民族地區(qū)高中生物教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用的開題報告.doc
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甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013年度課題開題報告 課題名稱:民族地區(qū)高中生物教學(xué)中 課程資源的開發(fā)和利用 課題類別:甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 研究方向和范圍:基礎(chǔ)教育 批準(zhǔn)文號:GS[2013]GHBO151 課題主持人:趙正祥 所在單位:臨夏縣土橋中學(xué) 3013.10.18 《民族地區(qū)高中生物教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用》 開題報告 臨夏縣土橋中學(xué)中學(xué)生物組 執(zhí)筆:趙正祥 甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室: 現(xiàn)提交我校趙正祥同志申報的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題“民族地區(qū)高中生物教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用”的開題報告,請各位專家予以審議,提出修改意見。 報告分以下五個部分 一、課題提出的背景、概念的界定和理論依據(jù) 二、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容 三、課題研究方法、操作構(gòu)想 四、研究計劃(分階段計劃) 五、課題實施保障 一、課題提出的背景、概念的界定和理論依據(jù) (一)課題提出的背景 生物新課程教材有許多優(yōu)點,但對于民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生、教師而言,由于教學(xué)設(shè)備的相對落后,信息量不充分,學(xué)生體驗不足,實施起來有一定難度。生物新課程教材的問題太側(cè)重于大城市的實際,從而偏離了農(nóng)村實際,特別是民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的實際;另外,有些例子又過于理想化。因此生物新課程教材在實施過程中教師發(fā)現(xiàn)配套資源不完善,對教學(xué)內(nèi)容難度把握不準(zhǔn),缺乏新課程實施的操作性等。加強高中生物人教版新課程教材與校本教材資源整合利用是適應(yīng)教育改革的需要,是根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際需要而出發(fā)提高成績和素質(zhì)的措施,勢在必行。 (二)概念的界定 課程資源,是指教師和學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的來源,它主要分三部分:課堂教學(xué)課程資源、校內(nèi)課程資源、校外的課程資源。本課題所研究的“高中生物教學(xué)中的課程資源”,是指在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指導(dǎo)下整合三部分資源,使其能夠進入高中生物教學(xué)中,有助于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀的一切資源。高中生物教學(xué)中課程資源的開發(fā),實質(zhì)上就是探尋一切有可能進入高中生物課堂教學(xué),能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。高中生物課程資源的利用,實質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的高中生物教學(xué)中課程資源的教育教學(xué)價值。 (三)理論依據(jù) 1.建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu),在學(xué)習(xí)過程中教師要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)。 2.多元智能理論關(guān)照下的課程觀:多元智能理論關(guān)照下的課程觀強調(diào)課程模式多元化,課程設(shè)計個別化和課程實施情境化?! ? 3.締造取向的課程實施觀:締造取向的課程實施觀關(guān)注的是師生的課程建構(gòu)問題,認(rèn)為師生是課程知識的創(chuàng)造者,他們應(yīng)當(dāng)致力于課堂中自然發(fā)生的課程問題。同時,締造取向的課程實施觀非常強調(diào)在課程實施的過程中要充分發(fā)揮師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,特別是要求教師具備較強的課程設(shè)計能力,因為教師不僅是課程的實施者,而且還是課程的設(shè)計者,教師必然要參與到課程資源的開發(fā)和利用中去?! ? 二、主要研究內(nèi)容和目標(biāo) (一)本課題研究的主要內(nèi)容: (1)關(guān)于“課程資源的開發(fā)和利用”的理論與實踐研究,通過圖書館和網(wǎng)絡(luò),了解國內(nèi)外關(guān)于課程資源開發(fā)和利用的理論與實踐研究現(xiàn)狀?! ? (2)關(guān)于本校高中生物課程資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀研究,通過問卷法、訪談法等形式,了解我校已開發(fā)和利用的課程資源的類別,把握學(xué)生對尚需開發(fā)的高中生物課程資源的需求?! ? (3)有效提高生物教師課程資源開發(fā)和利用的研究,如建構(gòu)概念圖、模型建構(gòu)法、課堂利用錯誤資源、差異性教學(xué)的實踐等。 (4)高中生物課程資源的開發(fā)和利用研究,從校內(nèi)課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源三個不同的維度探討高中生物課程資源的開發(fā)和利用策略,學(xué)校采用多媒體輔助教學(xué)模式的研究,在學(xué)生中進行探究性學(xué)習(xí)方式的研究等。 (5)將課程資源整合到高中生物課堂教學(xué)中的有效途徑研究。立足課堂教學(xué),通過一課三議、三課一評等形式推進課程資源整合到高中生物課堂教學(xué)的有效性研究。 (二)本課題研究要實現(xiàn)以下幾個目標(biāo): 1、生物教材資源的使用是要學(xué)生在生物新課程學(xué)習(xí)中能輕輕松松地理解知識、消化知識、掌握知識,并且能夠靈活運用知識,解決問題。 2、生物教材資源在配合生物新課程教材下能與民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成長的需要相一致,能與民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的教育目標(biāo)相一致。 3、生物教材資源的開發(fā)對人教版統(tǒng)編生物新課程教材和課標(biāo)起到補充、印證、豐富和發(fā)展作用。 4、利用因地制宜,發(fā)掘資源開發(fā)為生物教材資源與生物新課程教材的整合利用奠定基礎(chǔ)。 三、課題研究方法、操作構(gòu)想 (一)研究方法 (1)文獻(xiàn)研究法:用在開題之初,通過圖書館和網(wǎng)絡(luò),了解國內(nèi)外關(guān)于課程資源開發(fā)和利用的理論與實踐研究。 (2)調(diào)查研究法:用在開題之處,通過問卷法、訪談法等形式了解師生對課程資源的了解和需求。 (3)行動研究法:用在實施階段,利用教學(xué)活動對課程資源的開發(fā)和利用進行實踐研究。 (4)案例研究法:用在實施階段,根據(jù)教學(xué)實踐形成案例,進行思索,摸索規(guī)律。 (5)經(jīng)驗總結(jié)法:用在結(jié)題階段,依據(jù)一定的教學(xué)理論提升自己的教學(xué)理念,對教學(xué)實踐按課題研究要求進行階段性小結(jié)和課題研究結(jié)果時的總結(jié),形成結(jié)題報告與論文。 (二)課題實施規(guī)劃 根據(jù)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通知精神。本課題實施規(guī)劃如下: 本課題研究周期為3年,分三個階段進行?! ? 第一階段(2013年9月—2014年5月):理論研究階段,主要任務(wù)為:召開課題論證會,細(xì)化完善研究方案,人員培訓(xùn),文獻(xiàn)研究, 建立課題組;設(shè)計研究方案,制定研究計劃;學(xué)習(xí)有關(guān)理論;設(shè)計問卷,了解本校高中生物課程資源的開發(fā)及利用現(xiàn)狀;進行理論模式的探討;構(gòu)建理論模式,形成開題報告?! ? 第二階段(2014年6月—2015年5月):實踐研究階段,主要任務(wù)為:依據(jù)理論模式,進行“高中生物課程資源開發(fā)和利用”的實踐。并在此基礎(chǔ)上進行反思,提出問題,針對問題,開展研究、寫出論文,制作課件、光盤,進行實踐模式的探討;如整合現(xiàn)有的PPT資源基礎(chǔ)上加以改造,運用于課堂教學(xué),借教學(xué)效果檢驗該課件的可用性;下載網(wǎng)絡(luò)上已有的視頻進行輔助教學(xué),在教學(xué)中檢驗運用視頻的效果;搜集與課本中的難點相對應(yīng)的視頻,構(gòu)建實踐模式。形成中期成果論證活動?! ? 第三階段(2015年6月—2016年6月):總結(jié)階段,主要任務(wù)為:主要對理論模式與實踐模式進行研究修改,形成教學(xué)課件集錦和教學(xué)輔助視頻集錦,總報告的撰寫,主要成果的形成??偨Y(jié)成果形成結(jié)題報告?! ? 四、研究計劃(分階段計劃) 主 要 階 段 性 成 果 (限 報 10 項) 序號 研究階段 (起止時間) 階 段 成 果 名 稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 2013.8------ 2014.8 學(xué)生調(diào)查表的統(tǒng)計和分析 教師調(diào)查表的統(tǒng)計和分析 概念圖在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用 C研究報告 D論文 趙正祥 馬遠(yuǎn)平 張學(xué)榮 2 2014.8------2014.8 錯誤資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用 E課件 D論文 趙正祥 周世芳 張延政 3 2014.9------ 2015.4 多媒體輔助教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用 C光盤 D論文 趙正祥 劉忠東 張紅兵 4 2015.5-----2015.10 模型建構(gòu)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用 C課件 D論文 趙正祥 梁金平 劉娟娟 5 2015.11-----2016.4 探究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用 C研究報告 D論文 趙正祥 梁金平 高生俊 6 2016.5-----2016.11 差異教學(xué)在生物教學(xué)中應(yīng)用 C課件 D論文 趙正祥 常承霞 最 終 研 究 成 果 (限報3項,其中必含研究報告和系列研究論文 ) 序號 完成時間 最 終 成 果 名 稱 成果形式 負(fù) 責(zé) 人 1 2014.6 概念圖在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用 C研究報告 D論文 趙正祥 馬遠(yuǎn)平 張學(xué)榮 2 2015.4 多媒體輔助教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用 C多媒體課件 D論文 趙正祥 劉忠東 張紅兵 3 2015.10 模型建構(gòu)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用 C課件 D論文 趙正祥 梁金平 劉娟娟 五、課題實施保障 (一)研究對象及實施教師 1.研究對象:全校高二、高三理科25個班及高一年18個班的全體學(xué)生 2. 實施教師:研究課題實際實施的全校生物教師。 (二)軟硬件建設(shè) 學(xué)校每間教室均配備多媒體設(shè)備,本組成員人手一臺筆記本電腦,組內(nèi)擁有一臺攝像機和數(shù)臺數(shù)碼相機,可將所搜集的教學(xué)資源進行有效的整合。學(xué)校積極支持并提供經(jīng)費進行課題研究,學(xué)校的圖書館可作為教學(xué)資源的檢索和資料來源。 (三)研究保障 1.課題人員情況 趙正祥:從事高中生物教育教學(xué)高中二十六年,在各類刊物上發(fā)表論文十多篇,多次被評為校級優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、獲州級優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎、全國中學(xué)生生物競賽省級指導(dǎo)教師二等獎、州級“園丁獎”優(yōu)秀教師獎、州級中小學(xué)骨干教師、中學(xué)高級教師。 周世芳:從事高中生物教育教學(xué)十六年,在課堂教學(xué)中經(jīng)驗豐富,高考成績名列前茅,多次被評為校級優(yōu)秀工作者、優(yōu)秀教師、獲州級優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎、全國中學(xué)生生物競賽省級指導(dǎo)優(yōu)秀獎、教學(xué)質(zhì)量獎。 馬遠(yuǎn)平:多年擔(dān)任生物教研組長和高三生物教學(xué)工作,教學(xué)經(jīng)驗豐富,會考和高考成績名列前茅有很強的組織和協(xié)調(diào)能力,多次獲得縣級高考質(zhì)量獎和校級優(yōu)秀工作者。 梁金平:擔(dān)任生物備課組組長和高二生物教學(xué)工作,教學(xué)經(jīng)驗豐富,善于引導(dǎo)教學(xué),探究思路清晰,教學(xué)認(rèn)真規(guī)范。曾獲得縣級高考質(zhì)量獎和校級先進個人、優(yōu)秀備課組長。 張延政:從事高中生物教學(xué)中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)研究方面積極探索,勇于實踐,曾獲地區(qū)高中生物畢業(yè)會考成績?nèi)泉?,兩次被評為校級優(yōu)秀工作者的殊榮,兩次獲得縣級主管教育部門的獎勵。 張學(xué)榮: 參加工作以來,教學(xué)有一套自己的方法和措施,能大膽的探索教學(xué)并用在教學(xué)實踐中,多年擔(dān)任高三生物教學(xué)和班主任工作,多次獲得縣級高考質(zhì)量獎和校級優(yōu)秀工作者。 劉忠東:歷年來擔(dān)任高中生物一線教學(xué),經(jīng)驗豐富。長期致力于多媒體教學(xué)研究,并形成大量課件,對多媒體教學(xué)有一線教學(xué)經(jīng)驗,并形成自己的理念,待到全校師生的認(rèn)可和贊許。 劉娟娟:從事高中生物教學(xué)中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)研究方面積極探索,探究思路清晰,教學(xué)認(rèn)真規(guī)范,課堂教學(xué)優(yōu)秀,兩次被評為校級優(yōu)秀工作者的殊榮,兩次獲得縣級主管教育部門的獎勵。 常承霞:從事高中生物教學(xué)中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)研究方面積極探索, 在會考中成績優(yōu)秀,或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評。 高生?。簭氖赂咧猩锝逃虒W(xué)工作二十二年,在各類刊物上發(fā)表論文十多篇,在課堂教學(xué)中經(jīng)驗豐富,特別在生物實驗和實踐方面經(jīng)驗豐富。獲州級優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎、全國中學(xué)生生物競賽省級指導(dǎo)優(yōu)秀獎、教學(xué)質(zhì)量獎。 張紅兵:一直從事高中生物教育教學(xué)工作,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、大膽探索、業(yè)務(wù)能力嫻熟,在教育教學(xué)過程中把握新課改的理念,主要探索多媒體輔助教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。 都是各師范院校本科畢業(yè)生,學(xué)識水平、治學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績、課堂教學(xué)都是一流的,為我校的生物教學(xué)水平提高和生物教學(xué)成績提高做了貢獻(xiàn)。 3.研究時間保障 所有參與者都上高二或高三的生物課,直接參與課堂教學(xué)設(shè)計,本課題組成員均為一線教師,全部時間均可用于教學(xué)研究。 4.學(xué)校一貫重視教研工作,對課題研究工作尤其重視,明確承諾:全力支持課題研究工作,足額保證研究經(jīng)費。 臨夏縣土橋中學(xué)生物組課題組 2013.9.18- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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