《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計.doc
《《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計 教材分析: 磁鐵在我們的生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用,好多學(xué)具和玩具中也有磁鐵。學(xué)生對磁鐵并不陌生,也比較感興趣,但對于磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊。本課通過一系列探究活動和制作活動讓學(xué)生更多地了解磁鐵,感受探究發(fā)現(xiàn)中的喜悅和樂趣。主要從以下四個方面研究:認識不同形狀的磁鐵;探究磁鐵的性質(zhì);利用磁鐵的性質(zhì)結(jié)合在生活中的應(yīng)用等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的欲望,激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感,并探究發(fā)現(xiàn)磁鐵與生活的密切關(guān)系。 教學(xué)目標: 1、知道磁鐵可吸鐵、有兩極,磁極還可指南北。 2、磁極間同極相斥,異極相吸。 3、能選擇自己擅長的方式表述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論。 4、培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 5、體驗交流與合作的樂趣。 教學(xué)重難點: 利用磁鐵與身邊的材料研究磁鐵的的性質(zhì)。 教學(xué)材料準備: 不同形狀的磁鐵,回型針……學(xué)生身邊的材料,記錄表,水槽,泡沫塑料等。 教學(xué)過程: 一、問題導(dǎo)入: 1、教師提問:老師給大家?guī)硪粋€鉛筆盒,你們看它的蓋子可以自動蓋緊,怎么解釋這種現(xiàn)象呢? 2、教師談話:有吸鐵石,從今天開始要叫它“磁鐵”,這是它的科學(xué)命名。 3、教師小結(jié)揭題:關(guān)于磁鐵還有很多有趣的現(xiàn)象,今天我們就一起來研究磁鐵。(板書課題) 二、認識磁鐵 1、教師提問:(師舉起磁鐵)老師帶來了三種常見的磁鐵,你們看這是環(huán)形磁鐵,那這個呢?(師舉起馬蹄形……) 2、師生互動:這個叫什么呢?老師相信你們都會根據(jù)形狀來為它命名。這個磁鐵看起來像馬蹄一樣的,就叫它馬蹄形磁鐵,這個是條形磁鐵。 3、教師小結(jié):生活中還有很多種磁鐵,人們根據(jù)自己的需要把它做成各種各樣的形狀。(出示課件) 三、指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵能吸鐵,磁鐵有磁極,且同極相斥,異極相吸。 1、教師談話:同學(xué)們一定玩過磁鐵嘍!那關(guān)于磁鐵你知道些什么呢?(教師追問:磁鐵能吸鐵,還能吸什么呢?磁鐵有正負極嗎?) 2、師生互動:我們就通過玩來研究磁鐵,驗證一下我們以前所知道的是否正確?看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?現(xiàn)在我們來看實驗一:用一個磁鐵去接觸材料袋中的材料以及我們身邊的其他物質(zhì),看看你能發(fā)現(xiàn)什么?實驗二:用一個磁鐵接觸另一個磁鐵,又會發(fā)現(xiàn)些什么?兩個實驗最關(guān)鍵的是第一個實驗用一個磁鐵來完成,而第二個實驗要用兩個磁鐵來完成。哪個小組還有不明白的,可以看看材料袋中的提示卡。 3、教師談話:相信今天的實驗大家會有很多發(fā)現(xiàn),所以每組需要選一位記錄員,即時將我們組的發(fā)現(xiàn)用圖畫或文字記錄下來。還需要一位材料員來領(lǐng)取和整理材料。選好的小組請材料員從抽屜中取出器材開始實驗。 4、教師談話:實驗結(jié)束,給你們一分鐘時間請每組同學(xué)整理好你們的器材,匯報員整理好你們組的探究發(fā)現(xiàn)。 5、教師組織學(xué)生匯報交流(要求:把研究的方法和觀察到的現(xiàn)象講出來。) 6、教師提問:實驗一匯報完了,我們一起來做個總結(jié),通過實驗一的探究我們發(fā)現(xiàn)了什么? 7、教師小節(jié):磁鐵能吸鐵的……(板書)磁鐵兩端吸的多,中間吸的少,怎么解釋這個現(xiàn)象呢?(吸的多的部位磁性強,吸的少的部位磁性弱。) 8、教師小結(jié):磁鐵上磁性最強的部位就是磁極。(板書) 9、教師追問:①磁鐵有幾個磁極呢?(兩個) ②那么這兩個磁極上寫著什么呢?(生:標有“S”“N”的字母。) 10、教師講解:S表示英文單詞中的南方的第一個字母,所以標有S的一端是磁鐵的南極,N是英文單詞中北方的第一個字母,所以標有N的一端是磁鐵的北極。(板書:磁鐵有南北兩個磁極) 11、教師提問:用一個磁鐵的兩端分別接近另一個磁鐵的兩端,你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢? 12、組織學(xué)生匯報交流。(用我們剛剛學(xué)過的知識來表達。)學(xué)生不可能一下子就說出“同極相斥、異極相吸”的話,先讓學(xué)生用自己的話進行概括,然后再給出“排斥”、“吸引”等詞,引導(dǎo)他們逐步達到用精煉的、規(guī)范的語言進行概括。 13、教師小結(jié):同極相斥,異極相吸(板書) 四、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能指南北的性質(zhì)。 1、教師提問:剛才談到磁鐵有南北極,且同極相斥,異極相吸,那你們知道磁鐵的兩極為什么叫南北極呢?磁鐵的南北極和我們生活中表示方向的南北有關(guān)系嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)(生猜想:磁鐵可以指南北) 2、師演示磁鐵在桌上不能指南北,這是什么原因呢?我們應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生自由發(fā)言) 3、教師談話:由于摩擦力太大,它不能自由旋轉(zhuǎn)指方向,我們可以將它吊起來,或者將它頂起來,還可以用水讓它浮起來。 4、教師演示水浮法,等它靜止后觀察它的指向,是否和我們猜想的一樣。(指導(dǎo)學(xué)生通過一次實驗不能得出結(jié)論,應(yīng)該再試一次) 5、學(xué)生分組實驗。 6、師生互動并小結(jié):磁鐵的S極指向南所以叫南極,N極指向北所以叫北極。(教師板書:磁鐵可以指南北)它和我們生活中的什么工具有一樣的作用呢?(生:指南針。) 對,指南針也是磁鐵,是我國古代四大發(fā)明之一。早在2000多年前,我國古代勞動人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵,并且能指南北,人們把這種石頭叫做磁石。后來人們把磁石磨成一個勺形,把它放在一個非常光滑的銅盤上,這個勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來,等磁石靜止時,勺柄總是指向南。這是世界上最早的指南儀器——司南。大約在800年前,我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲,成為世界各國不可缺少的指南儀器,大大促進了世界各國科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展。 五、磁鐵在生活中的應(yīng)用。 1、教師談話:磁鐵在生活中給人們帶來很多方便,除了指南針你們能說說還有哪些呢? 2、教師追問:你說的這個是用了磁鐵的哪些知識呢?我們要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),今天的學(xué)習(xí)是為了讓我們更好地利用科學(xué)的手段提高生活質(zhì)量。 3、教師總結(jié):這節(jié)課同學(xué)樣通過小組探究體驗到了合作的快樂,并且研究了磁鐵的一些性質(zhì),關(guān)于磁鐵的知識還有很多,等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。 板書設(shè)計: 磁鐵可以吸鐵 研究磁鐵 磁鐵可以隔物吸鐵 磁極 可以指南北 將物體磁化 同極相斥,異極相吸 兩端吸的多,中間吸的少 北極 南極 N極 S極 教學(xué)反思: 從研究磁鐵這課的教學(xué)而言,我旨在培養(yǎng)學(xué)生們的動手動腦及操作能力,通過一系列探究活動和制作活動讓學(xué)生更多地了解磁鐵,感受探究、發(fā)現(xiàn)中的喜悅和實踐操作的樂趣。課堂首先從提出問題到做出預(yù)測或假設(shè),然后通過學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證,經(jīng)過思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認識用于解決問題的實踐。學(xué)生通過實驗找到磁鐵上的磁力最大處,并實踐操作相同的兩塊磁鐵水平接近,探究其同極相斥,異極相吸的性質(zhì)。最后通過觀看指南針的視頻資料增強他們的自豪感,從中滲透愛國主義教育。就總體的教學(xué)目標而言是培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究能力,使學(xué)生能陶醉于研究磁鐵的活動當中。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 研究磁鐵 研究 磁鐵 教學(xué) 設(shè)計
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-9913030.html