新工科的來龍和去脈(北京理工大學龐思勤教授).ppt

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2020 3 24 1 北理工珠海學院龐思勤講稿 新工科的來龍和去脈 龐思勤北京理工大學pangsq 2020 3 24 2 北理工珠海學院龐思勤講稿 新工科的來龍和去脈 一 來龍 重大事件二 理解 內涵要點三 去脈 落實辦法 一 來龍 重大事件 1 復旦會議與 復旦共識 2017年2月18日 一場關于綜合性高校工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略研討會在復旦大學召開 包括北京大學 南京大學在內的近40所高校參加此次會議 在這次會上 一個概念成為了大家討論的中心議題 那就是 新工科 可以說 新工科 這個熱詞就是在這次會議后熱炒起來的 2020 3 24 3 北理工珠海學院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 會議達成了以下十點共識 現(xiàn)在被簡稱為 復旦共識 我國高等工程教育改革發(fā)展已經站在新的歷史起點 世界高等工程教育面臨新機遇 新挑戰(zhàn) 我國高校要加快建設和發(fā)展新工科 工科優(yōu)勢高校要對工程科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用 綜合性高校要對催生新技術和孕育新產業(yè)發(fā)揮引領作用 地方高校要對區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級發(fā)揮支撐作用 新工科建設需要政府部門大力支持 新工科建設需要社會力量積極參與 新工科建設需要借鑒國際經驗 加強國際合作 新工科建設需要加強研究和實踐 2020 3 24 4 北理工珠海學院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 2020 3 24 5 北理工珠海學院龐思勤講稿 官方認可 一 來龍 重大事件 2 教育部立項通知 2017年2月20日 教育部高等教育司發(fā)出了 關于開展新工科研究與實踐的通知 教高司函 2017 6號 對新工科研究的主要內容 組織方式 時間安排 牽頭單位和聯(lián)系人等進行了周密部署 2020 3 24 6 北理工珠海學院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 3 天津會議與 天大行動 2017年4月8日 60多所大學要員們相聚在天津大學 共同商討新工科研究下一步如何行動 制定了 新工科 建設行動路線 簡稱為 天大行動 2020 3 24 7 北理工珠海學院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 4 北京指南 6月9日 新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議在北京會議中心召開 教育部副部長林蕙青作書面報告 來自高校 企業(yè)和研究機構的30余名專家組成員參加會議 與會專家審議并原則通過了 新工科研究與實踐項目指南 簡稱 北京指南 2020 3 24 8 北理工珠海學院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 北京指南 號召著力 九個一批 建設一批新型高水平理工科大學 建設一批多主體共建共管的產業(yè)化學院 建設一批產業(yè)急需的新興工科專業(yè) 建設一批體現(xiàn)產業(yè)和技術最新發(fā)展的新課程 建設一批集教育 培訓 研發(fā)于一體的實踐平臺 培養(yǎng)一批工程實踐能力強的高水平專業(yè)教師 建設一批跨學科的新技術研發(fā)平臺 建設一批直接面向當?shù)禺a業(yè)的技術創(chuàng)新服務平臺 形成一批可推廣的新工科建設改革成果 2020 3 24 9 北理工珠海學院龐思勤講稿 一 來龍 重大事件 2020 3 24 10 北理工珠海學院龐思勤講稿 5 各地積極響應 一 來龍 重大事件 南京會議 教育部高教司長 學習貫徹十九大精神 開啟新征程 建好新工科 2020 3 24 11 北理工珠海學院龐思勤講稿 二 理解 內涵要點 2020 3 24 12 北理工珠海學院龐思勤講稿 二 理解 內涵要點 我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育 2016年 工科本科在校生538萬人 畢業(yè)生123萬人 專業(yè)布點17037個 工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一 但是 我國工科人才培養(yǎng)的目標定位不清晰 工科教學理科化 對于通識教育與工程教育 實踐教育與實驗教學之間的關系和區(qū)別存在模糊認識 工程教育與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)太大 工科學生存在綜合素質與知識結構方面的缺陷 2020 3 24 13 北理工珠海學院龐思勤講稿 到2020年 我國新一代信息技術產業(yè) 電力裝備 高檔數(shù)控機床和機器人 新材料等 將成為人才缺口最大的幾個專業(yè) 其中新一代信息技術產業(yè)人才缺口將會達到750萬人 到2025年 新一代信息技術產業(yè)人才缺口將達到950萬人 電力裝備的人才缺口也將達到900多萬人 缺人才 不只發(fā)生在未來 還發(fā)生在當下 目前迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù) 物聯(lián)網 人工智能 網絡安全 大健康等新經濟領域都出現(xiàn)人才供給不足現(xiàn)象 暴露出我國工程教育與新興產業(yè)和新經濟發(fā)展嚴重脫節(jié) 人才結構矛盾突出 二 理解 內涵要點 新工科既包括指新興工科專業(yè) 如人工智能 智能制造 機器人 云計算等原來沒有的專業(yè) 也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造 2020 3 24 14 北理工珠海學院龐思勤講稿 二 理解 內涵要點 2020 3 24 15 北理工珠海學院龐思勤講稿 二 理解 內涵要點 相對于傳統(tǒng)的工科人才 未來新興產業(yè)和新經濟需要的是工程實踐能力強 創(chuàng)新能力強 具備國際競爭力的高素質復合型 新工科 人才 他們不僅在某一學科專業(yè)上學業(yè)精深 而且還應具有 學科交叉融合 的特征 他們不僅能運用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題 也有能力學習新知識 新技術去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題 對未來技術和產業(yè)起到引領作用 他們不僅在技術上優(yōu)秀 同時懂得經濟 社會和管理 兼具良好的人文素養(yǎng) 可以說 新經濟對人才提出的新的目標定位與需求為 新工科 提供了契機 新經濟的發(fā)展呼喚 新工科 2020 3 24 16 北理工珠海學院龐思勤講稿 二 理解 內涵要點 2020 3 24 17 北理工珠海學院龐思勤講稿 二 理解 內涵要點 1 工程教育的新理念 結合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實 國內外工程教育改革的經驗和教訓 分析研究新工科的內涵 特征 規(guī)律和發(fā)展趨勢等 提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路 2 學科專業(yè)的新結構 面向新經濟發(fā)展需要 面向未來 面向世界 開展新興工科專業(yè)的研究與探索 對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行更新升級等 3 人才培養(yǎng)的新模式 在總結卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經驗的基礎上 開展深化產教融合 校企合作的體制機制和人才培養(yǎng)模式改革研究和實踐 4 教育教學的新質量 在完善中國特色 國際實質等效的工程教育專業(yè)認證制度的基礎上 研究制訂新興工科專業(yè)教學質量標準 開展多維度的教育教學質量評價等 5 分類發(fā)展的新體系 分析研究高校分類發(fā)展 工程人才分類培養(yǎng)的體系結構 提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策 組織體系和運行機制等 2020 3 24 18 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 天大行動 闡明了 新工科 建設的中長期目標規(guī)劃 到2020年 探索形成新工科建設模式 主動適應新技術 新產業(yè) 新經濟發(fā)展 到2030年 形成中國特色 世界一流工程教育體系 有力支撐國家創(chuàng)新發(fā)展 到2050年 形成領跑全球工程教育的中國模式 建成工程教育強國 成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地 為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎 2020 3 24 19 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 分類實施一 工科優(yōu)勢高校要對工程科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用 發(fā)揮自身與行業(yè)產業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢 面向當前和未來產業(yè)發(fā)展急需 主動優(yōu)化學科專業(yè)布局 促進現(xiàn)有工科的交叉復合 工科與其他學科的交叉融合 積極發(fā)展新興工科 拓展工科專業(yè)的內涵和建設重點 構建創(chuàng)新價值鏈 打造工程學科專業(yè)的升級版 服務產業(yè)轉型升級 2020 3 24 20 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 分類實施二 綜合性高校要對催生新技術和孕育新產業(yè)發(fā)揮引領作用 發(fā)揮學科綜合優(yōu)勢 推動應用理科向工科延伸 推動學科交叉融合和跨界整合 產生新的技術 培育新的工科領域 2020 3 24 21 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 分類實施三 地方高校要對區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級發(fā)揮支撐作用 主動對接地方經濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術創(chuàng)新要求 把握行業(yè)人才需求方向 充分利用地方資源 發(fā)揮自身優(yōu)勢 凝練辦學特色 深化產教融合 校企合作 協(xié)同育人 增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)大批具有較強行業(yè)背景知識 工程實踐能力 勝任行業(yè)發(fā)展需求的應用型和技術技能型人才 2020 3 24 22 北理工珠海學院龐思勤講稿 對比 應用型轉型 駐馬店協(xié)議 三 去脈 落實辦法 天大行動 鄭重倡議 通過 六問 探索建立工科發(fā)展新范式 問產業(yè)需求建專業(yè) 構建工科專業(yè)新結構 問技術發(fā)展改內容 更新工程人才知識體系 問學生志趣變方法 創(chuàng)新工程教育方式與手段 問學校主體推改革 探索新工科自主發(fā)展 自我激勵機制 問內外資源創(chuàng)條件 打造工程教育開放融合新生態(tài)問國際前沿立標準 增強工程教育國際競爭力 2020 3 24 23 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 一 新理念選題結合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實 國內外工程教育改革的經驗和教訓 分析研究新工科的內涵 特征 規(guī)律和發(fā)展趨勢等 提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路 包括 1 新工科建設的若干基本問題研究2 新經濟對工科人才需求的調研分析3 國際工程教育改革經驗的比較與借鑒4 我國工程教育改革的歷程與經驗分析 2020 3 24 24 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 二 新結構選題面向產業(yè) 面向世界 面向未來 對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行改造升級 開展新興工科專業(yè)建設的研究與探索等 推動學科專業(yè)結構改革與組織模式變革 包括 5 面向新經濟的工科專業(yè)改造升級路徑探索與實踐6 多學科交叉復合的新興工科專業(yè)建設探索與實踐7 理科衍生的新興工科專業(yè)建設探索與實踐8 工科專業(yè)設置及動態(tài)調整機制研究與實踐 2020 3 24 25 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 三 新模式選題在總結卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經驗的基礎上 深化產教融合 校企合作的人才培養(yǎng)模式改革 體制機制改革和大學組織模式創(chuàng)新 包括 9 新工科多方協(xié)同育人模式改革與實踐10 多學科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式探索與實踐11 新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索12 新工科個性化人才培養(yǎng)模式探索與實踐13 新工科高層次人才培養(yǎng)模式探索與實踐 2020 3 24 26 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 四 新質量選題在完善中國特色 國際實質等效的工程教育專業(yè)認證制度的基礎上 研究制訂新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準 教師評價標準和專業(yè)評估體系 開展多維度的質量評價等 包括14 新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準研制15 新工科基礎課程體系 或通識教育課程體系 構建16 面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平臺構建17 面向新工科建設的教師發(fā)展與評價激勵機制探索18 新型工程教育信息化的探索與實踐19 新工科專業(yè)評價制度研究和探索 2020 3 24 27 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 北京指南 提出五部分24個選題方向 五 新體系選題分析研究高校分類發(fā)展 工程人才分類培養(yǎng)的體系結構 提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策 組織體系和運行機制等 包括 20 工科優(yōu)勢高校新工科建設進展和效果研究21 綜合性高校新工科建設進展和效果研究22 地方高校新工科建設進展和效果研究23 工科專業(yè)類教學指導委員會分類推進新工科建設的研究與實踐24 面向 一帶一路 的工程教育國際化研究與實踐 2020 3 24 28 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 應用型轉型發(fā)展 轉型發(fā)展試點高校 四個轉到 把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來 轉到產教融合校企合作上來 轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來 轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來 2020 3 24 29 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 大力推動國際等效專業(yè)認證 我國已正式加入 華盛頓協(xié)議 2020 3 24 30 北理工珠海學院龐思勤講稿 三 去脈 落實辦法 學習 國際等效專業(yè)認證 教育新理念 以學生為中心 Student Centered 以誰為中心誰就更忙 以學生為中心 的教學改革就要讓學生真正動起來 而不是一提教改就只是鼓動教師 成果導向 Outcome BasedEducation 傳統(tǒng)的教學設計是以課程為導向 Course BasedEducation 的 而專業(yè)認證不太關心教師教了什么 教了多少 它更關心學生學到了什么 掌握了多少 持續(xù)改進 ContinuousQualityImprovement 建立常態(tài)性評價機制并不斷改進 培養(yǎng)目標 畢業(yè)要求 教學環(huán)節(jié)都要進行評價 每個教師在持續(xù)改進中均承擔責任 持續(xù)改進的效果要通過 學生的表現(xiàn) 來體現(xiàn) 2020 3 24 31 北理工珠海學院龐思勤講稿 2020 3 24 32 北理工珠海學院龐思勤講稿