2019-2020年北師大版第九冊《成吉思汗和鷹 3》WORD版教案.doc

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2019-2020年北師大版第九冊《成吉思汗和鷹 3》WORD版教案 教學目標 1.理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。 2.抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。 3.能有感情地朗讀課文。 教學重點 抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。 教學難點 學習心情的描寫。 教學過程 第一課時 一、談話導入 1．談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經歷？ 2．指名發(fā)言，師生對話。教師也可以講述自己的相關經歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結果。 3．導入新課：今天我們要學習關于一個偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學們結合課前查找的資料，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。 4.生匯報課前查的資料：(師補充) 成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。 鷹——內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。 5.師：本課文是一則寓意深刻的故事，通過這節(jié)課的學習，我們要完成下面的學習任務。 出示學習目標：(即教學目標) （1）能有感情地朗讀課文。 （2）抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。 （3）理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。 二、初學課文，理解內容 1.先讀通全文。 讀書的方法：（1）畫出你印象深刻的詞句和你不理解的詞句。 （2）對描寫的較好的句子多讀幾次，體會體會。 2.生讀書（師巡堂輪流參與到學生的學習中，指導學習方法） 三、走進文本，研讀課文 1.同學們，讀完了課文，你知道了這篇課文講述了一個什么故事嗎？（指一名學生回答。） 2.鷹在成吉思汗心里是怎樣的？（成吉思汗最喜愛鷹） 3.下面我們就抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容來學習課文。 同學們再讀課文，在理解的基礎上一邊讀一邊完成下面的表格，看看鷹的做法和成吉思汗的心情變化過程是怎樣的。 次數 鷹怎樣做 成吉思汗的心情如何 第一次 打掉了水 不生氣 第二次 俯沖下去，撞掉杯子 有點生氣 第三次 還是撞翻了杯子 真的生氣 第四次 飛撲下去，撲掉杯子 氣急敗壞 4.生邊讀書，邊完成表格內容。 5.生匯報，師引導。（教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導上。） 把有關的句子找出來并設身處地的讀一讀。 師適時點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。 四、升華認識，汲取文本精華 1.是什么原因讓成吉思汗認識到自己做錯了？（學生可以找到：成吉思汗看到了毒蛇） 2.成吉思汗終于發(fā)現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。此時此刻，成吉思汗是怎么說、怎么想的？ 3.學習課文最后一段。讓我們靜下心來，想一想：成吉思汗是一個什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？面對錯誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動？安排學生充分討論，發(fā)表自己的見解。并引導朗讀。 小結：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！ 五、總結、延伸 總結：小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現錯誤要及時改正，就能健康地成長！ 延伸：結合自己的實際，談談個人對“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這句話的看法。 六、布置作業(yè) 1.摘抄好詞句。 2.復述故事。 3.課外閱讀其他偉人的故事。 板書設計： 成吉思汗和鷹 鷹 成吉思汗 一次次撞杯 越來越氣 忠誠而死 懊悔不已 永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情