2019-2020年《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一.doc

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2019-2020年《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 　　 　　一、目標(biāo)確立 　　　　學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我知道目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。 　　　所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)： 　　　　1．復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。 　　　　3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。 　　二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)鞏固識(shí)字 　　　　[課件出示許多小魚(yú)] 　　　　瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎） 　?。ǘ┲笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎” 　　　1．學(xué)生自己觀察。 　　　2．老師范寫(xiě)。 　　　3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。 　　　4．展示交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。 　?。ㄈ├首x感悟 　　　1．指導(dǎo)朗讀“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。” 　　　?。?）學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。[課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐] 　　　?。?）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。 　　　?。?）在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。 　　　2．讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫(huà)閱讀] 　　　　　指導(dǎo)朗讀“‘我知道?！∧泻㈩^也不抬地回答?！? 　　　?。?）聽(tīng)了“我”的話，小男孩停下來(lái)了嗎？ 　　　　（2）讀了這句話你知道了什么，或者有什么不清楚的提出來(lái)，在小組里討論。[對(duì)課文中的人物有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。] 　　　?。?）在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。 　　　3．朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……” 　　　?。?）小男孩邊撿魚(yú)扔魚(yú)，心里邊想著什么？（看圖想象） 　　　?。?）是啊，小男孩非常在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁幔坷蠋熞?tīng)你的朗讀才知道。 　　　　（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺(jué)。 　　　?。?）理解“叨念”。 　　　?。?）體驗(yàn)讀叨念后面的那句話。 　　　4．分角色朗讀。 　　（四）演讀2－6自然段 　?。ㄎ澹出示海底世界畫(huà)面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫(xiě)什么。 　　（六）拓展延伸 　　　　讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。 　　三、設(shè)計(jì)意圖 　　　　這一課要深入體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注，通過(guò)演讀是最好的辦法。要達(dá)到演讀的程度，得有個(gè)從扶到放的過(guò)程，于是我選擇了后者，在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。 　　低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字，而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。 　　在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，我主要抓住以下三句話重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　1．“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！? 　　2．“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。 　　3．“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……” 　　從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。