2019-2020年高一生物 基因突變和基因重組教案.doc

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2019-2020年高一生物 基因突變和基因重組教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo) 1.結(jié)合基因的表達(dá)過程，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基因突變的定義、發(fā)生時(shí)期、能否遺傳 2.引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析總結(jié)、理解基因突變的原因、特點(diǎn)及意義。 3.要求學(xué)生掌握基因重組的概念、類型、意義，會辨別不同情況下的基因重組。 能力目標(biāo) 1.充分利用所給的材料分析問題，提高學(xué)生閱讀和分析能力 2.培養(yǎng)學(xué)生合作探究解決問題 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過分析引起基因突變的外部原因培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，珍惜愛護(hù)生命的理念。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：（1）基因突變的概念及特點(diǎn)。 （2）基因突變的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：基因突變對生物的性狀有沒有影響 【教學(xué)方法】 自主探究、合作探討 【教學(xué)準(zhǔn)備】 CAI、導(dǎo)學(xué)提綱、課本、模型 【課時(shí)】1課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí)： 基因突變的概念：基因突變是基因中堿基對的_________、___________或__________導(dǎo)致的___________________的改變。 思考：基因突變DNA分子攜帶的遺傳信息是否改變？ 思考：以下面一條鏈為模板鏈，在上圖中寫出轉(zhuǎn)錄和翻譯的結(jié)果（密碼子表P65） 合作探討：寫出位點(diǎn)處的堿基對發(fā)生不同改變后肽鏈中氨基酸序列的變化。 思考：（根據(jù)前面畫出的圖解） 基因突變后合成的蛋白質(zhì)是否改變？生物體性狀是否一定改變呢？ 體會：鐮刀型貧血癥主要癥狀、其直接原因和根本原因分別是什么？ 合作探討：哪些因素可導(dǎo)致癌變？___________________________ 沒有外來因素，基因是否也能發(fā)生突變？__________________ 總結(jié)2：引起基因突變的外因：________________________________________________。 內(nèi)因：_________________________________________________ 自主探究三：（閱讀課本P82，分析總結(jié)基因突變的特點(diǎn)和意義） 總結(jié)3:基因突變有哪些特點(diǎn)？ ____________（理解： ）、 ____________（理解： ）、 _______________、 _______________（理解： ）、 _____________________（理解： ） 總結(jié)4：基因突變的意義： 二、基因重組 回顧自由組合定律的實(shí)質(zhì)：_____________________________________。 1、基因重組的定義： 進(jìn)行_____________的過程中，控制______________________的基因的重新組合。 2、基因重組的類型及發(fā)生時(shí)期： （1）減Ⅰ后期，非同源染色體自由組合使得_____________________________自由組合。 （2）減Ⅰ前期，同源染色體上的等位基因隨___________________從而導(dǎo)致染色單體上的基因重組。 3、基因重組的意義： ___________________________、___________________________ 拓展二：列表比較基因突變與基因重組的區(qū)別 基因突變 基因重組 本質(zhì) 產(chǎn)生新的______________ 產(chǎn)生新的基因型 類型 堿基對的增添、_______________ 自由組合、___________________ 時(shí)間 間期DNA復(fù)制時(shí) ____________分裂 意義 __________產(chǎn)生的途徑； ____________的根本來源； ____________的原材料 生物_____________的來源之一 對_________________有重要意義 二、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 一、基因突變 1、定義（重點(diǎn)） 展示楊玉環(huán)的畫圖，引出可遺傳變異。 展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo) 展示問題探討，引導(dǎo)學(xué)生翻譯。 引導(dǎo)學(xué)生思考DNA復(fù)制能否發(fā)生類似的錯(cuò)誤，并用模型建構(gòu)的方法來探究。 以圖示位點(diǎn)為例來探究。 引導(dǎo)學(xué)生到黑板上展示自己的研究成果并觀察DNA的結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了變化。 預(yù)案：一組可能展示不全，由其他同學(xué)補(bǔ)充 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基因突變的定義 板書基因突變的定義 思考：基因突變后其攜帶的遺傳信息是否改變？ 預(yù)案：學(xué)生可能已經(jīng)不記得遺傳信息是什么，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生說出。 引導(dǎo)學(xué)生探究上述DNA以下面一條鏈為模板合成的正常氨基酸序列；分小組寫出四種錯(cuò)誤發(fā)生后的氨基酸序列。 思考：基因突變是否一定導(dǎo)致蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變？基因突變一定導(dǎo)致生物性狀改變嗎？講述：鐮刀型貧血癥是常見的一種基因突變引起的疾病，閱讀資料回答該病的直接原因和根本原因分別是什么？ 翻譯句子。 建構(gòu)模型，探究DNA復(fù)制時(shí)能發(fā)生哪些錯(cuò)誤 展示成果 思考回答問題 分組探究并展示氨基酸序列 回答 閱讀、思考并回答 2、原因 過渡：鐮刀型細(xì)胞貧血癥如果發(fā)生在生殖細(xì)胞中，可能通過受精作用遺傳給子代；如果發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳給子代。癌變就是體細(xì)胞發(fā)生基因突變的例子。 提問：有哪些因素能夠引起細(xì)胞癌變？ 板書：因素 引導(dǎo)：請同學(xué)們分析該如何避免上述傷害 回憶引起癌變的因素，即基因突變的誘因。 討論并回答 3、特點(diǎn) （重點(diǎn)） 4、意義 過渡：基因突變有什么特點(diǎn)和意義呢？閱讀課本P82，分析總結(jié)基因突變的特點(diǎn)和意義。 展示5個(gè)資料，由學(xué)生分析得出基因突變的特點(diǎn)，并加以分析。 總結(jié)5個(gè)特點(diǎn)并板書 講解基因突變的意義并板書 展示我國基因突變的成果 閱讀課本 閱讀資料 總結(jié)特點(diǎn) 二、基因重組 1、定義 2、類型 3、意義 過渡：請同學(xué)們回顧自由組合定律的實(shí)質(zhì)，即非同源染色體上的非等位基因自由組合，這就是基因重組的一種。 引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課本P83，自主探究右側(cè)3個(gè)問題并板書 提問：大屏幕上展示的兩種類型分別屬于哪種基因重組，發(fā)生于什么時(shí)期？ 閱讀課本并回答問題 小結(jié) 請同學(xué)們填表格比較基因突變與基因重組的區(qū)別 填寫表格 【鞏固練習(xí)】 1、生物變異的根本來源是( )　　 A.基因重組 B.染色體數(shù)目變異　 C.染色體結(jié)構(gòu)變異　 D.基因突變 2、基因重組是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的（ ） A.無性生殖 B.兩性生殖 C.有性生殖 D.基因突變 3、下列有關(guān)基因突變和基因重組的敘述，正確的是(　　) A．基因突變對于生物個(gè)體是利多于弊 B．基因突變屬于可遺傳的變異 C．基因重組能產(chǎn)生新的基因 D．基因重組普遍發(fā)生在體細(xì)胞增殖過程中 4、下列說法中，正確的是（?。? A.基因突變是染色體上基因某一位置點(diǎn)的改變 B.所有基因突變一定能通過生殖傳遞給后代 C.絕大多數(shù)基因突變對突變個(gè)體的生存有利 D.每個(gè)生物體只有某些特殊細(xì)胞能發(fā)生基因突變 5、基因重組可以發(fā)生在（　?。? ①細(xì)胞有絲分裂后期　 ②四分體時(shí)期　 ③減數(shù)第一次分裂后期 ④受精作用過程中 ⑤細(xì)胞分裂間期 A.①③　　 B.①②③④　　 C.②③　　 D.②③④⑤ 【板書設(shè)計(jì)】 第1節(jié) 基因突變和基因重組 一、基因突變 1、定義 堿基對替換、增添、缺失→基因結(jié)構(gòu)改變 2、原因 外因： 內(nèi)因： 3、特點(diǎn) （1）普遍性（2）隨機(jī)性（3）低頻性 （4）不定向性（5）多害少利性 4、意義 二、基因重組 1、定義：有性生殖 2、類型及發(fā)生時(shí)期 3、意義