高中地理《人口增長的模式及地區(qū)分布》教案8（中圖版必修2）

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人口增長的模式及地區(qū)分布 一、教材依據(jù) 中國地圖出版社必修二第一章第一節(jié)：人口增長的模式及地區(qū)分布 二、設(shè)計思想 教材分析：人口發(fā)展主要包括三方面的內(nèi)容：人口數(shù)量的變化、人口素質(zhì)的提高和人口結(jié)構(gòu)的改變。其中，人口增長是人口發(fā)展的基本內(nèi)容。而出生率、死亡率及由二者決定的人口自然增長率，是人口問題研究的主要內(nèi)容。 在“人口增長模式”這部分內(nèi)容中，教材首先介紹世界人口增長的歷程。圖1—1—2非常直觀地反映了人口增長速度的變化，隨后教材介紹了人口增長的三種模式，即“高低高”模式、“三低”模式、從“高低高”向“三低”過渡模式，及每一種模式的特點和出現(xiàn)時間。同時，教材以閱讀材料的形式介紹了英國人口學家布萊克的人口增長階段理論，作為課本內(nèi)容的延伸。 “人口增長的地區(qū)分布”部分內(nèi)容，主要通過比較發(fā)達國家和發(fā)展中國家的人口增長率，說明人口增長及人口模式的空間差異。 案例研究“中國人口變化模式”，旨在讓學生了解自1949年以來，我國人口變化的六個階段，并通過對這六個階段的了解，分析總結(jié)影響人口自然增長率的因素。 學情分析：學生在初中階段的學習中接觸過人口增長問題，知道世界人口增長過快，人口總數(shù)過多，有一定的基礎(chǔ)，但要真正理解人口增長模式的特點、地區(qū)分布，尤其是人口增長模式的轉(zhuǎn)變規(guī)律有一定難度，這需要教師設(shè)置好臺階，引導(dǎo)學生逐步完成學習目標。 設(shè)計理念：在教學過程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律，引用大量的圖表資料，采用設(shè)問方法，引導(dǎo)學生理解人口增長模式的特點、轉(zhuǎn)變規(guī)律、轉(zhuǎn)變原因及地區(qū)分布，認識國情國策，逐步樹立正確的人口觀。在教學中對學生看圖、讀圖、提取信息、分析問題以及解決問題的能力進行潛移默化的培養(yǎng)。 三、學習目標 知識與能力：理解不同人口增長模式的特點、轉(zhuǎn)變規(guī)律及地區(qū)分布； 過程與方法：學會閱讀人口增長的相關(guān)圖表，分析不同人口增長模式的特點，并探究其原因； 情感態(tài)度與價值觀：認識國情、國策，逐步樹立正確的人口觀。 四、教學重點 人口增長模式及其特點 五、教學難點 人口增長的地區(qū)分布 六、教學準備 將課本圖表掃描，制成課件；精選練習，精編學案。 七、教學過程 （一）激情導(dǎo)入： 1999年10月12日，地球村第60億位居民在波黑誕生，聯(lián)合國將這一天定為“世界60億人口日”，旨在提醒各國政府和全世界人民關(guān)注人口問題。2006年3月，世界人口增加到65億，從人類誕生到人口增加到65億，這之間經(jīng)歷了一個怎樣的過程？不同時間段、不同地區(qū)人口增長的規(guī)律是否一樣？帶著這兩個問題，我們開始今天的學習——人口增長的模式及地區(qū)分布。 （點評：用世界60億人口日導(dǎo)入，讓學生了解世界的總?cè)丝跀?shù)，并進行了兩個設(shè)問，讓學生帶著問題學習，在后面學習中也可回扣這兩個設(shè)問。） （二）探索觀察： 教師打出幻燈片，展示本節(jié)的學習目標、學習重點和難點。 （點評：讓學生了解本節(jié)要學習的主要內(nèi)容。） 一、人口增長模式 教師引導(dǎo)：請同學們用2分鐘時間閱讀課本第4頁第一自然段及圖1-1-2世界人口增長，小組內(nèi)討論世界人口增長的特點及原因是什么？ 學生活動：學生迅速閱讀，小組內(nèi)討論，推薦學生代表回答。 學生回答：世界人口發(fā)展的總趨勢是不斷增長的，并且明顯的分為三個階段：從公元前8000年到公元1770年，即從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)革命，世界人口呈現(xiàn)緩慢增長的趨勢；從公元1770年到1950年，即工業(yè)革命后到二戰(zhàn)，世界人口持續(xù)增長；1950年以后，即而戰(zhàn)后世界人口快速增長。 教師引導(dǎo)：總結(jié)得非常好，那同學們能告訴我影響世界人口增長的最主要的原因是什么嗎？ 學生回答：生產(chǎn)力水平的不斷提高。 教師引導(dǎo)：你從哪能看出來？ 學生回答：工業(yè)革命后，歐美一些率先進入工業(yè)革命的國家首先出現(xiàn)了人口持續(xù)增長的局面，二戰(zhàn)后，廣大的亞非拉國家獲得獨立，經(jīng)濟快速增長，人口進入快速增長階段。 （點評：通過讀圖，培養(yǎng)學生從圖中提取信息的能力，通過兩個設(shè)問，引導(dǎo)學生將圖文結(jié)合起來，明確世界人口是隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高而增長的。） 教師引導(dǎo)：人口的自然變動是由自然增長率決定的，人口自然增長率即人口的出生率和死亡率之差。人口學家通過研究發(fā)現(xiàn)，人口的增長變化具有一定的規(guī)律性，總體來說經(jīng)歷了從“高出生率、高死亡率、低自然增長率”到“高出生率、低死亡率、高自然增長率”再到“低出生率、低死亡率、低自然增長率”的三個階段。而通過對近代世界人口問題研究，人口學家總結(jié)出三種人口增長模式，請同學們用5分鐘時間閱讀課本，試將幻燈片的圖表填起來，并快速記憶。 教師打出幻燈片： 出生率 死亡率 自然增長率 代表國家 “高低高”模式 “過渡”模式 “三低”模式 學生活動：學生快速閱讀課本，填充表格并快速記憶。 教師提問：下面請位同學將表格填起來。 學生活動：學生回答，其他學生進行補充。 教師引導(dǎo)：請同學們將三種人口增長模式的出生率、死亡率及自然增長率的大體數(shù)據(jù)補充在后面，小組討論三者的變化趨勢及原因。 學生活動：學生快速補充數(shù)據(jù)，小組討論后推薦學生代表回答。 學生回答：從“高低高”模式到“過渡”模式再到“三低”模式，出生率在下降，死亡率先降后升，自然增長率一直下降。 教師引導(dǎo)：非常好，請兩位同學分別回答出生率、死亡率變化的原因。 學生甲：出生率下降，是因為隨著經(jīng)濟的發(fā)展，婦女地位提高，人們傳統(tǒng)的生育觀念已改變，許多夫婦少生孩子甚至不要孩子，導(dǎo)致出生率下降。 學生乙：從“高低高”模式到“過渡”模式，隨著經(jīng)濟的增長，醫(yī)療衛(wèi)生條件改善，死亡率下降。 （課堂實錄：從“過渡”模式到“三低”模式死亡率為什么會略有上升，學生回答不了。） 教師總結(jié)：關(guān)于為什么從“過渡”模式到“三低”模式死亡率為什么會略有上升這個問題，我們先放一下，在下面的學習中自然會有答案。從以上分析中我們可以看出：導(dǎo)致人口增長模式發(fā)生轉(zhuǎn)變的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展，但是兩者之間的關(guān)系較為復(fù)雜，如新加坡與中國經(jīng)濟差異較大，但處于同一模式，說明還有其他因素影響著人口增長，如某些國家政策（中國的計劃生育政策）會加快人口增長模式的轉(zhuǎn)變。 （點評：通過列表對比三種人口增長模式的特點及出生率、死亡率、自然增長率的變化，來理解生產(chǎn)力是人口增長模式轉(zhuǎn)變的根本原因。） 教師引導(dǎo)：人口增長模式的劃分方法有很多種，下面我們來看一下英國人口學家布萊克對人口發(fā)展階段的劃分。 【拓展探究】英國人口學家布萊克對人口發(fā)展階段的劃分 教師打出幻燈片：圖1-1-3 世界人口增長階段（只給出五個階段及人口金字塔圖，不給每個階段的特點） 教師引導(dǎo)：請同學們仔細閱讀幻燈片上的人口增長的五個階段，分析出生率、死亡率及世界總?cè)丝诘淖兓厔菁霸颉? 學生活動：學生迅速讀圖，小組討論，推薦學生代表回答。 學生回答：從圖上可以看出，從階段一到階段五，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出生率下降，死亡率下降，總?cè)丝跀?shù)上升。 學生補充：在階段一，生產(chǎn)力水平極低，出生率、死亡率都較高，自然增長率較低，世界人口增長緩慢；在階段二，生產(chǎn)力水平提高，死亡率開始下降，但仍保持著較高的出生率，自然增長率高，人口開始加快增長；在階段三，生產(chǎn)力水平繼續(xù)提高，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，死亡率保持較低水平，出生率開始下降，自然增長率下降，人口繼續(xù)增長；在階段四，生產(chǎn)力達到較高水平，出生率和死亡率都保持在較低水平，人口出現(xiàn)波動增長；在階段五，死亡率高于出生率，自然增長率為負值，人口出現(xiàn)負增長。 教師點評：非常好，表述清晰、合理，尤其是注意到了階段五人口增長的變化，其認真程度值得我們大家為他奉獻上掌聲。 （點評：在恰當?shù)臅r機給與學生鼓勵，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動全班同學的積極性。） 教師引導(dǎo)：但是我這里還有點疑問，在階段二，死亡率為什么會下降？在階段三，出生率為什么會下降？除生產(chǎn)力外，影響死亡率和出生率的因素還有哪些？ 學士活動：小組討論，推薦學生代表回答。 學生回答：影響出生率的因素有人們的生育觀念、節(jié)育措施等；影響死亡率的因素有生存條件、醫(yī)療衛(wèi)生水平等。 學生補充：影響出生率的因素還有國家政策，如我國的計劃生育政策；影響死亡率的因素還有戰(zhàn)爭、糧食供給等。 教師引導(dǎo)：好，那么人口增長模式的轉(zhuǎn)變是從什么開始的？ 學生回答：人口增長模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是從死亡率的下降開始的。 （點評：通過設(shè)問，引導(dǎo)學生向人口轉(zhuǎn)變規(guī)律的深層含義更進一步。） 教師引導(dǎo)：非常好。請同學們繼續(xù)看幻燈片，在五個階段的下方，有四幅人口金字塔圖，請同學們仔細觀察，人口金字塔圖要告訴我們些什么？ 學生活動：學生讀圖、分析。 學生回答：從圖中我們可以得出不同年齡段男、女各占的人口比例。 教師引導(dǎo)：非常好，同學們在仔細觀察四幅圖，隨之人口的發(fā)展，人口金字塔發(fā)生了什么變化？ 學生活動：學生讀圖、分析。 學生回答：隨著人口的發(fā)展，青少年人口比重越來越小，老年人口比重越來越大。 教師引導(dǎo)：為什么會有這樣的變化？ 學生回答：因為人口出生率、死亡率都在下降。 教師引導(dǎo)：但是在階段五死亡率是略有上升的，為什么？ 學生回答：因為老年人口比重越來越大。 教師總結(jié)：對，人口發(fā)展的后期，老年人口比重越來越大，死亡率會略有上升，這也就是“三低”模式的死亡率略高于“過渡”模式的原因。當一個國家或地區(qū)，老年人口比重達到7%以上時，我們就說這個國家或地區(qū)已進入老齡化社會，如階段三、四、五。 （點評：通過逐步提問，引導(dǎo)學生理解人口發(fā)展變化中，人口年齡結(jié)構(gòu)的變化。） 【深化提高】三種人口增長模式的有利及不利之處 教師引導(dǎo)：同學們現(xiàn)在結(jié)合三種人口增長模式及布萊克的人口增長階段、人口金字塔圖，討論分析下面兩種人口增長模式的有利及不利之處。 教師打出幻燈片： 有利 不利 “高低高”模式 “三低”模式 學生活動：學生分組討論，推薦學生代表回答。 學生回答：“高低高”模式 有利：人口增長快，勞動力充足。 不利：對資源需求量大；就業(yè)、教育壓力大；環(huán)境破壞嚴重；影響社會治 安。 學生回答：“三低”模式 有利：有利于提高人口素質(zhì)；對環(huán)境破壞小。 不利：人口老齡化，勞動力少，青壯年養(yǎng)老負擔重，社會福利制度壓力大； 國防弱。 教師引導(dǎo)：回答得很好，現(xiàn)在同學們將這類問題的分析思路總結(jié)一下。 學生總結(jié)：分析這類問題，先要根據(jù)人口增長模式判斷人口增長特點及人口年齡結(jié)構(gòu)特點，然后從勞動力、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會、國防等各方面分析其利與弊。 教師總結(jié)：非常好，這里同學們還要注意一個問題，各種人口增長模式?jīng)]有絕對的好壞之分，要與當時的生產(chǎn)力水平結(jié)合起來進行分析。 （點評：通過深化提高，加深學生對各種人口增長模式的理解，并學會一種分析問題的方法。） 【遷移運用】 閱讀“案例研究”，思考： 1、中國人口出生率的持續(xù)下降始于哪年？原因是什么？ 2中國人口增長現(xiàn)狀的問題有哪些？未來面臨的問題是什么？ 二、人口增長的地區(qū)分布 教師引導(dǎo)：由于世界各國工業(yè)化進程不同，人口增長在不同階段表現(xiàn)出不同的特征。下面我們以發(fā)達國家和地區(qū)與發(fā)展中國家和地區(qū)為例來分析一下人口增長的地區(qū)分布。請同學們認真閱讀表1-1-1，小組討論：從1750年到1940年，比較世界發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)人口自然增長的變化有何特點？主要原因是什么？ 教師打出幻燈片：1750—1940年世界人口出生率、死亡率和自然增長率的地區(qū)分布 學生活動：學生認真閱讀圖表，小組討論，推薦學生代表回答。 學生回答：從1750年到1940年，發(fā)達國家和地區(qū)率先開始工業(yè)化進程，經(jīng)濟快速發(fā)展，出生率、死亡率都呈下降趨勢，死亡率下降速度較快，自然增長率提高較快，人口快速增長；發(fā)展中國家和地區(qū)生產(chǎn)力水平仍較低，經(jīng)濟落后，保持著較高的出生率和死亡率，死亡率稍有下降，自讓增長率較低，人口增長緩慢。 教師引導(dǎo)：很棒，請同學們在仔細觀察，發(fā)達國家的出生率、死亡率和自然增長率又沒有出現(xiàn)波動？在什么時間？原因是什么？ 學生回答：發(fā)達國家和地區(qū)的死亡率在1910—1920年異常升高，使得自然增長率急速下降，最有可能的原因是一戰(zhàn)的影響。 教師引導(dǎo)：好，我們繼續(xù)往下看。同學們看幻燈片上1950年以后，歐洲（發(fā)達國家和地區(qū)）和中國（發(fā)展中國家和地區(qū)）人口出生率、死亡率和自然增長率的變動土，思考：歐洲與中國人口增長各有什么特點？比較二者的差異，并說明原因。 學生活動：學生讀圖，小組討論，推薦學生代表回答。 學生回答：1950年以后，歐洲人口出生率持續(xù)下降，死亡率保持較低水平，導(dǎo)致自然增長率持續(xù)下降，到90年代出現(xiàn)負值，人口增長緩慢甚至出現(xiàn)負增長。1950年以后，中國人口死亡率保持較低水平，變化不大，70年代以前，出生率較高，自然增長率較高，人口增長較快，70年代實行計劃生育以后，人口出生率下降，自然增長率下降，人口增長速度下降。 教師引導(dǎo)：請位同學來總結(jié)一下發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)人口增長的特點。 學生回答：工業(yè)革命后至二戰(zhàn)前，發(fā)達國家人口增長速度快于發(fā)展中國家，二戰(zhàn)后，發(fā)展中國家的人口增長速度超過了發(fā)達國家。 （點評：通過兩幅圖表，幫助學生理解不同時間段內(nèi)人口增長的地區(qū)分布。） 教師引導(dǎo)：請同學們閱讀課本圖1-1-7 世界各州人口增長及2002年個國家和地區(qū)的人口自然增長率，體會不同時間段內(nèi)人口增長的地區(qū)分布，找出人口自然增長率最高的大洲。 學生活動：學生讀圖，仔細體會。 學生回答：人口自然增長率最高的大洲是非洲。 教師引導(dǎo)：請同學們看幻燈片，讀圖1-1-8 20世紀世界各大洲和地區(qū)的人口增長情況 教師打出幻燈片：圖1-1-8 20世紀世界各大洲和地區(qū)的人口增長情況 教師引導(dǎo)：我們一起來看，在這幅圖中，有四條坐標軸，其中，下橫軸代表的死亡率，左縱軸代表的是出生率，上橫軸和右縱軸同時代表自然增長率。出生率、死亡率按常規(guī)的直角坐標讀，自然增長率實際是一個三角坐標系統(tǒng)。讀自然增長率是，需花一條平行于圖上虛線的直線，此直線在右縱軸、上橫軸上截得的數(shù)，就是自然增長率。請同學們讀一下亞洲1990-1995年的出生率、死亡率和自然增長率。 學生回答：出生率：27%，死亡率：7%，自然增長率：20%。 教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學們依據(jù)這幅圖，討論一下各大洲的人口增長模式。 學生活動：學生讀圖，小組討論，推薦學生代表回答。 學生回答：非洲屬于“高低高”模式，亞洲、拉丁美洲屬于“過渡”模式，歐洲、北美洲和大洋洲屬于“三低”模式。 （三）回扣學習目標、重點和難點 教師引導(dǎo)：請同學們回扣我們的學習目標、重點和難點，檢測一下自己是否完成了學習任務(wù)。 學生活動：學生回扣學習目標、重點和難點。 （四）知識總結(jié) 教師引導(dǎo)：請同學們在筆記本上講本節(jié)的知識框架總結(jié)出來。 學生活動：學生總結(jié)知識框架。 教師點評學生總結(jié)的知識框架。 （五）檢測練習——學案 八、教學反思 這節(jié)課通過60億人口日導(dǎo)入到世界人口增長，再由人口增長規(guī)律導(dǎo)入到人口增長模式，并補充了英國人口學家布萊克的人口增長階段理論，通過設(shè)問引導(dǎo)學生逐步理解人口增長模式的特點及轉(zhuǎn)變規(guī)律。通過表1—1—1和探索資料，幫助學生理解人口增長的地區(qū)分布及各大洲的人口增長模式。 在教學過程中，由于拓展知識較多，課堂時間很緊，教師講述還是過多，學生活動不夠，并且有些簡單內(nèi)容浪費時間太多，導(dǎo)致前松后緊，在以后教學中，需合理分配時間。 高考學習網(wǎng)－中國最大高考學習網(wǎng)站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！