高一必修一《沁園春長(zhǎng)沙》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《高一必修一《沁園春長(zhǎng)沙》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一必修一《沁園春長(zhǎng)沙》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

高一必修一《沁園春長(zhǎng)沙》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】 　　毛澤東是新中國(guó)的締造者，偉大的軍事家、政治家、思想家，還是一位不同凡響的革命詩(shī)人。 　　伴隨著轟轟烈烈的革命生涯，毛澤東寫有波瀾壯闊、豪邁奔放的詩(shī)詞?！肚邎@春 長(zhǎng)沙》更是這樣的詩(shī)詞。 　　學(xué)生通過(guò)有感情的誦讀詩(shī)詞，細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，把握詩(shī)詞的主旨，感受偉人筆下的壯麗的生機(jī)盎然的自然風(fēng)光，領(lǐng)悟偉人的豪放樂(lè)觀情懷，燃燒自我青春之激情。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、反復(fù)誦讀中，教師引領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞，感受詩(shī)人偉大情懷。 　　2、聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容，全方位理解毛澤東其人。 　　3、引領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)詞中汲取信心和力量，豐富自我的人生。 　　【課時(shí)安排】一課時(shí) 　　【教學(xué)過(guò)程】 　　賞風(fēng)光 　　這節(jié)課我們一起走近偉人毛澤東，學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》(板書標(biāo)題)毛澤東在馬背上“用平平仄仄的槍聲寫詩(shī)”，那么，偉人筆下的呈現(xiàn)的是怎樣的自然風(fēng)光?請(qǐng)你用自己簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。 　　詞的上闋詩(shī)人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種景物進(jìn)行描寫，在詞人眼中的自然風(fēng)光是這樣的： 　　“層林盡染”賦予大自然以丹青妙手的神奇，濃墨重彩，大筆揮灑，為我們描繪了一幅漫山遍野楓葉如丹的巨幅畫卷?！皩恿帧敝?，“染”化靜為動(dòng)，極為宏偉。 　　“漫江碧透”，一個(gè)“碧”字寫出水的明凈可愛，而一個(gè)“透”字自上而下，化動(dòng)為靜，拉長(zhǎng)了景深?！鞍亵礌?zhēng)流”中的一個(gè)“爭(zhēng)”字顯現(xiàn)出場(chǎng)面之熱烈，，是千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底”，一個(gè)“擊”字寫出鷹之姿態(tài)雄健，一個(gè)“翔”字寫出魚兒游動(dòng)的輕盈，從容自如。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，寫出萬(wàn)類的生氣和自由，更是詞人心中的無(wú)限感慨。 　　偉人遠(yuǎn)眺近觀，仰望俯察，靜有紅山綠水，藍(lán)天紅葉，動(dòng)有百舸千帆，飛鷹游魚，偉人眼中的自然風(fēng)光可以概括為：風(fēng)光絢麗，生機(jī)盎然。 　　板書設(shè)計(jì) 　　賞→看→風(fēng)光絢麗生機(jī)盎然 　　小結(jié)：上闋寫景，景中寓情。紅色象征光明，楓林如火的意象寄寓詩(shī)人火熱的情懷，魚躍鷹飛，千帆競(jìng)發(fā)，是作者對(duì)自由解放的向往與追求。 　　識(shí)情懷 　　好詩(shī)不厭百回讀。有感情的朗讀全詞。朗讀能力高的學(xué)生朗讀，把握詞的感情脈搏;學(xué)生自由誦讀，體悟詞的主旨;學(xué)生朗讀成誦，認(rèn)識(shí)毛澤東的偉大情懷。 　　這首詞寫出自然風(fēng)光的壯美，抒發(fā)壯志豪情，注意把握作品感情基調(diào)，讀出雄健豪邁的氣勢(shì)。在理解上闋的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品味下闋詞意，認(rèn)識(shí)毛澤東的偉大革命情懷。 　　全班討論，教師點(diǎn)撥： 　　“憶往昔崢嶸歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月新穎、形象，將無(wú)形的歲月，化為一座座有形的山峰，給人以巍峨奇麗的美感;“崢嶸歲月”，就是風(fēng)云變幻、激烈斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗生活。 　　“中流擊水，浪遏飛舟”則是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，前面冠以“曾記否”三個(gè)字，是對(duì)同學(xué)的遙問(wèn)，是深情的懷念，更是對(duì)包括詩(shī)人自己在內(nèi)的一切革命者的激勵(lì)和鼓舞;在革命的大潮中，應(yīng)當(dāng)朝氣蓬勃、激流勇進(jìn)，勇做革命的中流砥柱，擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)革命的重任。 　　板書設(shè)計(jì) 　　識(shí)→憶→同學(xué)少年激情燃燒 　　小結(jié)：毛澤東回憶往昔同學(xué)少年以天下為己任，于崢嶸歲月中頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，豪情萬(wàn)丈，表現(xiàn)了偉人激昂人生，瀟灑豁達(dá)、豪放樂(lè)觀的人生情懷。 　　尋思想 　　豪放派的代表人物蘇東坡在《赤壁賦》中寫道：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，毛澤東就能夠游刃有余的把自然風(fēng)光別樣呈現(xiàn)，寫出的“聲”“色”別具一格，“自古英雄皆解詩(shī)”，同為英雄的毛澤東更能夠借詩(shī)解樂(lè)觀豪壯之情懷，寫出不同凡響的《沁園春 長(zhǎng)沙》。 　　那么，詩(shī)人的思想路程是什么樣呢?我們揭開歷史的面紗，走近偉人毛澤東的世界。 　　學(xué)生展示： 　　1、1911年到1925，毛澤東曾在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作、和從事革命活動(dòng)。1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，“五卅運(yùn)動(dòng)”和“省港大罷工”相繼爆發(fā)，湖南、廣州等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)國(guó)民革命政府已經(jīng)正式成立。這年秋天，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲頭，潑墨揮毫，寫下震爍古今的《沁園春 長(zhǎng)沙》。 　　2、其實(shí)，毛澤東從一個(gè)農(nóng)家子弟成長(zhǎng)為中華民族的締造者，乃至是全世界矚目敬仰的一代偉人，早在他17歲的時(shí)候，一首《詠蛙》就是他英雄情懷的寫照。品讀《詠蛙》： 　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。 　　3、走近另一首不同凡響的《沁園春 雪》，我們不期有了另一種發(fā)現(xiàn)：《沁園春 長(zhǎng)沙》一詞中，詞人還是人在景中，感嘆“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，追憶“到中流擊水，浪遏飛舟”;而我們走近《沁園春 雪》一詞里，詞人則是人在景上，俯視山川，氣沖霄漢，一掃當(dāng)年的幾絲悵意。不再是“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，而是“欲與天公試比高”。當(dāng)年的萬(wàn)戶侯，早已不足掛齒。此時(shí)的詞人眼界更高，傲視群雄，就是秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕，也已是“俱往矣”。 　　品讀《沁園春 雪》： 　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 　　江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 　　總結(jié)：通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們了解了毛澤東神采飛揚(yáng)，才華橫溢，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，一句“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”，經(jīng)過(guò)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨、槍林彈雨，毛澤東已經(jīng)成為有雄才大略、能夠獨(dú)步千古、世界矚目的偉人。我們從偉人的詞中賞到別樣的壯麗的自然風(fēng)光，識(shí)得偉人青春之激情的燃燒，從而汲取奮發(fā)前行的信心和力量。 　　板書設(shè)計(jì) 　　賞→看→風(fēng)光絢麗生機(jī)盎然→景語(yǔ) 　　識(shí)→憶→同學(xué)少年激情燃燒→情語(yǔ) 　　借景抒情：豪放樂(lè)觀 瀟灑豁達(dá) 　　【教學(xué)反思】 　　《沁園春 長(zhǎng)沙》整首詞由景到情，由實(shí)到虛，由眼前的景追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入。這就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀依據(jù)，本教學(xué)設(shè)計(jì)里設(shè)計(jì)的“賞風(fēng)光”“識(shí)情懷”“尋理想”就是層層推進(jìn)，步步深入的。 　　《沁園春 長(zhǎng)沙》是毛澤東的有名之作，也是一篇經(jīng)典之作，從內(nèi)容上，學(xué)生是不難理解的，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生較全方位的全面的認(rèn)識(shí)毛澤東，這就需要教師有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生用他們已知的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證新知，很好的把握詩(shī)詞的主旨。 　　任何一篇文章都有其自身的特點(diǎn)，教師能夠做到的就是以文本為原點(diǎn)，延長(zhǎng)文本的半徑，在文本內(nèi)外獲得知識(shí)，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，汲取生命力量。我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅充滿詩(shī)意，更應(yīng)有語(yǔ)文獨(dú)特的美麗。