音樂(lè)欣賞《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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教學(xué)基本信息 課題 音樂(lè)欣賞《木偶的步態(tài)舞》 學(xué)科 音樂(lè) 學(xué)段： 第一學(xué)段 年級(jí) 三年級(jí) 相關(guān) 領(lǐng)域 感受與鑒賞領(lǐng)域 教材 書(shū)名：音樂(lè)第六冊(cè) 出版社：人音社 出版日期： 2006年 1月 是否已實(shí)施 是 音樂(lè)欣賞《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 指導(dǎo)思想 音樂(lè)欣賞是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)，從而得到精神愉悅的審美活動(dòng)?！皩?duì)于低年級(jí)學(xué)生，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、視唱、律動(dòng)、伴奏等多種感官、多種形式全面欣賞、感受音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)，最終培養(yǎng)出具備‘音樂(lè)的耳朵’的人,”是本節(jié)課的指導(dǎo)思想。 理論依據(jù) 在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》中曹里先生的教學(xué)理念：“調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)”進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生感受到音樂(lè)美的同時(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而提高音樂(lè)審美能力。 二、教學(xué)背景分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 本課選自人音版第六冊(cè)第三課《童趣》，這一單元的四首音樂(lè)作品，都是圍繞感受童年生活的樂(lè)趣展開(kāi)的學(xué)習(xí)。 法國(guó)作曲家德彪西，在1910年為他的愛(ài)女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂(lè)園》的鋼琴曲集，是反映和刻畫(huà)了孩子的童心世界。學(xué)生曾經(jīng)在第五冊(cè)學(xué)過(guò)其中第四首作品《雪花飛舞》，此課《木偶的步態(tài)舞》是最后一首第六首作品，樂(lè)曲描繪了紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音樂(lè)形象。作品通過(guò)切分節(jié)奏、倚音，細(xì)膩刻畫(huà)出小木偶機(jī)械、滑稽的動(dòng)態(tài)特征，通過(guò)旋律、速度上的變化與對(duì)比表達(dá)小木偶的情緒、情感的發(fā)展，讓人產(chǎn)生故事的聯(lián)想。三部曲式結(jié)構(gòu)中一、二段的情緒對(duì)比和一、三段的首尾呼應(yīng)更加鮮明的烘托出小木偶的形象，同時(shí)作者在這首作品中吸收了黑人音樂(lè)中的元素，使得音樂(lè)形象更加富于動(dòng)感，富于童趣。 將這首作品放在“童趣”這一單元，能更好的突出單元主題，讓學(xué)生們充分感受音樂(lè)中所表達(dá)的對(duì)童年的暢想與贊美，同時(shí)也符合學(xué)生的年齡特征及興趣愛(ài)好，易于產(chǎn)生情感上的共鳴。 本課教學(xué)除了選用了教材提供的鋼琴曲之外，教師還為學(xué)生提供了管弦樂(lè)的演奏音響，目的是讓學(xué)生感受不同樂(lè)器、不同演奏形式對(duì)于刻畫(huà)音樂(lè)形象的不同作用，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。 （二）學(xué)生情況分析 1、本班三年級(jí)學(xué)生能體驗(yàn)不同的音樂(lè)情緒，自然流露出相應(yīng)的表情，善于模仿表演動(dòng)作；能聽(tīng)辨節(jié)奏、速度、旋律，有了一些曲式結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)三年級(jí)學(xué)生對(duì)“童年”這一主題很感興趣，易于對(duì)作品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感上的共鳴，這些都是引導(dǎo)學(xué)生欣賞此作品的優(yōu)勢(shì)。 2、低、中年級(jí)學(xué)生喜歡漫無(wú)邊際地進(jìn)行想象，有時(shí)會(huì)忽略對(duì)音樂(lè)要素本身的聆聽(tīng)與理解，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生帶有明確目的地去聆聽(tīng)，有依據(jù)地進(jìn)行想象，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品。 （三）教學(xué)方式與手段 欣賞課《木偶的步態(tài)舞》，教師運(yùn)用：演示法、聆聽(tīng)法、歌唱與律動(dòng)法三種教學(xué)方法。利用多媒體課件、教師范唱范奏的演示，使靜態(tài)的樂(lè)譜變成動(dòng)態(tài)的音響豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)；歌唱練習(xí)不僅讓學(xué)生感受音樂(lè)，也使其形成和完善音樂(lè)技能技巧，發(fā)展了音樂(lè)能力；切分音的律動(dòng)練習(xí)和小樂(lè)器伴奏練習(xí)，使學(xué)生用肌肉和心靈感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備： 鋼琴、計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、自制多媒體課件、學(xué)生用譜、教師演奏用譜、小樂(lè)器（鈴鼓、手鈴）。 （五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題及對(duì)策 1、教材中德彪西的音樂(lè)作品一共有兩首，分別是：第五冊(cè)的鋼琴曲《雪花飛舞》、第六冊(cè)的鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》。本課之前，學(xué)生雖然在課堂上接觸過(guò)德彪西的1首樂(lè)曲，但是由于時(shí)間太久，他們對(duì)樂(lè)曲旋律、演奏形式、標(biāo)題、出處以及作曲家的記憶未必那么牢固。通過(guò)復(fù)習(xí)和教師講解來(lái)解決。 2、《木偶的步態(tài)舞》的旋律雖然活潑，但是演唱旋律對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，所以依據(jù)教科書(shū)要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)本課僅限于隨音樂(lè)旋律哼唱。在學(xué)生哼唱時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況給與相應(yīng)幫助，如：用鋼琴?gòu)椥伞熒餐叱?、用手?shì)畫(huà)旋律引領(lǐng)學(xué)生唱準(zhǔn)旋律。 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握樂(lè)曲《木偶的步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)的活潑、歡快的音樂(lè)氛圍，感受音樂(lè)帶給童年的快樂(lè)。使學(xué)生進(jìn)一步喜歡德彪西及其音樂(lè)作品。 2、“知識(shí)與能力”目標(biāo)：知道樂(lè)曲《木偶的步態(tài)舞》的作者是法國(guó)的德彪西。能動(dòng)情哼唱音樂(lè)主題旋律，感受音樂(lè)中切分音節(jié)奏和倚音的彈奏是表現(xiàn)小木偶機(jī)誡、滑稽、夸張的音樂(lè)形象的，在聽(tīng)辨音樂(lè)的基礎(chǔ)上運(yùn)用小樂(lè)器伴奏和肢體語(yǔ)言表演，進(jìn)一步理解音樂(lè)形象。 3、“過(guò)程與方法”目標(biāo)：教師讓學(xué)生從整體到局部再到整體地聆聽(tīng)《木偶的步態(tài)舞》這首音樂(lè)作品，通過(guò)音樂(lè)要素感受音樂(lè)情緒；通過(guò)聽(tīng)、看、唱、演、奏等音樂(lè)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行想像與理解；并鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中大膽表達(dá)見(jiàn)解，自信地進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能準(zhǔn)確把握樂(lè)曲《木偶的步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)的活潑、歡快的音樂(lè)情緒，能聽(tīng)出各種音樂(lè)要素的特點(diǎn)并對(duì)小木偶形象和活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想。 教學(xué)難點(diǎn)： 演唱旋律、樂(lè)器伴奏、動(dòng)作模仿 四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 教師即興表演木偶，初步聆聽(tīng)音樂(lè)片段 樂(lè) 木偶表演導(dǎo)入課題 教學(xué)流程圖 關(guān)于作曲家和音樂(lè)出處 教師演奏樂(lè)曲，學(xué)生初步感受小木偶的音樂(lè)形象 聆聽(tīng)引子部分，發(fā)現(xiàn)全曲的音樂(lè)特點(diǎn) 聆聽(tīng)、感受鋼琴樂(lè)曲《木偶的步態(tài)舞》 發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏，探究小木偶的音樂(lè)形象。 處 理解倚音在音樂(lè)中的作用。 表演聆聽(tīng)再現(xiàn)部，認(rèn)識(shí)曲式結(jié)構(gòu) 聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《木偶的步態(tài)舞》，感受樂(lè)器對(duì)塑造音樂(lè)形象的作用。 擴(kuò)展聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《木偶的步態(tài)舞》 小 結(jié) 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，感受童趣 五、教學(xué)過(guò)程 （一）、教師表演導(dǎo)入課題 時(shí)間安排：5分鐘 環(huán)節(jié)意圖：引起興趣，導(dǎo)課題，初步了解音樂(lè)主題及作曲家德彪西。 教師在上課前隨音樂(lè)做即興表演，請(qǐng)學(xué)生猜猜表演的是什么形象？ 學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊從動(dòng)作特征中發(fā)現(xiàn)這是小木偶的形象。 教師揭示課題并介紹這首樂(lè)曲是法國(guó)作曲家德彪西，在1910年他為愛(ài)女創(chuàng)作了一套共六首題名為《兒童樂(lè)園》的鋼琴曲集中的一首，反映和刻畫(huà)孩子的童心世界。（出示課件）今天我們要聆聽(tīng)的是曲集中最后一首。樂(lè)曲描繪的是紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、外形奇特的黑人小木偶滑稽跳舞的樣子。（出示小木偶玩偶） 效果分析：學(xué)生在輕松的氛圍中了解了作曲家及音樂(lè)背景。 （二）、聆聽(tīng)、感受鋼琴樂(lè)曲《木偶的步態(tài)舞》 時(shí)間安排：25分鐘 環(huán)節(jié)意圖：教師鋼琴演奏從感官上抓住學(xué)生近距離聆聽(tīng)作品、初步感受小木偶的音樂(lè)形象。 教師用鋼琴完整演奏《木偶的步態(tài)舞》。 學(xué)生欣賞聆聽(tīng)教師演奏全曲，邊聽(tīng)邊隨著音樂(lè)的速度、情緒的變化，對(duì)小木偶的音樂(lè)形象進(jìn)行聯(lián)想。 效果分析：學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合的欣賞教師演奏，得到視覺(jué)享受的同時(shí)，從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)能初步感受到音樂(lè)形象。 2、聆聽(tīng)樂(lè)曲中的引子部分。 環(huán)節(jié)意圖：聆聽(tīng)引子部分，引出全曲的音樂(lè)特點(diǎn)。 教師播放音樂(lè)的前9小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生回憶在音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)中稱(chēng)做什么。 學(xué)生能聽(tīng)辨出這部分在曲式結(jié)構(gòu)中稱(chēng)作——引子 教師提升總結(jié)：由雙手彈奏的強(qiáng)有力的八度齊奏（老師可邊說(shuō)邊彈）給我們帶來(lái)活潑、奔放的感覺(jué)，這種感覺(jué)也是全曲的特點(diǎn)。 效果分析：對(duì)有關(guān)曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)加深鞏固，了解了全曲情緒特點(diǎn)。 3、聆聽(tīng)樂(lè)曲第一部分。 環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一部分的節(jié)奏特征，感受切分音節(jié)奏對(duì)塑造音樂(lè)形象的作用。 （1）教師先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的第一部分（課件播放），音樂(lè)的速度和情緒怎樣？并聯(lián)想到了什么情景？ 學(xué)生聽(tīng)辨出音樂(lè)的速度是快速的；情緒是活潑、歡快、滑稽、可笑的； 聯(lián)想到……情景 （2）教師再請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一遍第一部分中最重要的音樂(lè)片段，同時(shí)也是全曲最重要的音樂(lè)片段。仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生邊聽(tīng)邊想邊觀察樂(lè)譜，發(fā)現(xiàn)一個(gè)節(jié)奏型：中間是一個(gè)八分音符，兩邊是16分音符，有學(xué)樂(lè)器的孩子知道這是切分節(jié)奏。 教師對(duì)于觀察仔細(xì)的學(xué)生給與肯定（課件出示：切分音節(jié)奏型），指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拍切分音節(jié)奏。學(xué)生通過(guò)拍打節(jié)奏、仔細(xì)聆聽(tīng)發(fā)現(xiàn)中間的八分音符被強(qiáng)調(diào)了出來(lái)。 教師講解切分音節(jié)奏定義：是旋律在進(jìn)行當(dāng)中，由于音樂(lè)的需要，音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律，使原來(lái)的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了，這種音型叫“切分音”。 （課件出示：切分音節(jié)奏定義） 教師請(qǐng)學(xué)生思考作曲家為什么用切分音節(jié)奏呢？我們能不能用別的節(jié)奏型替代它？讓學(xué)生嘗試改變節(jié)奏型進(jìn)行對(duì)比 出示課件：改編節(jié)奏 學(xué)生改編節(jié)奏并展示，有三連音、有前8后16、有前16后8 。通過(guò)對(duì)比讀節(jié)奏發(fā)現(xiàn)切分音更突出了小木偶活潑、機(jī)械的特點(diǎn)。 教師提升總結(jié)：作曲家運(yùn)用切分音的節(jié)奏型，更加突出表現(xiàn)了小木偶機(jī)械的特點(diǎn)。富有彈性的切分音節(jié)奏和帶頓音的八分音符彈奏，讓音樂(lè)更富有動(dòng)感，這也是美洲黑人舞蹈叫糕餅舞常用的節(jié)奏型。 效果分析：學(xué)生通過(guò)拍、讀、律動(dòng)、改編節(jié)奏的有趣活動(dòng)，自己挖掘、發(fā)現(xiàn)了切分節(jié)奏的作用。 （3）教師出示這段帶有切分音節(jié)奏的音樂(lè)旋律，這是我們這首樂(lè)曲的主題旋律。老師用琴帶著大家哼唱主題旋律。 環(huán)節(jié)意圖：聆聽(tīng)樂(lè)曲的主題旋律并能跟音樂(lè)哼唱旋律，感受音樂(lè)的動(dòng)感；記住這段活潑的主題旋律音樂(lè)。 學(xué)生很有興趣的歌唱歌曲主題旋律 效果分析：學(xué)生們能感受到富有動(dòng)感的音樂(lè)旋律并喜歡演唱。 4、聆聽(tīng)樂(lè)曲第二部分： （1）教師請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)第二部分和一部分對(duì)比速度發(fā)生了什么變化？ 環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)音樂(lè)聽(tīng)辨兩部分前后速度的不同。 效果分析：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)辨音樂(lè)，能夠很快分辨出第二部分的速度變化。 （2）教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生注意這條旋律的出現(xiàn)，使音樂(lè)速度放慢了，節(jié)奏拉開(kāi)，旋律也作了半音下行。（課件出示旋律） 同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊畫(huà)旋律線(xiàn)邊唱出旋律，通過(guò)聆聽(tīng)進(jìn)行想象，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的小木偶變成什么形象了嗎？ 學(xué)生演唱并畫(huà)旋律線(xiàn)同時(shí)帶動(dòng)身體律動(dòng)感受旋律變化。想象著小木偶累了、要休息、有些哀傷…… 環(huán)節(jié)意圖：學(xué)生通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)條的方式進(jìn)一步感受木偶的音樂(lè)形象。 效果分析：學(xué)生感受到小木偶情緒的變化。 （3）教師請(qǐng)學(xué)生看兩條旋律，一條帶有倚音，一條不帶倚音，老師彈旋律請(qǐng)同學(xué)分辨彈的是哪一條，上下對(duì)比看譜子哪有不同？哪個(gè)更符合小木偶的形象特點(diǎn)？ 學(xué)生看譜子做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有裝飾音（倚音）并感受到裝飾音的運(yùn)用更表現(xiàn)出小木偶夸張、滑稽、可笑的特點(diǎn)。 教師總結(jié)第二部分音樂(lè)出現(xiàn)一系列帶倚音（裝飾音）的八分音符， 模擬黑人音樂(lè)中常用的類(lèi)似鈴鼓的樂(lè)器——“班布拉”的音響，用以表現(xiàn)機(jī)誡的小木偶夸張的動(dòng)作。 課件出示：倚音譜子 學(xué)生根據(jù)圖譜的節(jié)奏提示，和著第二部分的音樂(lè)用小樂(lè)器伴奏，感受音響效果。 環(huán)節(jié)意圖：運(yùn)用對(duì)比樂(lè)譜聽(tīng)辯，小樂(lè)器伴奏的方式加強(qiáng)學(xué)生的感受，使學(xué)生自主挖掘倚音在音樂(lè)中的作用，進(jìn)而理解作曲家的創(chuàng)作意圖。 效果分析： 學(xué)生加深了對(duì)樂(lè)譜的理解，并且樂(lè)器伴奏更烘托了課堂氣氛。 5、聆聽(tīng)樂(lè)曲第三部分： 環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生聆聽(tīng)，分辨出第三部分和第一部分相同和不同的地方，理解什么是“再現(xiàn)部”。 教師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)第三部分，和那一部分相比，它的速度、情緒是怎樣的，哪里有變化。邊聽(tīng)邊隨著音樂(lè)的旋律做木偶表演（課件播放第三部分音樂(lè)） 學(xué)生模仿木偶表演后感覺(jué)到第三部分和第一部分相似，快速、滑稽、活潑的，只是在最后結(jié)尾不同，好像小木偶的表演結(jié)束了。 教師講解：我們把第三部分也稱(chēng)作再現(xiàn)部。第三部分和第一部分旋律前后呼應(yīng)，也起到對(duì)小木偶形象的鮮明描寫(xiě)的作用。 效果分析：學(xué)生對(duì)結(jié)尾進(jìn)行想象性表述。對(duì)第三部分再現(xiàn)部有了深層次的理解。 6、對(duì)鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》進(jìn)行復(fù)習(xí)性總結(jié) 環(huán)節(jié)意圖：對(duì)所學(xué)鋼琴曲做總結(jié)，歸納欣賞音樂(lè)作品的基本方法。 這首音樂(lè)分為三部分。我們把第一部分稱(chēng)作A，第二部分稱(chēng)作B，第三部分稱(chēng)作再現(xiàn)部A’。大家看，這首樂(lè)曲通過(guò)（節(jié)奏、速度、旋律、倚音）才讓我們感受到黑人小木偶的滑稽、可愛(ài)、機(jī)械的音樂(lè)形象。 效果分析：對(duì)以上鋼琴曲教學(xué)做總結(jié)，板書(shū)的完整展示，也使學(xué)生直觀明白，鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》是通過(guò)速度、節(jié)奏、旋律的音樂(lè)要素、以及倚音音型來(lái)塑造小木偶滑稽、夸張、可愛(ài)、活潑的音樂(lè)形象的。 （三）、擴(kuò)展聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《木偶的步態(tài)舞》 時(shí)間安排：8分鐘 環(huán)節(jié)意圖：完整欣賞管弦樂(lè)，對(duì)鋼琴樂(lè)曲聆聽(tīng)做以補(bǔ)充。聽(tīng)辯一種演奏樂(lè)器既符合學(xué)段要求又讓學(xué)生了解不同演奏形式能給我們帶來(lái)不同的感受。 教師請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《木偶的步態(tài)舞》，分辨音樂(lè)中主要演奏樂(lè)器（小提琴、鋼琴），哪種是代表小木偶的音樂(lè)形象。 學(xué)生聽(tīng)出是小提琴塑造了小木偶的形象。 效果分析：學(xué)生喜歡聆聽(tīng)不同的音樂(lè)演奏形式的樂(lè)曲，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴《木偶的步態(tài)舞》樂(lè)曲的補(bǔ)充。 （四）、結(jié)束語(yǔ) 原來(lái)音樂(lè)的演奏形式發(fā)生了變化，將一架鋼琴演奏的樂(lè)曲，交給十幾種樂(lè)器來(lái)演奏，音樂(lè)的音色就大大地豐富了，音樂(lè)形象更豐滿(mǎn)了，音樂(lè)力度對(duì)比的空間就更大了。不管是鋼琴曲還是管弦樂(lè)曲，都各具特色，給我們帶來(lái)不同的感受。 環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生明確演奏形式不同，但各具特色，有不同的感受。 效果分析：學(xué)生同樣喜歡管弦樂(lè)的演奏。 五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 評(píng)價(jià)方式 書(shū)面測(cè)試：唱節(jié)奏，改編節(jié)奏對(duì)比的形勢(shì)，評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編。 利用音樂(lè)音響聽(tīng)辨檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)辨音響、感受音樂(lè)的能力。 利用影像資料視聽(tīng)結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。 利用形體表演評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感受。 利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 平價(jià)量規(guī) 書(shū)面創(chuàng)編節(jié)奏、用于聽(tīng)辨的音樂(lè)音響、用于視覺(jué)分辨的圖片資料等。 六、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往設(shè)計(jì)比，有指導(dǎo)思想和理論依據(jù)做支點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況作了充分的研究調(diào)查，教學(xué)目標(biāo)制定更清楚明確。此次欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，利用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)為其創(chuàng)造期待的學(xué)習(xí)心理，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野；對(duì)比改變節(jié)奏、對(duì)比聽(tīng)辨感受引導(dǎo)其理性的展開(kāi)想象和聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；歌唱主要旋律的實(shí)踐練習(xí)和身體動(dòng)作的表演進(jìn)一步理解音樂(lè)形象及內(nèi)涵；發(fā)揮教師自身專(zhuān)業(yè)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課型的需要其語(yǔ)言、動(dòng)作、教態(tài)具有親和力，《木偶的步態(tài)舞》的鋼琴演奏和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境營(yíng)造出歡快的氛圍，活潑的舞蹈示范動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，本次教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受，教師根據(jù)它們的表情、演唱、動(dòng)作、發(fā)表的見(jiàn)解等來(lái)調(diào)整自己的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生很好地理解音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，提高學(xué)生審美素養(yǎng)。 教學(xué)反思 欣賞課《木偶的步態(tài)舞》 袁捷曼 1、運(yùn)用多種方式，調(diào)動(dòng)多種感官，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、理解音樂(lè)作品，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。 如學(xué)習(xí)切分音這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏、對(duì)比視唱節(jié)奏，讓學(xué)生感知作曲家運(yùn)用這種節(jié)奏型才符合小木偶的輕盈、滑稽的音樂(lè)形象；學(xué)生通過(guò)歌唱帶切分音的主體旋律，一方面進(jìn)一步感受音樂(lè)動(dòng)感，另一方面幫助學(xué)生記憶，同時(shí)有表情的歌唱也將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解表達(dá)了出來(lái)，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的落實(shí)；如第二部分聽(tīng)音樂(lè)速度變化這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看譜聽(tīng)教師唱旋律的同時(shí)用適合低年級(jí)年齡特點(diǎn)的方式畫(huà)旋律線(xiàn)條，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受重點(diǎn)集中在音樂(lè)的起伏變化上，線(xiàn)條的高低、長(zhǎng)短變化幫助學(xué)生理解了音樂(lè)速度、旋律的變化進(jìn)而理解小木偶形象變化；看譜對(duì)比聆聽(tīng)兩條旋律，使學(xué)生真正通過(guò)觀察樂(lè)譜、聽(tīng)辯音樂(lè)旋律找出區(qū)別，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)倚音在音樂(lè)中的作用；運(yùn)用小樂(lè)器伴奏和表演小木偶的兩個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器伴奏這種方式進(jìn)一步感受到裝飾音使音樂(lè)更富有趣味，用形體表演模仿小木偶更為前面的欣賞作了很好的總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)知道要有目的的模仿小木偶，是根據(jù)音樂(lè)速度、情緒的變化來(lái)模仿木偶滑稽、夸張、可愛(ài)、活潑的樣子，而不是沒(méi)有目的的演。 在課中和課后的隨機(jī)回訪中，我感到教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中巧妙地設(shè)置情景，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提供恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程活潑、輕松而有效。 2、利用教師自身優(yōu)勢(shì)，輔助教學(xué) 教師在教學(xué)中根據(jù)課型的需要其語(yǔ)言、動(dòng)作、教態(tài)具有親和力，教師的情緒和音樂(lè)很好的融為一體，使學(xué)生整節(jié)課能放松的沉靜在活潑、歡快的音樂(lè)中；《木偶的步態(tài)舞》的鋼琴演奏和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境營(yíng)造出輕松的氛圍，如教學(xué)過(guò)程“歌唱主體旋律”中，教師邊彈奏邊范唱旋律，使學(xué)生很快融入到音樂(lè)中；滑稽、可愛(ài)的舞蹈示范動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如教學(xué)過(guò)程“表演小木偶，用形體感受其夸張、滑稽的特點(diǎn)”中，教師逼真、形象的舞蹈動(dòng)作，起到了很好的示范作用的同時(shí)使學(xué)生感興趣地投入到學(xué)習(xí)熱情中。教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，為整節(jié)課的成功起到輔助作用。 3、思考與改進(jìn)： 在“學(xué)生編創(chuàng)節(jié)奏” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到前面展示并說(shuō)明理由，有一名學(xué)生展示的是三連音節(jié)奏，教師應(yīng)該把節(jié)奏貼在黑板上后，再補(bǔ)充三連音的字，讓學(xué)生對(duì)比看到，正確與錯(cuò)誤，這樣再學(xué)習(xí)節(jié)奏中學(xué)生有更深刻的印象，也體現(xiàn)了教師真正關(guān)注了學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 三部曲式 A B A’ 節(jié) 奏 學(xué)生譜子 演奏形式 小木偶 音樂(lè)形象 倚 音 旋 律 速 度