蘇教版二下《會(huì)走路的樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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會(huì)走路的樹（第一課時(shí)） 蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 余靜梅 215028 【教學(xué)內(nèi)容】 蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課 【教材解讀】 本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分是第一至第四自然段，寫小鳥認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹?！靶洹迸阈▲B玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。第二部分是第五至第九自然段，寫小鳥認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹原來就是馴鹿一家。全文語(yǔ)言淺顯流暢，生動(dòng)活潑，有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間真誠(chéng)友愛、互助團(tuán)結(jié)的精神。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1.知識(shí)和技能： ①學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。 ②能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受小鳥和馴鹿之間的快樂。 ③理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.過程和方法： ①能主動(dòng)提出問題，解決問題。 ②情境教學(xué)法。 ③閱讀法。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過感受小樹和小鳥相處時(shí)的快樂、分別時(shí)的不舍，初步體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字、朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過感受小樹和小鳥相處時(shí)的快樂、分別時(shí)的不舍，初步體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。 【設(shè)計(jì)理念】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——想——說的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。 本文的教學(xué)，我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容。感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。 【設(shè)計(jì)思路】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)文能力的發(fā)展具有階段性特征”，“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容”，選擇教學(xué)策略?！稌?huì)走路的樹》這篇課文的第一課時(shí)教學(xué)中，如何依據(jù)低年級(jí)兒童的學(xué)情，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)呢？ 1.以兒童的經(jīng)驗(yàn)為源。即充分利用兒童既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，架設(shè)已有經(jīng)驗(yàn)與新知的橋梁。9個(gè)生字的教學(xué)是第一課時(shí)的重要內(nèi)容。這9個(gè)生字中，“奇、送、角”是一上教材中只認(rèn)不寫的生字；“路、趣、激”是二上教材中只認(rèn)不寫的生字；“晨、陪、概”第一次出現(xiàn)在教材中。 2.以兒童的發(fā)展為本。即立足兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需要，為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，力求問題由兒童而生，策略為兒童而用，疑難被兒童所。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片、PPT 【教學(xué)過程】 一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知 1.由“趣”導(dǎo)入，直奔課題 師：小朋友，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，一起讀課題。 2.齊讀課題，順學(xué)“路”字 （1）學(xué)生齊讀課題。 （2）聯(lián)系生活，自我發(fā)現(xiàn)，順學(xué)“路”字。 讀一讀：指名學(xué)生讀。 引一引：小朋友，你們都看見過哪些路呀？ （馬路、鐵路、山路、高速公路、田間小路……） 說一說：這些路都是讓大家行走的，所以，這個(gè)“路”字是什么旁？ “路”字的右邊部分該怎么記呢？ 寫一寫：師生共同書空。 3. 再讀課題，激趣引學(xué) （1）再讀課題。 （2）激趣：樹居然會(huì)走路，太神奇了。你們想看看這棵會(huì)走路的樹嗎？ （3）引學(xué)：好，滿足你們的好奇心。 【設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)，低年級(jí)的兒童剛剛接觸新課文，能否引起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激活兒童的思維，喚起兒童的情感，舉足輕重。該環(huán)節(jié)基于兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，抓住與新知有聯(lián)系的、有吸引力的切入口，聚焦課題中的“路”這一生字，一下子抓住學(xué)生心靈，引起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師過渡語(yǔ)中的“好奇心”一詞看似無(wú)意，實(shí)質(zhì)為下面“好奇”一詞的學(xué)習(xí)埋下了伏筆?！? 二、抓住感知關(guān)鍵點(diǎn)，觸摸文本 1.以形象感知引發(fā)童真的提問 （1）播放動(dòng)畫入境 瞧，這棵會(huì)走路的樹來了。（播放“小樹走來走去”的視頻） （2）學(xué)生自主質(zhì)疑 小朋友的眼睛都睜得大大的。你有什么問題要問問這棵樹嗎？ 2.以妙解詞語(yǔ)牽發(fā)自身的內(nèi)化 （1）以生為本，初解“好奇” 小朋友們第一次見到會(huì)走路的樹，感到非常奇怪，也很感興趣，這就是“好奇”。誰(shuí)來讀好這個(gè)詞語(yǔ)。 〔生讀“好奇”一詞〕 （2）以此起點(diǎn)，舉一反三 師生引說：感到非常奇怪就是——“好奇”；愛問問題就是——“好問”；很愛學(xué)習(xí)就叫——“好學(xué)”；喜歡讀書就叫——好讀書；對(duì)客人很熱情就叫——好客；非常愛動(dòng)，就叫——好動(dòng)。 〔生再讀“好奇”一詞〕 （3）回歸文本，內(nèi)化“好奇” 一只小鳥看見了這棵會(huì)走路的樹，也感到很好奇，它是這樣問的：你能讓我到你身上坐一坐嗎？（出示小鳥的問話）誰(shuí)來讀好這句話？ 〔生個(gè)別讀、齊讀〕 3.以導(dǎo)讀故事激發(fā)傾聽的興趣 師：小鳥很隨便地問了一句，小樹和小鳥的友誼就開始了。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧！聽一聽課文都寫了誰(shuí)？ 〔生看畫面、聽配樂故事〕 【設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)教學(xué)的起點(diǎn)，制約著閱讀教學(xué)的過程，影響著閱讀教學(xué)的成效。感知文本內(nèi)容，獲得對(duì)文本的初步了解，是第一課時(shí)教學(xué)的不可忽略的教學(xué)任務(wù)。緊緊抓住“好奇”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞，從兒童的興趣入手，產(chǎn)生閱讀期待；從兒童的經(jīng)驗(yàn)入手，感受詞語(yǔ)內(nèi)涵；從兒童的需要入手，引導(dǎo)感知文本?！? 三、掃除字詞障礙點(diǎn)，順暢閱讀 1.交流補(bǔ)充，明確課文主要人物 大家都被精彩的故事吸引住了，課文都寫了誰(shuí)？ 〔交流、板書：小樹 小鳥 小馴鹿〕 2.聯(lián)系生活，習(xí)得方法識(shí)用結(jié)合 （1）自主讀文有進(jìn)步 自己讀讀這篇課文，注意把每個(gè)字音都讀正確，不會(huì)讀的地方用鉛筆把它畫下來，多讀幾遍。讀好的小朋友，眼睛看老師。 〔學(xué)生自由讀，圈畫〕 （2）生字檢測(cè)蘊(yùn)匠心 小朋友個(gè)個(gè)都信心十足，我們就把生字詞寶寶請(qǐng)出來吧！ ①第一組出示：送、陪 互助正音：請(qǐng)大家看這兒，請(qǐng)一位小朋友讀讀這兩個(gè)生字。他讀對(duì)了，我們就跟讀一遍；讀錯(cuò)了，我們就幫他指正。 〔生讀“送、陪”〕 聯(lián)想文本：課文中是說誰(shuí)把誰(shuí)送回家？誰(shuí)陪著誰(shuí)？ 識(shí)記字形：“陪”這個(gè)生字第一次出現(xiàn)在我們的語(yǔ)文書中，大家想辦法記住這個(gè)陪字。 〔交流記憶辦法〕 讀中善用：那你們能把這兩個(gè)字送回課文嗎？自己先讀一讀，試一試。 出示： 送 陪 1.小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥（ ）回家。 2.從這以后，這棵樹天天來（ ）小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看 見了許多有趣的東西。 適時(shí)點(diǎn)評(píng)：要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要做到不添字、不漏字、不改字。 ②第二組出示 再來看這組。會(huì)讀嗎？自己在座位上練一下。 春天的早晨 有趣的東西 金色的角 〔學(xué)生練讀〕 ★指導(dǎo)讀詞，豐厚“春天的早晨”之意境 你喜歡春天的早晨嗎？再讀讀看。 〔多位學(xué)生再讀〕 師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：讀得真好！在這個(gè)春天的早晨，我仿佛呼吸到了清新的空氣，看到了樹葉上滾動(dòng)著亮晶晶的露珠，我還聞到了陣陣花香…… ★師生聊詞，拓寬“有趣的（ ）”之空間 你覺得生活中什么也是有趣的？ 〔學(xué)生用“有趣的（ ）”這個(gè)形式練說〕 【預(yù)設(shè)一】有趣的故事 追問：你讀過哪些有趣的故事？ 【預(yù)設(shè)二】有趣的生活 點(diǎn)評(píng)：生活是很有意思的。 【預(yù)設(shè)三】有趣的書 追問：你覺得哪本書最有趣？ …… ★由此及彼，延伸“金色的角”之內(nèi)涵 〔學(xué)生讀“金色的角”〕 你看到過哪些金色的東西?。俊步涣鳌? ③第三組 出示： 大概 激動(dòng) 〔多名學(xué)生讀，正音〕 3.小組互學(xué)，多種形式檢查鞏固 你們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)真大，下面我們?cè)黾右稽c(diǎn)難度，把課文中所有的生字新詞全都混在一起，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。 出示： 送 告別 美麗 好奇 激動(dòng) 春天的早晨 陪 有趣 好看 大概 走路 金色的角 〔學(xué)生小組練讀〕 我們開火車讀！每一小組從排頭往后開，其他小朋友認(rèn)真聽，他不對(duì)的地方我們要幫助他。 〔學(xué)生開火車讀〕 教師友情提醒：今天我們所學(xué)習(xí)的9個(gè)生字中，有六個(gè)是以前學(xué)過的，只讀不寫的字，還有三個(gè)第一次出現(xiàn)在我們的語(yǔ)文書中。我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。 〔認(rèn)讀“陪、晨、概”〕 【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)，是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！贬槍?duì)本課教學(xué)的9個(gè)生字，考慮兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分類出示，分別指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，有的放矢，注重引導(dǎo)兒童在具體的語(yǔ)言環(huán)境、生動(dòng)的生活場(chǎng)景中學(xué)字詞、用字詞，豐富語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用?！? 四、把握文章聯(lián)系點(diǎn)， 順清脈絡(luò) 1.巧用朗讀理脈絡(luò) （1）立足全篇，讀通讀順 小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，生字新詞都讀準(zhǔn)了。那你能把課文讀流利嗎？自己讀讀整篇課文，注意標(biāo)點(diǎn)和停頓，特別是長(zhǎng)句子的停頓。讀完以后坐端正。 〔學(xué)生自由讀全文〕 （2）分段讀文，有機(jī)整合 ①提煉“小鳥與小樹”之間的故事 先請(qǐng)四位小朋友讀課文的第1到4自然段。還有的小朋友邊聽邊思考：1到4自然段寫的是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？ 〔正音。交流：課文的第1到4自然段寫的是“小鳥和小樹之間的事”〕 ②提煉“小鳥和小馴鹿”之間的故事 再請(qǐng)五位小朋友讀課文的第5到9自然段。小朋友們邊聽邊思考：5到9自然段寫的是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？ 〔正音。交流：課文的第1到4自然段寫的是“小鳥和小馴鹿之間的事”。相機(jī)對(duì)難讀的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：★一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看?！锬愦蟾啪褪俏野职殖３Ｌ崞鸬哪侵恍▲B吧？〕 2.妙用字詞學(xué)概括 （1）教師小結(jié) 剛才，大家通過初讀課文，不但讀準(zhǔn)了課文中的生字新詞，而且能正確、流利地朗讀課文，還知道這個(gè)故事的主人公是“小鳥”“小樹”“小馴鹿”。 （2）提示任務(wù) 請(qǐng)你讀一讀，填一填，你還會(huì)知道課文的主要意思。注意，不能重復(fù)填。 出示： 金色 角 好奇 早晨 有趣 一個(gè)春天的（ ），一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（ ）。于是坐在這棵樹上去了許多地方，最后它才知道那不是樹，那是馴鹿（ ）的（ ）。這真是一個(gè)（ ）的故事。 （3）學(xué)生練說 〔同桌之間互相說→指名說〕 【設(shè)計(jì)意圖：第一學(xué)段的兒童，由于受學(xué)習(xí)能力的局限，盡管經(jīng)歷了“初讀課文，初步感知→試讀課文，順暢閱讀”的學(xué)習(xí)過程，但對(duì)于文本整體的感知，依然是比較零散的。本環(huán)節(jié)順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的角色，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)兒童獲得對(duì)文本的較為完整的整體感知。】 五、有效突破疑難點(diǎn)，指導(dǎo)寫字 1.由讀及寫，觀察先行 （1）順勢(shì)過渡：你們的讀書本領(lǐng)真強(qiáng)，那寫字本領(lǐng)呢？ （2）出示生字：師貼生字卡片（晨、陪、概） （3）友情提醒：在描紅之前，先仔仔細(xì)細(xì)觀察，再想一想怎么寫好這些字。（4）明確任務(wù)：打開《習(xí)字冊(cè)》，把這三個(gè)字各描一遍，描好一遍坐端正。 2.牢記姿勢(shì)，靜心描紅 （1）提醒寫字姿勢(shì) 身直腳穩(wěn)心要靜，一拳一尺一寸記在心。 （2）學(xué)生靜心描紅 3.角色換位，寫好生字 （1）互相補(bǔ)充，交流分享 【預(yù)設(shè)一】晨 兒童化導(dǎo)引明位置：清晨的天空有時(shí)能看見太陽(yáng)升出地平線，而星星還沒有全下班呢！所以日字在橫中線的上方，星辰的辰寫在橫中線的下方。 【預(yù)設(shè)二】陪 會(huì)意式理解找規(guī)律：左耳是偏旁，陪在這一側(cè)。我們知道陪伴的人可不是主角，所以你看偏旁寫得瘦長(zhǎng)而狹小，整個(gè)字是左窄右寬。左耳窄，一邊站，右邊寬，要舒展，立字一橫是關(guān)鍵，口字雖小要平穩(wěn)，左右謙讓才美觀。 【預(yù)設(shè)三】概 識(shí)字歌輔學(xué)記關(guān)鍵：概字結(jié)構(gòu)左中右，木成部首捺變點(diǎn)，中間注意豎提點(diǎn)，右邊豎折看清楚，書寫緊湊要記牢。 （2）師生共寫，協(xié)同提升 （3）學(xué)生寫字，教師巡視 〔學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描，寫〕 【設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的教學(xué)，尤其是第一學(xué)段的第一課時(shí)教學(xué)，應(yīng)切切實(shí)實(shí)地在指導(dǎo)學(xué)生寫字上下功夫。本環(huán)節(jié)把握識(shí)字寫字的重點(diǎn)難點(diǎn)，立足課堂主陣地，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，讓兒童在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，同時(shí)高度關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！? 六、梳理總結(jié)全文，余音繞梁。 師小結(jié)：小鳥向遠(yuǎn)方飛去，越飛越遠(yuǎn)；小樹站在那兒，朝著小鳥飛去的方向，望著小鳥都飛得看不見影兒了，小樹還在那兒站著，小鳥和小樹分開后，又會(huì)發(fā)生些什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。但是我們堅(jiān)信，真正的朋友能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)！ 【板書設(shè)計(jì)】 /￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘ 第一年 小鳥 樹（鹿） ↖＿＿＿＿ 帶 天天陪＿＿＿＿/ /￣￣￣￣￣ 問 叫 ￣￣￣￣￣↘ 第二年 小鳥 小鹿 ↖＿＿＿＿抬起頭來 激動(dòng)＿＿＿/