2019年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》模擬試卷B卷 附解析.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》 模擬試卷B卷 附解析 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主的問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（ ）。 A.學(xué)科課程論 B.活動課程論 C.實質(zhì)教育論 D.現(xiàn)代課程論 2、幼兒園對幼兒實施的教育包括（ ）。 A.德、智、體、美、勞諸方面 B.智、德、體、心諸方面 C.體、智、德、美諸方面 D.美、心、體、智諸方面 3、教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的主法屬于（ ）。 A．觀察法 B．作品分析法 C．檔案代評價法 D．實驗法 4、天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（ ）。 A.有意注意 B.無意注意 C.有意注意和無意注意兩者均有 D.選擇性注意 5、幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中，反映了幼兒園教學(xué)活動特點（ ）。 A. 廣泛性 B. 計劃性 C. 多樣性 D. 平等性 6、小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是面條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒（ ）。 A．具體形象思維特點 B．直接行動思維特點 C．象征性思維特點 D．抽象邏輯思維特點 7、嬰幼兒的“認聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（ ）。 A.3-6 個月 B.6-12 個月 C. 1-2 歲 D. 2-3 歲 8、下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上，曉雪說“爸爸，地上一道一道的是什么呀?”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝。”曉雪說：“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點是?（ ） A.轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 B.演繹推理 C.類比推理 D.歸納推理 9、看見小坦克，就要玩開坦克;聽見蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳;拿到雪花積木片，就會想到冬天的漫天風雪;如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（ ）。 A.想象的無意性 B.相似聯(lián)想較強 C.直覺思維較強 D.想象的有意性 10、“給我一打健全的兒童,我可以用特殊的方法任意地加以改變,或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點突出強調(diào)的是（ ）對兒童心理發(fā)展的作用。 A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、簡述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點。 2、為什么不能把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒？請說明理由。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、試述選擇和確定幼兒園課程時需要遵循哪些原則？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、材料分析： 小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大 便?”她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約 談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。 第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只 拉一點就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲 到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎?” 老師將水龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導(dǎo)和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學(xué)會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應(yīng)學(xué)校的廁所，發(fā)出久違的笑容。 問題： 請分析上述材料中教師的適宜行為。 2、材料分析： 情境一： 一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話： 媽媽：月亮在動還是不動? 莉莉：我們動他就動。 媽媽：是什么使他動起來的呢? 莉莉：是我們。 　 媽媽：我們怎么使他動起來的呢? 莉莉：我們走路的時候他自己就走了。 情境二： 在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了…… (1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 (2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示? 五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、活動設(shè)計： 喜歡小動物似乎是每個孩子的天性。請以“可愛的小動物”為主題，設(shè)計一個幼兒園中班的活動方案。 第 4 頁 共 4 頁 參考答案 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1、C 2、C 3、B 4、B，不由自主的注意是無意注意。 5、A 6、B 7、A 8、A 9、A 10、C 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分) 1、答案如下： 概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征的一種學(xué)習(xí)形式。幼兒概念學(xué)習(xí)的特點有：（1）概念學(xué)習(xí)的操作化；（2）概念學(xué)習(xí)的個性化；（3）概念學(xué)習(xí)的情緒化。 2、答案如下： 因為《指南》中強調(diào)，在實施指南中需要把握以下幾個方面： （1）尊重幼兒發(fā)展的個體差異的原則。 （2）幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。 （3）每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和達到某一水平的時間不完全相同。 （4）要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分) 1、答案如下： 為了保證課程內(nèi)容符合幼兒園教育目標促進幼兒學(xué)習(xí)并實現(xiàn)幼兒地全面發(fā)展,必須遵循如下原則： 1．整體性原則.滿足幼兒全面發(fā)展地整體需要,有效地發(fā)揮各領(lǐng)域地教育作用.幼兒園課程內(nèi)容地選定應(yīng)該滿足幼兒身心發(fā)展各方面地需要,包括身體、認知、語言、情感、社會、創(chuàng)造性等方面. 2．適切性原則.符合幼兒地年齡特點地課程內(nèi)容才是幼兒必要地和有效地學(xué)習(xí).不能把未來所必備地知識技能簡單地壓在幼兒身上,不能進行超前教育,如果時機未成熟就勉強幼兒學(xué)習(xí)會導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)態(tài)度地產(chǎn)生.對于幼兒來說,學(xué)習(xí)到在生活中應(yīng)用到地知識才是有意義地. 3．興趣性原則.聯(lián)系幼兒地實際生活經(jīng)驗與興趣,內(nèi)要要具有時代性和豐富性.對幼兒來說與生活有關(guān)地事物能夠引起他們地學(xué)習(xí)興趣. 4．發(fā)展性原則.適合幼兒地能力與發(fā)展地需要,對幼兒地進一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性.課程內(nèi)容地選擇與安排要符合最近發(fā)展區(qū)原則,既能滿足幼兒當前地發(fā)展需要,又能促進幼兒能力地提高.選擇教育內(nèi)容必須實現(xiàn)在幼兒已有地經(jīng)驗基礎(chǔ)上,通過努力去學(xué)會新地經(jīng)驗. 5．平衡性原則.課程內(nèi)容地各個組成部分比例要平衡,要對課程內(nèi)容進行整體反思,對內(nèi)容是否達成目標進行分析,要求內(nèi)容比例合理. 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、答案如下： (1)教師的職業(yè)特點; (2)教師的職業(yè)道德與必備的能力和素質(zhì); (3)良好師幼關(guān)系的意義及分離焦慮的解決; 2、答案如下： (1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著他在運動的。 (2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為： 首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動中應(yīng)重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。 其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。 五、活動設(shè)計(本大題共30小題，每小題2分，共30分) 1、參考答案： 可愛的小動物 活動目標 1.認知目標：了解小動物的外貌特征與生活習(xí)性。 2.情感目標：引導(dǎo)幼兒要有愛心，學(xué)會愛護動物，珍惜生命， 3.行動技能目標：學(xué)畫各種小動物，并學(xué)會與小伙伴合作。 活動準備 1.制作介紹小動物的PPT。 2.準備色卡紙、剪刀、彩筆若干。 3.準備關(guān)于小動物的謎語。 活動方法 1.實戰(zhàn)法， 2.觀察法。 活動內(nèi)容 1.回憶 教師引導(dǎo)幼兒回想生活中見過的小動物。在這個環(huán)節(jié)中，教師要讓幼兒暢所欲言。 2.提問 教師提問：如果讓你變成一個小動物，小朋友們，你們想變成什么動物呢？（讓幼兒回答） 3.播放PPT 帶著幼兒不同的愿望，教師播放PPT，讓幼兒了解動物的特征，從而能夠在以后的生活中認出它們。 4.搶答 開啟課堂搶答環(huán)節(jié)。教師可以通過說小動物的名字讓幼兒描述小動物的特征；也可以通 過說一些以前學(xué)過的小動物的謎語，讓幼兒猜猜是什么動物。 5.畫畫 當幼兒熟悉了小動物的這些特征后，教師指導(dǎo)幼兒拿筆畫出小動物。 6.手工 將畫出來的小動物剪下來。 7.講愛心 教師讓幼兒拿著自己畫的小動物，問幼兒：你們覺得小動物可愛嗎？然后通過講一些動物救人或者動物與人和諧相處的故事，引導(dǎo)幼兒要有愛心，學(xué)會愛護動物，珍惜生命 活動建議 注意幼兒的反應(yīng)，如果遇到不同的回答，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。