句話嗎？ 　　師：是的，你真象一位國王在向你的臣民們下命令呢。 　　師：讀到這，你有什么想法？ 　　生：貓頭鷹覺得自己很大，他是命令其他動物的，要他們一定要按他的要求做。 　　生：貓頭鷹覺得自己比別人高級。 　　生：貓頭鷹兇巴巴的，欺負別的動物。 　　生：貓頭鷹感覺自己雄霸天下。 　　師：是雄霸森林吧。 　　學生笑。 　　師：是的，你看，一個小小的“！”不僅僅表現(xiàn)了貓頭鷹的神氣極了，還看出他是在命令其他的動物必須按照他的生活方式過日子。 　　第二個句子―――從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路　一出示，學生就說，少了一標點了。學生給它加上“！”。我問他，你為什么加“！”？ 　　生：袋鼠當了“萬獸之王”很高興，所以要加“！” 　　生：他是用命令的語氣對動物們說的。他很驕傲 　　生：他對動物很兇，別的動物都要聽他的話。 　　…　…　…… 　　在教學第三句話時，即―――小猴說的，“從現(xiàn)在開始，你們都照自己習慣的方式過日子” 　　師：小猴當了萬獸之王心情怎樣？ 　　生：他很高興 　　師：按你的說法，小猴說的那句話后面應該加什么符號？ 　　生：！ 　　那你看看，課文上加的是什么號？ 　　生：。 　　那你能體味到什么？ 　　學生議論紛紛 　　生：他是用平常的語氣跟動物們說話的。 　　生：他沒有用命令的語氣跟動物們說的，他當了“萬獸之王”沒有覺得自己比別人大。 　　生：他輕輕地說，很溫柔。 　　生：他跟他的臣民們是平等的。他沒有命令他們。 　　師：從一個“。”中你們能體會到這么多，真了不得，是的，小候當了萬獸之王后，他感覺自己和其他動物是平等的。他尊重他們。尊重他們的生活方式，所以他得到了動物們的擁戴。師：那你們憑自己的感覺讀讀小猴的話吧 　　抓一個“！”和“?！?，訓練了學生的朗讀，理解了課文，突破了本課的重點難點。教學中，也不凡試試“以小見大”，抓住一個細節(jié)，去細細品讀課文，去體會課文中角色的內(nèi)心世界。