2019-2020年高一生物（新人教版必修1）教案： 第2章 第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者-核酸 》.doc

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2019-2020年高一生物（新人教版必修1）教案： 第2章 第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者-核酸 》 授課年級(jí) 高一 課題 第2單元 第3課時(shí) 遺傳信息的攜帶者——核酸 課程類型 新授課 課程學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo) 解讀 1．說出核酸的組成元素、本組成單位及種類；2．簡述核酸的結(jié)構(gòu)與功能；3．簡述鑒定核酸的原理，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)與功能。 難點(diǎn)：觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 課程導(dǎo)學(xué)建議 課前準(zhǔn)備 1.實(shí)物：制作DNA結(jié)構(gòu)模型的材料，如塑料片。 2.模型：脫氧核苷酸模型 DNA雙鏈結(jié)構(gòu)（片段）的平面模型。 材料用具：甲基綠吡羅紅混合染色劑、人體口腔上皮細(xì)胞涂片（完成了水解、沖洗步驟） 3. 、顯微鏡、吸水紙等。 4. PPT演示：反映遺傳現(xiàn)象的圖片、脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)示意圖、DNA與RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別圖片、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、顯微鏡視野中經(jīng)甲基綠吡羅紅混合染色劑染色的人體口腔上皮細(xì)胞（細(xì)胞核呈綠色，細(xì)胞質(zhì)呈紅色）、課堂教學(xué)中涉及到的問題及答案等。 教學(xué) 建議 建議教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)一些遺傳現(xiàn)象的敘述，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)實(shí)物及模型的展示，引導(dǎo)學(xué)生掌握核酸的結(jié)構(gòu)組成，突出磷酸、含氮堿基與五碳糖之間的連接方式、DNA和RNA中的特有堿基T和U的區(qū)別等內(nèi)容的掌握；通過實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，了解顏色、分布、核酸種類之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系：紅色—細(xì)胞質(zhì)—RNA；綠色—細(xì)胞核—DNA，掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法。 課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 程序 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生行為 媒體運(yùn)用 導(dǎo)入 新課 創(chuàng)設(shè) 情境 1. 敘述現(xiàn)象，PPT演示反映遺傳現(xiàn)象圖片：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的后代會(huì)打洞。 2. 提出問題：以上屬于什么現(xiàn)象呢？這些現(xiàn)象與生物體內(nèi)什么物質(zhì)有關(guān)呢？ 1. 觀看圖片，了解不同的遺傳現(xiàn)象。 2. 思考問題： 答案：遺傳現(xiàn)象，與生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)有關(guān)。 PPT演示圖片及問題 第一 層級(jí) 學(xué)習(xí) 過程 自主 預(yù)習(xí) 1.布置學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后補(bǔ)充完成知識(shí)體系梳理]的內(nèi)容。 2.為了考查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況，設(shè)置以下幾個(gè)問題供學(xué)生思考： ①核酸的元素組成、種類、單體分別是什么？ ②核苷酸是如何構(gòu)成的？ ③DNA和RNA在細(xì)胞中的分布情況是怎樣的？ ④核酸有哪些功能？ 1.通讀教材，把握基礎(chǔ)知識(shí)，做好預(yù)習(xí)筆記。 2.獨(dú)立完成知識(shí)體系梳理]中所缺內(nèi)容的填寫。 3.通過問題提醒，結(jié)合教材，找到答案。 PPT演示問題 交流 討論 1.抽檢學(xué)生知識(shí)體系梳理]內(nèi)容的完成情況。 2.與學(xué)生一起對(duì)所提出的問題進(jìn)行討論，對(duì)各小組提出的問題及解釋進(jìn)行探討和解答。 3.PPT演示脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)示意圖及問題答案。如①組成核酸的化學(xué)元素是C、H、O、N、P，核酸有DNA和RNA兩種，構(gòu)成核酸的單體是核苷酸；②每個(gè)核苷酸分子由一分子磷酸、一分子五碳糖和一分子含氮堿基組成；③DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中；④核酸對(duì)生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成具有重要作用。 1.小組討論預(yù)習(xí)過后產(chǎn)生的疑問，無法解答的交于教師，通過師生交流解決問題。 2.觀看脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)示意圖，和教師交流PPT演示的問題，認(rèn)真分析記錄教師解答問題的思路、突破口，全面了解本課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。 PPT演示脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)示意圖及問題的答案 第二 層級(jí) 學(xué)習(xí) 過程 知識(shí)點(diǎn)一：核酸的組成、結(jié)構(gòu)及功能 1. 展示實(shí)物——制作DNA結(jié)構(gòu)模型的材料（塑料片、一定強(qiáng)度的鐵絲等），讓學(xué)生對(duì)“DNA結(jié)構(gòu)”有所期待。 2.展示模型——脫氧核苷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成核酸的單體。 3.PPT演示“DNA與RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握堿基T和U的特殊存在以及核苷酸的種類。 4.展示DNA雙鏈結(jié)構(gòu)（片段）的平面模型，引導(dǎo)學(xué)生了解脫氧核苷酸長鏈的構(gòu)成方式，并提出問題：①脫氧核苷酸長鏈中，相鄰脫氧核苷酸之間的連接，有水生成嗎？②遺傳信息指的是什么？每個(gè)人的DNA指紋各不相同，原因是什么？③不同生物的DNA，其脫氧核苷酸的排列順序各不相同，能否體現(xiàn)DNA分子的多樣性？ 5.PPT演示“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的圖片，然后拿住DNA雙鏈結(jié)構(gòu)（片段）平面模型的兩端以一定的角度進(jìn)行反向旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA雙鏈具有反向、平行的特點(diǎn)，且不隨DNA的不同而不同。 6.PPT演示相關(guān)問題的答案。 1.觀看PPT圖片和實(shí)物模型，重點(diǎn)了解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)及脫氧核苷酸長鏈的組成。如圖： 2.思考教師提出的問題：①脫氧核苷酸形成脫氧核苷酸長鏈的過程中會(huì)通過脫水縮合形成水；②遺傳信息指的是 DNA中脫氧核苷酸的排列順序，每個(gè)人的DNA指紋各不相同，原因是不同人的DNA，其脫氧核苷酸的排列順序不同；③不同生物的DNA，其脫氧核苷酸的排列順序各不相同，能體現(xiàn)DNA分子的多樣性。 實(shí)物、模型展示；PPT演示圖片及問題、答案 知識(shí)點(diǎn)二：“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)解讀 1.講解實(shí)驗(yàn)原理（PPT演示）。 2.演示實(shí)驗(yàn)： ①使用甲基綠吡羅紅混合染色劑對(duì)人體口腔上皮細(xì)胞裝片（完成了水解、沖洗步驟）進(jìn)行染色、蓋片。 ②使用顯微鏡觀察。 ③將現(xiàn)象與PPT演示的顯微鏡視野中經(jīng)甲基綠吡羅紅混合染色劑染色的人體口腔上皮細(xì)胞作對(duì)照。 3. 引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理，分析得出結(jié)論。 提問：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？得出什么結(jié)論？ 1.熟記實(shí)驗(yàn)原理。 2.觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，注意實(shí)驗(yàn)的步驟： 制片→水解→沖洗→染色→觀察。 3.通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析思考，得出結(jié)論。 現(xiàn)象：細(xì)胞核被染成綠色，細(xì)胞質(zhì)被染成紅色。 結(jié)論：DNA主要分布在細(xì)胞核里，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)里。 課堂演示實(shí)驗(yàn)、PPT演示（圖片、實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、結(jié)論） 第三 層級(jí) 學(xué)習(xí) 過程 課堂 鞏固 布置學(xué)生完成基礎(chǔ)智能檢測] 課堂獨(dú)立完成基礎(chǔ)智能檢測]中的題目。 PPT演示答案 展示 講評(píng) 1.檢查學(xué)生完成基礎(chǔ)智能檢測]的情況。 2.點(diǎn)評(píng)題目中容易出錯(cuò)的內(nèi)容，分析原因，尋找對(duì)知識(shí)理解的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生得出合理的答案。如①關(guān)于核酸的最終水解產(chǎn)物，DNA水解產(chǎn)生6種產(chǎn)物，RNA水解也產(chǎn)生6種產(chǎn)物，當(dāng)細(xì)胞中的DNA和RNA同時(shí)水解，則產(chǎn)生8種產(chǎn)物（磷酸、2種五碳糖、5種含氮堿基）；②談到DNA和RNA的分布時(shí)，注意：“主要分布”不等于“只分布”。 3.對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充。如①構(gòu)成DNA的兩條多脫氧核苷酸長鏈通過堿基互補(bǔ)配對(duì)連接在一起，堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是： A—T，G—C；②制作由10對(duì)堿基對(duì)組成的DNA平面結(jié)構(gòu)模型，可最多形成多少種這樣的DNA片段？ 1.獨(dú)立完成基礎(chǔ)智能檢測]中的題目。 2.分組討論，針對(duì)錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容盡量找到解題的突破口，并提交給其他組和教師。 3.師生交流，共同探討解題思路，同時(shí)記好筆記，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。 4.思考問題：制作由10對(duì)堿基對(duì)組成的DNA平面結(jié)構(gòu)模型，可最多形成410種這樣的DNA片段。 口述，PPT演示問題、答案 第四 層級(jí) 學(xué)習(xí) 過程 反思 感悟 1.隨同學(xué)生一起回憶，思考這一堂課中學(xué)了什么內(nèi)容，學(xué)到了什么內(nèi)容。 2.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成思維導(dǎo)圖構(gòu)建]，將知識(shí)進(jìn)行初步整理，使之條理化、清晰化。 3.點(diǎn)明內(nèi)容的深度，傳輸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，少走“彎路”、“錯(cuò)路”。 1.思考課堂上接觸到的知識(shí)，把握主干。 2.填寫思維導(dǎo)圖構(gòu)建]，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，爭取對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解 3.對(duì)比自己和同學(xué)、教師的解題思路，取長補(bǔ)短，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 口述（教師、學(xué)生互動(dòng)） 課堂 小結(jié) 1.與學(xué)生共同回憶所學(xué)知識(shí)，抓住關(guān)鍵詞如核酸，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提綱式小結(jié)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如： ①核酸的作用；②核酸的分布（實(shí)驗(yàn)）；③ 核酸的組成、結(jié)構(gòu)和種類。 2.講述學(xué)習(xí)中需多加注意之處及知識(shí)之間的聯(lián)系，明確該部分內(nèi)容在整個(gè)高中生物中的 地位（為必修2第3、4章打基礎(chǔ)）。 3.完善板書，布置課外作業(yè)（如固學(xué)案）。 1.與教師共同梳理本課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，找出自己的不足，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 2.在鞏固知識(shí)的過程中，密切注意理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。 3.完善筆記，合理安排作業(yè)時(shí)間。 口述（教師、學(xué)生互動(dòng)）、PPT演示板書 課外 拓展 繼續(xù) 探究 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為以后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊：如究竟DNA和RNA哪一種核酸才是遺傳物質(zhì)呢？具體說明某種生物的遺傳物質(zhì)時(shí)，能否說是“DNA或RNA”呢？（細(xì)胞生物含DNA和RNA，DNA病毒只含DNA，他們的遺傳物質(zhì)是DNA，RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。） 口述、PPT演示問題