2019-2020年人教版高中物理必修2《萬有引力定律的應用》網(wǎng)絡教學說課稿設計.doc

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2019-2020年人教版高中物理必修2《萬有引力定律的應用》網(wǎng)絡教學說課稿設計 各位專家、老師： 大家好！ 很高興能就《萬有引力定律的應用》一課的教學設計向大家作一匯報。 一、教學設計指導思想 1．順應時代發(fā)展，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) 在信息技術普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是當前學科教學面臨的一個問題。 2．改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力 要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式，向素質教育、創(chuàng)新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養(yǎng)學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。 網(wǎng)絡信息技術為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了良好途徑。結合網(wǎng)絡信息技術與建構主義學習理論，我對《萬有引力定律的應用》一節(jié)內(nèi)容進行了網(wǎng)絡環(huán)境下學科信息化教學的探索。通過引導學生在網(wǎng)上的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學科的信息化教學，可以同時實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)，為終身學習，后續(xù)學習打下堅實的基礎。 本方案就是結合網(wǎng)絡信息技術，“以學為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡教室進行的網(wǎng)絡教學而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學生自主、探究、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生對學習資料的收集、分析、加工和利用的能力。 二、教學設計背景分析 (1)內(nèi)容分析：《萬有引力定律的應用》是中學物理的重要問題之一：一方面它是與地理知識的結合點，而另一方面它是信息題的來源之一。因此這部分內(nèi)容在力學部分乃至整個物理學中占有重要的地位。教學目的是讓學生能夠用“萬有引力定律”與“圓周運動規(guī)律”來分析天體運動規(guī)律。長期以來，這部分內(nèi)容對學生來說也是一個難點。為了提高學生的學習效果：可發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢——設計網(wǎng)絡教學，通過教師設計的網(wǎng)絡課件及老師的引導和學生的自我探索研究性學習來構建自己的知識體系,進一步理解萬有引力定律的應用。 (2)對象分析:學生對這部分知識似懂非懂，相當一部分學生見到這類問題就感到“緊張”。通過這種方式學習，一方面可以拓寬學生的知識面（見多識廣）；另一方面可以加深對“萬有引力定律”的理解；再次可以讓學生多見一些這方面的“新題型”（信息題），使學生見“怪”不“怪”，從而減輕學生碰到“陌生題”的“恐懼感”。 (3)媒體分析:電腦網(wǎng)絡是整個系統(tǒng)的核心部件，室內(nèi)數(shù)十臺電腦構成一個局部網(wǎng)絡，有自己的服務器。網(wǎng)絡以其強大的主動性需求、交互性活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)了學生的主動性與探索性的潛能。培養(yǎng)學生主動學習和協(xié)作學習的能力，同時培養(yǎng)寬闊的視野和創(chuàng)新意識。 三、教學重、難點 【教學重點】 1、利用萬有引力定律計算天體質量和速度的思路和方法 2、如何“面對”信息題。 【教學難點】 (1)技術難點：建立怎樣的網(wǎng)絡平臺以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢提高教學效率 (2)知識難點 1、F引=F向 F引=mg的適用條件 2、公式中各符號的正確理解 四、教學目標 【教學目標】 一、知識目標： 1、學會用萬有引力定律分析和解決天體問題的基本思路和方法 a 、F引=F向 b 、F引=mg 2、會利用萬有引力定律進行天體質量、密度的計算。 3、理解并能夠計算衛(wèi)星的速度 二、能力目標： 1、培養(yǎng)學生對萬有引力定律的理解和利用有限的已知條件進行近似計算的能力 2、培養(yǎng)科學的思維方法，提高發(fā)散思維能力和分析推理能力 三、德育目標： 1、了解萬有引力定律在探索宇宙奧秘中的重要作用，感受科學定律的巨大魅力。 2、迸發(fā)學習和熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感 五．教和學的方法 應用網(wǎng)絡信息技術，采用資源式、探究式的教學方法，引導學生在開放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學習。培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式：會利用資源進行學習、學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習、學會利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)商交流，合作討論式的學習、學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。 六、網(wǎng)絡教學環(huán)境設計 1．提供—人一機的網(wǎng)絡教學環(huán)境，含Internet、Lanstar教學控制系統(tǒng)； 2．利用Dreamwear制作網(wǎng)頁型課件，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量大，便于網(wǎng)上交流。 3．課件中設制“課前導學”“課堂在線”“知能訓練”“開闊視野”“討論區(qū)”等欄目。 七、教學過程設計 (見下表) 思路設計 教學活動 情景設計 教師活動（主導地位） 學生活動（主體地位） 向學生介紹一些天體探測方面的知識，如：人類為什么要探測月球？月球是怎么形成的？以激發(fā)學生對這部分知識的興趣……在這個基礎上提出問題——萬有引力定律的應用 根據(jù)教師提供的一些資料，思考老師一些問題，了解天文方面的相關知識，激發(fā)自己對這部分知識的求知欲…… 探究討論 提出學習目標，幫助引導學生瀏覽課堂學習的主要內(nèi)容，指導學生進行自學，在學生自學的同時，提出相關的一些問題讓學生思考 進入教師設計的教學軟件主頁，根據(jù)課件中的要求與提示，學習有關知識，解決有關問題…… 教師一方面是學生學習活動的指導者與組織者，同時也是教學活動中的一員，可與學生同時參與交流、探討（更主要的是指導）…… 每位學生在學習活動中都可能碰到問題，而且每個學生的問題可能不一樣，可發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢——利用“討論區(qū)”實現(xiàn)師生間和生生間的交流、探討（也可直接交流） 在課件上提供了相關的錄像、幾個例題（典型）、高考題與練習（包括新題型），引導學生觀察分析、討論。具有代表性的問題，可一起討論…… 各個同學可根據(jù)自己的需要選擇適當?shù)木毩暎梢耘c其它同學討論或請教老師…… 教學測評 在教學軟件中設計“在線測試”和“討論區(qū)”，對學生問題較集中的可進行適當?shù)奶崾荆瑔栴}較大的可適當評講。 學生通過“在線測試”來進行自我測評，了解自己課堂學習效率如何，有疑問的可“討論”或請教老師…… 總結建構 根據(jù)學生自學、討論及老師的點評分析，引導學生總結本節(jié)課收獲。 在老師的引導下構建知識體系，總結收獲。 八、教學設計體會 應用網(wǎng)絡信息技術和資源，進行信息化的教學，有以下幾點優(yōu)勢： 1．學生在課堂中占主體地位。 2．網(wǎng)絡成為輔助學習的主要認知工具和組織課堂活動的基本平臺。 3．教師的角色轉變?yōu)閷W習資料的提供者和學習過程的組織者。 《萬有引力定律的應用》說課稿