（全國通用）2020版高考語文加練半小時(shí) 第二章 實(shí)用類文本閱讀 專題一 單文精練一 傳統(tǒng)文化進(jìn)校園（含解析）.docx

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單文精練一　傳統(tǒng)文化進(jìn)校園 (2019大同一模)閱讀下面的文字，完成文后題目。 材料一： 近日，教育部公布了第二批1035所全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校(以下簡稱“傳承學(xué)?！?。在全國中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，旨在全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，傳承中華文化基因，引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、參與豐富多彩的美育活動(dòng)的過程中，培育深厚的民族情感，增強(qiáng)文化自信。 第二批傳承學(xué)校體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)。一是實(shí)現(xiàn)了31個(gè)省(區(qū)、市)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的全覆蓋。二是傳承項(xiàng)目種類豐富。各地各校依托當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境和歷史文化傳統(tǒng)，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，培育傳承項(xiàng)目，形成“一校一品”“一校多品”。傳承項(xiàng)目包括戲曲、書法(篆刻)、民族民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝、民族民間音樂、民族民間舞蹈等多種類型，各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目占比近55%。三是凸顯育人特質(zhì)。傳承學(xué)校以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，積極探索開發(fā)校本課程。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)。以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，采取專兼職教師結(jié)合，聘請社會(huì)藝術(shù)工作者、民間藝人、非遺傳承人進(jìn)校園開展傳承項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)。以輻射帶動(dòng)為拓展，既要帶動(dòng)周邊學(xué)校，又要輻射社區(qū)文化建設(shè)。以成果展示為助推，營造向真、向善、向美、向上的校園文化。 (摘自2018年2月7日中華人民共和國教育部網(wǎng)，有刪改) 材料二： 某雜志社進(jìn)行了一次關(guān)于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下： 教師對傳統(tǒng)文化的了解程度 教師眼里導(dǎo)致活動(dòng)開展困難的因素 材料三： 2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而，轟轟烈烈的活動(dòng)之后，不少學(xué)校發(fā)現(xiàn)，師資缺、涵養(yǎng)淺，不系統(tǒng)，課時(shí)緊、不持久，家校分……成為實(shí)踐中幾乎所有學(xué)校都要面對的問題。 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)校是最現(xiàn)場，課堂是主陣地，教師是基礎(chǔ)?！敖處煴旧淼乃仞B(yǎng)、人文價(jià)值，學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神非常重要。僅從這三個(gè)方面來說，我們傳統(tǒng)文化教育的師資仍很欠缺。”在中國人民大學(xué)國學(xué)院教授袁濟(jì)喜看來，教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開。 “當(dāng)前，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園以一種嵌入式、摻沙子式的模式開展，是對現(xiàn)有教育體制的有益補(bǔ)充，應(yīng)該充分肯定這種進(jìn)步?！痹谠瑵?jì)喜看來，當(dāng)下主要是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等，要與現(xiàn)在的西式教育體系融合還需要一個(gè)過程。 (摘自2016年12月17日《中國教育報(bào)》，有刪改) 材料四： 傳統(tǒng)文化進(jìn)校園更多的是一種熏陶和感染，校園文化要有活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，擴(kuò)大師生參與度。校園文化活動(dòng)的目的不是比賽拿獎(jiǎng)，少數(shù)特長生參加的活動(dòng)雖然有“看點(diǎn)”，但受眾面不廣，要提供給更多學(xué)生鍛煉成長的機(jī)會(huì)和平臺。 從學(xué)理上而言，文化有“道”與“術(shù)”兩個(gè)層面?！暗馈笔抢砟?，是文化的內(nèi)核、本質(zhì)；“術(shù)”是形式、方法。“道”承載的是價(jià)值觀體系，抽去“道”，文化將成為沒有生命的空殼。兩者孰輕孰重，毋庸贅言。因此，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是簡單地開展一系列文體活動(dòng)來“堆積”，不能僅僅停留在活動(dòng)層面，而要不斷挖掘校園文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵。校園文化其實(shí)也是一種和諧文化，和諧能激活教育的潛力，成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的正能量。 對于傳統(tǒng)文化教育存在的“弱勢”問題，要整合現(xiàn)有教材，結(jié)合師生需求，進(jìn)行板塊式的專題教育，形成有學(xué)校特色的校本課程，真正實(shí)現(xiàn)課程育人。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)＋”浪潮如火如荼，要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，來彌補(bǔ)師資不足的“短板”。 (摘自2017年12月6日《中國教育報(bào)》，有刪改) 1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．第二批傳承學(xué)校覆蓋了31個(gè)省(區(qū)、市)，傳承項(xiàng)目種類豐富，其中各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目占比近55%。 B．弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)校是最現(xiàn)場，教師本身的素養(yǎng)、學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神都影響著傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的成效。 C．被調(diào)查教師普遍認(rèn)為課程設(shè)置是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)開展困難的主要障礙，而袁濟(jì)喜教授則認(rèn)為師資力量不足、內(nèi)涵不夠才是主要問題。 D．文化有“道”與“術(shù)”兩個(gè)層面，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是要在活動(dòng)層面開展文體活動(dòng)，而是要不斷挖掘文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵。 2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．戲曲、書法、傳統(tǒng)手工技藝等進(jìn)校園是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素也是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。 B．雖然近年來傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)開展得轟轟烈烈，但調(diào)查顯示，比較了解傳統(tǒng)文化的教師不足40%，這有可能成為制約傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的一個(gè)因素。 C．當(dāng)前傳統(tǒng)文化進(jìn)校園主要以嵌入式、摻沙子式的模式開展，雖然值得肯定，但不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好。 D．傳統(tǒng)文化進(jìn)校園更多的是一種熏陶和感染，開展具有文化內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)有利于創(chuàng)建和諧的校園文化，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。 3．第三、四則材料報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請結(jié)合這兩則材料談?wù)勀阏J(rèn)為有效開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)應(yīng)采取哪些措施。 答：　 　 　 1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．戲曲、書法(篆刻)、傳統(tǒng)手工技藝、民族民間音樂等進(jìn)校園是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，在學(xué)校中構(gòu)建一種向真、向善、向美、向上的校園文化也是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。 B．雖然屬于理念及文化的內(nèi)核、本質(zhì)的“道”和屬于形式、方法的“術(shù)”同屬文化的一部分，但“道”承載的是價(jià)值觀體系，和世道人心相關(guān)，比“術(shù)”更為重要。 C．近年來，雖然優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)遍地開花，但實(shí)踐中很多學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)師資缺、涵養(yǎng)淺，碎片化、不系統(tǒng)等問題。 D．校園文化活動(dòng)的目的不只是比賽拿獎(jiǎng)，校園文化活動(dòng)要提供給更多學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺。 2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．材料一側(cè)重介紹在全國中小學(xué)開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)的目的，并分別介紹了第二批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的特點(diǎn)。 B．材料二表明，比較了解傳統(tǒng)文化的教師較少，這有可能成為傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的一個(gè)瓶頸；被調(diào)查教師都認(rèn)為，課程設(shè)置是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)開展困難的主要障礙。 C．材料三認(rèn)為，當(dāng)前傳統(tǒng)文化進(jìn)校園主要以嵌入式、摻沙子式的模式開展，其具體表現(xiàn)形式是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等。 D．材料三側(cè)重頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)要從師資培訓(xùn)和課程體系的角度落實(shí)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)教育。 3．如何提高傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的成效？請結(jié)合材料內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā? 答：　 　 　 　 答案精析 第一組 1．D　[“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是要在活動(dòng)層面開展文體活動(dòng)”錯(cuò)，原文是“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是簡單地開展一系列文體活動(dòng)來‘堆積’，不能僅僅停留在活動(dòng)層面”。] 2．C　[“不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好”錯(cuò)，“在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式”是“嵌入式、摻沙子式的模式”的具體表現(xiàn)形式。] 3．(1)材料三側(cè)重頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)施之間的差距，強(qiáng)調(diào)要從師資和課程的角度落實(shí)傳統(tǒng)文化教育。材料四側(cè)重基層落實(shí)，主要論述如何開展好傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)。 (2)課程方面：整合現(xiàn)有教材，開發(fā)有高校特色的校本課程。開展師生參與度高且具有文化內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)。 師資方面：采用專兼職教師結(jié)合的辦法，聘請專人開展傳承項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，彌補(bǔ)師資不足的“短板”。 第二組 1．D　[“不只是”曲解文意。] 2．A　[“開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)”偷換概念，張冠李戴，原文是“在全國中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)”；“并分別介紹了第二批全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的特點(diǎn)”曲解文意。] 3．①思想理念方面：要“道”“術(shù)”并重，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的重心和支撐點(diǎn)，大力營造向真、向善、向美、向上的校園文化。②課程設(shè)置方面：整合現(xiàn)有教材，開發(fā)校本課程，開展傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行板塊式的專題教育，形成有特色的校本課程。③師資培養(yǎng)方面：采取專兼職教師結(jié)合的辦法，聘請專人開展傳承項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)。④資金保障方面：籌集專項(xiàng)資金，利用網(wǎng)絡(luò)資源，以科學(xué)有效的教育方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化“入腦入心”。