初中數學教學敘事《余角和補角》.doc

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要求：根據提供的主題確定您的研修主題，從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實驗法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題 撰寫教學敘事的流程（轉載） （1）選取課例 學員依據自己的學習情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。根據選定的研修主題，選擇與之相應的講授課例。 （2）介紹授課情況 利用這次國培中學習到的理念或方法進行授課后，將實施的課例教學與以前的各個教學環(huán)節(jié)進行對比，深入挖掘前后差異。 （3）總結反思 反思這次教學過程，并將自己的反思成果進行整理和提煉。 注意事項： 1．敘事應該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學事件中產生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學案例作為例證。 2．教學敘事形成的報告是一種“教學記敘文”而不是“教學論文”。這種教學“記敘文”比傳統(tǒng)的教學“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現其研究價值。 3．敘事研究報告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。 4．教學敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。敘事研究報告沒有一個固定的模式，應該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味?！? 作為我們這次國培要求的教學敘事應該多一個要求：與國培的研修主題相結合。 樣例如下： 注：研修主題——初中生數學學習方法與數學建模 本節(jié)課采用的是多媒體、探究教學法 初中數學教學敘事《余角和補角》 （步驟一：選取的課例，主要寫課例的教學內容或選課原因） 新的課程標準著重強調教學要以學生為本，要培養(yǎng)學生學會學習的能力，這就要求我們在教學中充分給予學生自主的學習權力，但就目前的教學情況，遠遠沒達到以上所要求的，究其原因有二：1、怕充分給予學生自主，就完不成教學任務；2、教學中教師不知如何給予學生自主，怎樣的教學才稱得上學生的自主學習，下面我就談一下學習國培《初中數學學習方法》課的前后自己在教授初一數學《角的特殊關系》一課時的幾點體會和培養(yǎng)學生自主學習的方法。 （步驟二：講述國培之前的教學方法、講課內容及簡要介紹一下教學設計等） 國培學習之前的教法： 1、 復習角的概念和角的運算。 2、講解余角和補角的概念。 3、利用概念進行練習。 4、講解對頂角的概念及有關基礎練習。 （步驟三：參加國培前的教學方法的優(yōu)點及不足，重點說明不足及改進措施） 以上參加國培前的教學過程，盡管復習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學中喚醒學生的自我意識，必須在備課時，備學生。教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。 （步驟四：介紹參加國培后在教學方法等方面的改進及收獲的成果） 羅琳老師在《初中數學學習方法》一課中明確指出，初中生課上學習數學要注意“看”、“聽”、“思”、“記”，在以上四點中我覺得學習的思又是最重要的，那么老師教學肯定要與學生的學緊密結合起來，學生要思考，老師就得給學生思考的問題和時間，這就需要教師提出問題，讓學生與學生之間、學生與老師之間進行探究互動，通過探究互動來激勵學生進行思考，讓學生自主去學習，才能達到預想的教學效果。下面是我國培學習之后的嘗試： 1、學生在白紙上畫一個直角，然后在直角內任畫一條直線，觀察著兩個角有什么關系？并量一量這兩個角的度數？通過實踐學生就得到了感性認識，而且會進行角度的計算。 2、進行多媒體演示加深學生的印象和進行有關基礎練習 3、再通過相同的方法教授補角和對頂角的有關概念及有關結論。 （步驟五：總結反思，通過國培研修所取得的成果） 總結反思：學生必須通過自己的探索才能學會數學和會學數學，與其說學習數學，不如說體驗數學和做數學。始終給學生以創(chuàng)造發(fā)揮的機會，讓學生自己在學習中扮演主動角色，教師不代替學生思考，把重點放在教學情境的設計上，本節(jié)課采用這種教學設計對學生理解和消化當堂課的知識點，起到了良好的教學效果，充分調動了學生的動手操作能力，培養(yǎng)了他們通過觀察、實驗、比較、概括，對提高學生分析問題和解決問題的能力有很大的突破。促進了學生自主學習的良好習慣和不斷探究的思維空間。運用現代化的教學手段，把圖形的“靜”變“動”，增強了直觀性，初步培養(yǎng)想象能力，同時提高課堂教學的效率。這里，運用了數形結合這一重要數學思想方法，起到變抽象為直觀和化難為易的作用，對今后的數學學習有深遠的影響。