2019-2020年新課標魯科版3-2 選修三2.1《感應電流的方》 WORD教案1.doc

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2019-2020年新課標魯科版3-2 選修三2.1《感應電流的方》 WORD教案1 ［課時安排］1課時 ［教學目標］： （一）知識與技能 (1)．通過教師的演示，讓學生探索出感應電流方向的規(guī)律； (2)．培養(yǎng)學生實驗能力和根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行分析、歸納、總結的能力； （二）過程與方法 （1）用實驗的方法得到楞次定律的內容。 （2）通過典型題目的練習，讓學生自己在練習過程中學會如何應用楞次定律，進而轉化為技能技巧，達到熟練掌握的目的。）由感性到理性，由具體到抽象的認識方法分析出產生感應電流的條件 （三）情感、態(tài)度與價值觀 體驗實驗操作的樂趣，提高觀察、分析、歸納問題的能力。養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習慣，提高自身的科學素養(yǎng)。 ［教學重點］ 1．理解楞次定律內容； 2．理解楞次定律與能量守恒定律相符合； 3．會用楞次定律解決有關問題。 ［教學難點］：1．理解楞次定律內容； 2．會用楞次定律解決有關問題。 3．理解：磁通量的變化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的變化、阻礙與阻止； ［教學器材］：演示電流計、學生電流計、線圈（導線有繞向標志）、條形磁鐵，導線 ［教學方法］：實驗演示法，多媒體輔助教學 ［教學過程］ （一）引入新課 提問1.產生感應電流的條件是什么？ 提問2.磁鐵怎樣才產生感應電流？ 提問3.上面實驗中，線圈中的磁通量發(fā)生怎樣的變化？ （二）新課教學 1.引出課題： 演示22頁圖實驗，讓學生觀察實驗，得出結論： 感應電流方向不同，但有規(guī)律； 2.學生討論問題： (1)電流方向是否只與磁鐵插入和拔出有關？ (2)磁鐵在線圈中的磁通量和感應電流的磁通量分別如何變化？ (3)線圈中感應電流磁場對磁鐵的作用力如何？ 3.學生回答問題，幫助學生總結規(guī)律： (1)電流方向是否只與磁鐵插入和拔出有關？ (2)磁鐵在線圈中的磁通量和感應電流的磁通量的方向關系分別如何變化？ (3)線圈中感應電流磁場對磁鐵的作用力如何？ （1）條形磁鐵移近螺線管 ①確定線圈所在區(qū)域磁場分布，及磁場方向；（判斷：原磁場方向向上，有向上的磁感線穿過螺線管） ②確定穿過閉合回路的磁通量的變化；（判斷：當S極靠近螺線管時，穿過螺線管的磁通量增加） ③由楞次定律可知：感應電流的磁場（判斷：由于感應電流的磁場要阻礙磁通量的增加，因此感應電流的磁場方向跟原來的磁場方向相反） ④利用安培定則確定感應電流的方向。 磁通量增加，感應電流磁場與原磁場反向。 （2）條形磁鐵遠離螺線管 ①確定線圈所在區(qū)域磁場分布，及磁場方向；（判斷：原磁場方向向上，有向上的磁感線穿過螺線管） ②確定穿過閉合回路的磁通量的變化；（減少） ③由楞次定律可知：感應電流的磁場（感應電流的磁場方向跟原來的磁場方向相同：體現(xiàn)“阻礙”） ④利用安培定則確定感應電流的方向。 磁通量減少，感應電流磁場與原磁場相同。 4.結論： 感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。 5、小結： 楞次定律理解： 從磁通量變化來看：感應電流總要阻礙磁通量的變化； 從磁鐵與線圈的相對運動來看：感應電流總要阻礙相對運動。 (三)鞏固新課 【例題1】如圖（1）所示，閉合線圈放置在變化的磁場中，線圈平面跟紙面平行，磁場線垂直于紙面。要使線圈有擴張的趨勢，應使磁場 A．不斷增強，方向垂直紙面向里； B．不斷減弱，方向垂直紙面向外； C．不斷增強，方向垂直紙面向外； B．不斷減弱，方向垂直紙面向里。 （解答）正確答案：B、D （分析）方法一，當有垂直紙面向外且不斷減弱的磁場穿過線圈所在平面時，穿過線圈的磁通量不斷減少，根據(jù)楞次定律可知，在線圈中產生了逆時針的感應電流，使線圈受到背離圓心的安培力的作用。在安培力的作用下，線圈有向外擴張的趨勢。同理，當有垂直紙面向里且不斷減弱的磁場穿過線圈所在平面時，線圈也有向外擴張的趨勢。 方法二，當穿過線圈的磁場不斷減弱時，使得穿過線圈的磁通量不斷減少，根據(jù)楞次定律的推廣含義，為了阻礙原磁通的變化?？芍簾o論磁場方向是垂直紙面向里還是垂直紙面向外線圈都將有擴張的趨勢。 上題解題過程，得到如下結論： 利用楞次定律判斷感應電流的方向——操作步驟： ①明確原磁場方向。 ②明確穿過閉合電路的磁通量是增加還是減少。 ③根據(jù)楞次定律確定感應電流的磁場方向。 ④利用安培定則確定感應電流的方向 Ⅱ 利用右手定則，判斷導體切割磁感線 （投影：課本圖2-11），判斷金屬棒中感應電流方向 由楞次定律判斷：順時針 右手定則：由A→B 右手定則與楞次定律本質一致，在導體切割磁感線時，用右手定則判斷感應電流方向更簡便。 說明：利用楞次定律及右手定則均可以進行逆向判斷。 (四)布置作業(yè) 教科書第27頁作業(yè)。 ［教學反思］：