八年級語文上冊第五單元《靜默草原》(2課時).doc

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八年級語文上冊第五單元《靜默草原》（2課時） （第1課時） 課前預習： 朗讀課文，寫出閱讀中積累的生字新詞并注音。了解作者鮑爾吉原野 的有關文學知識。 相關課程標準： 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析課文主要思想內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，理解并積累文中的生字詞。 2、概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力。 3、從富有抒情特色的詞句中把握作者的感情。體會作者對草原的獨特感受情感，及人生哲理。 評價任務： 正確、流利、有感情地朗讀課文，并找出文章描寫草原特點及人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。概括自己對草原的整體感受。 教學過程： 一、介紹作者，導入新課： 蒙古人，給我們的第一個感覺豪放爽朗粗獷， 然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創(chuàng)作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調，本色質樸。 鮑爾吉?原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。（注：鮑吉爾?原野 成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”） 二、積累字詞 1）給黑體字注音： 鮑（ ） 簇（ ）立 迥( )然 咆哮（ ） 鬃（ ） 面頰( ) 摩挲（ ） 處境( ) 前瞻（ ） 穹（ ）廬 2）理解詞語： ①前瞻：向前方的遠處看；引申：向將來看。 ②局促：拘謹不自然。 ③迥然：形容差得很遠。 ④冥想：深沉地思索和想象。 ⑤摩挲：用手撫摩。 三、有感情地、流利地朗課文。 閱讀指導：這是一篇贊美草原的文章。閱讀本文，要感受作者是如何來突出草原特點的。作者并沒有直接去寫草原的特點，而是通過寫人的感受來寫，而且是草原人特有的感受來寫。寫出了草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美不在城市人的景觀，美不在美麗的語言；美在無言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對于水草自由的想象和感受。 四、速讀課文，并找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。 描寫草原特點的語句： （1）遼遠而蒼茫：草原是遼闊無邊的，看不到邊際。 （2）草原不可看，只可感受。 （3）看不到與看不盡。 （4）在單一中呈現(xiàn)豐富。 （5）草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。 （6）善忘者，只在靜默中觀望未來。 人們對于草原的感受： （1）人難免為這種遼遠而驚慌。 （2） 困惑。 （3）遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。 （4）人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。 五、本文題目是“靜默草原”，“靜默”在文中體現(xiàn)在哪些方面？為什么說草原是“靜默”的？ （①站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后眺望，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。②草原不可看，只可感受。③　草原上沒有樹，所以即使有風也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。④草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。文章以“靜默草原”為題說明草原的美不可看，只可感受。它的美不在可視、可聽之中，不是一般的思考，而是久久地、脈脈地沉思。） 六、再讀課文感受草原的獨特魅力。 （有感情朗讀描寫草原特點的語段。） 七、達標檢測： 1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音： 前zhān（　?。　iǒng（　　）然不同　　摩suō（　?。? 咆哮（　　）（　?。　∶骖a（　?。　∫陆螅ā　。? 2、文中用到了許多“看”的同義詞，請根據(jù)原文在括號中填入“看”的同義詞： ⑴站在草原上，你勉力（　　　　），或回頭向后（　　　?。?，都是一樣的風景。 ⑵在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習慣于這樣的（　　　?。?。 ⑶蒙古人（　　　　）的時候，總是瞇著眼睛。 ⑷草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中（　　　?。┪磥?。 3、判斷下面的句子沒有使用修辭手法的一項是（　　?。? A、草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。 B、土地寬厚仁慈，起伏無際。 C、人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。 D、腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。 4、積累關于描寫“草原”古詩名句。 八年級語文上冊第五單元《靜默草原》（2課時） （第2課時） 課前預習： 1、讀完全文你認為作者寫了哪些方面的內容? 2、結合課文談談你對草原的認識。 相關課程標準： 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析課文主要思想內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，理解并積累文中的生字詞。 2、概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力。 3、從富有抒情特色的詞句中把握作者的感情。體會作者對草原的獨特感受情感，及人生哲理。 評價任務： 有感情地朗讀課文，品味作者筆下草原的獨特魅力。結合相應的題目，從富有抒情特色的詞句中把握作者的感情。體會作者對草原的獨特感受情感，及人生哲理。 教學過程： 一、分析草原特點及文章所表達的對草原的感受。 1、請同學們默讀3——6自然段，思考：為什么說“草原不可看，只可感受”呢？ （“草原不可看，只可感受。”對草原，要用心去感受?！安菰豢煽?，只可感受?！奔仁遣菰奶攸c，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。 因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫?！鄙n茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。） 2、齊讀7——8段 。思考：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點？ （草原無邊無際（一直延伸到遠方與天際接壤），草原的變化多端(但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。 具體分析：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡，而草原的變化多端，就使得我們無法抓住草原得某一特點，所以“看不到”；因為變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。） 3、朗讀第11段。（找個別學生朗讀） 思考：草原給作者怎樣的具體感受？ （是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。與草原相比，人是“微不足道”的。） 4、“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促?！? 請同學們說說自己對這句話的理解。 （引導：自由感，草原上看不盡的風景?？梢該崮?、打滾，悠閑自在，在靜默中觀望未來。不自由，草原過于強大的遼闊，單一的遼闊，目之所及都是遼闊。人在此顯得很渺小，也受到一種強大無比的無形力量的壓迫。你絲毫不能撼動它，你無所作為，人的感覺反而不自由而局促。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。這種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做。） 5、分析作者對草原的感情及感悟。朗讀課文（13——15段） （1）如何理解作者將自己比為“母?！薄傲荫R” （分析：母牛、烈馬都是草原上最常見動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)的感情是一樣的——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。） （2） 現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！边@里“善忘”是忘記什么？對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。 （分析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽金錢地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。靜默一詞始終貫穿全文，從草原的特點“遼遠而蒼?！薄安豢煽矗豢筛惺堋钡仁冀K暗含著看草原應以用心去感受，這種感受是發(fā)自內心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！秉c明題旨） 二、對比手法賞析 文章為了表現(xiàn)草原的特點和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學探討一下他們的作用。 1、都市景色和草原景色的對比 ， 表現(xiàn)了草原：遼遠而蒼茫 2、草原和大海的對比 大海：觀者在岸邊，景色受到限制 草原：可以是草原的中心，草原的內涵更富有直觀性 3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“尋找”草原 ，牧人，卻是在“享受”草原。 （通過對比突出了草原景色的遼闊而蒼茫的特點。表達婉轉含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。） 三、歸納小結： 欣賞了鮑爾吉-原野的《靜默草原》，領略了原野筆下的獨特的草原風景，感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟。文章格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。 四、達標檢測： 知識延伸：學習本文作者的用心去領略、感悟景物的寫法。 認真而細致地觀察景物，抒發(fā)內心的情感。寫一篇小作文：描寫一段自己所熟悉的景物，表達一定的情感，特別是能表達出自己的真實情感。 教學反思： 《靜默草原》文章語言優(yōu)美，哲理性散文。本文內容比較抽象，對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、體會、感悟。指導學生課前充分預習，消除字詞障礙。課堂上重點講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導學生探究本文主旨，學習寫作方法。 但是對于這一課，還有很多深層次的內容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的；因為它要和生活聯(lián)系在一起，所以學生要在課堂上學習，到生活中體驗。