發(fā)揮主題班會(huì)作用加強(qiáng)自我教育.doc

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發(fā)揮主題班會(huì)作用加強(qiáng)自我教育 當(dāng)前許多中學(xué)主題班會(huì)形式單一、大多數(shù)老師只懂得灌輸?shù)览砘蛞詮?qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)”、“不要”代替生動(dòng)活潑的教育形式。加強(qiáng)自我教育、培養(yǎng)健康人格是教育的當(dāng)務(wù)之急。 近幾年來，我國廣大中小學(xué)班主任發(fā)動(dòng)億萬中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的班會(huì)課的探索與實(shí)踐，力求以充實(shí)豐富的內(nèi)容、新穎多樣的形式，使青少年得到全面教育，同時(shí)也促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展。國家著名刊物《班主任之友》專設(shè)主題班隊(duì)會(huì)欄目，收錄了大量優(yōu)秀班會(huì)課案例；對(duì)班會(huì)課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都作了大膽的探索與實(shí)踐。他們教育引導(dǎo)學(xué)生的方法不僅生動(dòng)靈活、而且具有高度的藝術(shù)性，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我國著名教育家、全國優(yōu)秀班主任魏書生在《班集體建設(shè)的方法、途徑中》也談到“要有目的、有意識(shí)地組織和吸引學(xué)生參加各種集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)正確的集體輿論。班主任要通過文娛活動(dòng)、體育競賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)隊(duì)、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感以及為集體爭光添彩的良好習(xí)慣。班會(huì)課作為開展集體活動(dòng)、形成集體輿論的主陣地，能夠?qū)W(xué)生的自我教育起到很好的教育作用。” 自我教育，是指人主動(dòng)地提出道德修養(yǎng)目標(biāo)，并以實(shí)際行動(dòng)去完善或培養(yǎng)自己人格品質(zhì)的過程，即自己對(duì)自己的教育。它包括自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等，是一個(gè)人在道德修養(yǎng)上的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)，也是開展個(gè)體品德的根本動(dòng)力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育能力至關(guān)重要，而作為道德品質(zhì)和個(gè)性特征發(fā)展的內(nèi)部力量的自我教育能力，不是自發(fā)形成的，它依賴于外部教育的影響。在學(xué)校的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最直接、最有效的途徑就是主題班會(huì)。主題班會(huì)是一種集體性的教育活動(dòng)，它多是針對(duì)班上學(xué)生中普遍存在的典型的思想問題而開展的教育活動(dòng)，具有形式生動(dòng)活潑、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短、收效快、參與人數(shù)多的特點(diǎn)。因其主題既從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，又從小處著眼并富有時(shí)代感，故而易激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，使這種集體教育的力量容易被內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的自我教育因素。它是學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的階梯、情感的熔爐、行為轉(zhuǎn)化的動(dòng)力、健康成長的沃土。 主題班會(huì)是中學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的常見形式。是在班主任的指導(dǎo)下，運(yùn)用班集體的力量，組織班級(jí)學(xué)生圍繞某個(gè)主題，進(jìn)行教育活動(dòng)的一種形式，也是中學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效形式， 我們認(rèn)為，主題班會(huì)（活動(dòng)）是最有效的途徑之一。班會(huì)課是達(dá)成師生心靈交融的最佳契機(jī)，主題班會(huì)活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體, 是在班主任的指導(dǎo)下, 由班主任或班委會(huì)主持,圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問題而組織的教育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生普遍存和關(guān)心的問題，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立主題，設(shè)目標(biāo)，制定計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)全身心投入和參與的一主題教育活動(dòng)形式它既是學(xué)生集體的一種自我教育動(dòng)，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的主要途徑。但當(dāng)前許多中學(xué)主題班會(huì)流于形式，枯燥無味、形式單一、內(nèi)容隨意更無系統(tǒng)性可言，大多數(shù)老師只懂得灌輸?shù)览砘蛞詮?qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)”、“不要”代替生動(dòng)活潑的教育形式。同時(shí)在我校的德育研究以及班主任實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心理處于亞健康狀態(tài)，即不同程度地存在各種人格不健全問題。因此加強(qiáng)自我教育、培養(yǎng)健康人格是教育的當(dāng)務(wù)之急。但這些問題歸納起來卻發(fā)現(xiàn)類型相對(duì)比較集中，班主任對(duì)這些問題如何尋找一種有效的方式幫助解決？我校提出了通過主題班會(huì)加強(qiáng)初中生自我教育的實(shí)踐研究這一課題 。 本班學(xué)生整體上沉靜內(nèi)斂，有較好的吃苦精神，勤奮刻苦，有一定的自律精神，但在自我教育上還有待進(jìn)一步完善，因?yàn)閾?jù)了解，該班大多數(shù)學(xué)生具有兩面性，在家里的表現(xiàn)遠(yuǎn)不如在學(xué)校，在家里叛逆，不整理房間，不能做一些力所能及的家務(wù)，有點(diǎn)好逸惡勞，不懂得感恩，所以要培養(yǎng)他的自我教育能力，使他們具有自我教育意識(shí)，那樣，他們不管在哪里，不管什么時(shí)候，都能始終如一的向真善美方面發(fā)展自己。 大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，心理承受能力弱，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)淡薄，自我管理的意識(shí)時(shí)而強(qiáng)時(shí)而弱，主要表現(xiàn)在有時(shí)候能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不用老師看管；能興趣盎然的學(xué)習(xí)，不用老師布置作業(yè)；能正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，不迷戀網(wǎng)絡(luò)；有時(shí)能為父母著想，能幫助父母做家務(wù)，并做得很好；有時(shí)卻非常叛逆，不理解父母；有時(shí)非常懶惰，不能完成常規(guī)作業(yè)；有時(shí)消極怠工，表現(xiàn)得非常頹廢。總而言之，這個(gè)班整體上比較好，大多學(xué)生的可塑性都很強(qiáng)，但自我教育能力又普遍較低，有待提高。 我們很多班會(huì)課在教育實(shí)際中變成了“訓(xùn)話課”“批斗課”“泛泛空談?wù)n”“下達(dá)通知課”“自習(xí)課”等等，這樣的班會(huì)課內(nèi)容學(xué)生耳熟能詳，大道理誰都明白，但說歸說，做是另外一回事，這樣的德育效果微乎其微。通過調(diào)查，我們也認(rèn)識(shí)到了主題班會(huì)課對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自我教育的重要性：它是一種以學(xué)生為主體、以班主任為主導(dǎo)，圍繞某一個(gè)主題，有計(jì)劃、有目的地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的道德認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知沖突和思想對(duì)話中進(jìn)行道德交往，激發(fā)道德反應(yīng)，獲得道德體驗(yàn)，促進(jìn)道德發(fā)展的德育類集體教育活動(dòng)。 開展“交通安全伴我行”主題班會(huì)，以演講比賽的形式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)交通安全教育。為每一名同學(xué)敲響警鐘，警示他們自己遵守交通規(guī)則，珍惜生命，珍惜家庭幸福。 開展“塑美好心靈，做陽光少年”主題班會(huì)，加強(qiáng)中學(xué)生廉潔教育，使同學(xué)們知道清廉是人生道路上一個(gè)永遠(yuǎn)的道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生以德立身、清政廉潔的意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法制觀念。讓學(xué)生能夠在面對(duì)不良誘惑時(shí)，認(rèn)知沖突和思想對(duì)話中進(jìn)行道德交往，激發(fā)道德反應(yīng)，形成自我教育，自我抵制和糾正。 長期開展“感恩教育”主題班會(huì)，讓學(xué)生知道在自己成長的過程中有多少人付出了努力和關(guān)愛，從而學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)而用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的感恩之情。 通過主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生“做一件使爸爸媽媽驚喜的事” 或“找一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)的崗位”，替父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)；“定一個(gè)孝敬父母日”，提升以“孝”為核心的家庭責(zé)任心。并寫出和拍下操作過程，交流心得體會(huì)，讓學(xué)生感受父母操持家務(wù)的艱辛，理解父母的艱難，養(yǎng)成自覺承擔(dān)部分家務(wù)和責(zé)任的好習(xí)慣。 本學(xué)期我們利用學(xué)生家校交流反饋單、校信通等多種形式和家長溝通，指導(dǎo)其在家訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自理能力，力求達(dá)到家校協(xié)同，雙管齊下的教學(xué)效果，這一舉措起到了較好的激勵(lì)作用，保證了自我教育的延續(xù)性。