七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第2課《安塞腰鼓》學(xué)案魯教版五四制1

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《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握“亢奮”“羈絆”“戛然而止”“嘆為觀止”等生字詞。 2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的節(jié)奏美、語言美。 3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。 4、賞析重點(diǎn)句子，理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。 5、體會(huì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而陶冶情操. 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：1．反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。 2．理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。 3. 理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。 難點(diǎn)：多角度理解本文的主旨，領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。 【學(xué)法指導(dǎo)】 朗讀法、合作釋疑法、質(zhì)疑交流法 【資料連接】 1、“天下第一鼓”――安塞腰鼓，融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。 2、劉成章，當(dāng)代詩人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時(shí)代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)高峰。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品—等獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選人《中國當(dāng)代散文精華》。劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫下三個(gè)大字“勿忘我”，他認(rèn)為只有寫出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。下面就讓我們來閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個(gè)性。 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 一、自主學(xué)習(xí)（自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解?。? 1、結(jié)合注釋，給下列加點(diǎn)字注音： 羈絆（ ） 晦暗（ ） 戛然（ ） 燒灼（ ） 瞳仁（ ） 顫栗（ ） 冗雜（ ） 亢奮（ ） 驀然（ ） 恬靜（ ） 2、解釋下列詞語： 亢奮: 羈絆: 冗雜: 嘆為觀止: 戛然而止 3、通讀全篇，整體感知文章大意。 二、課堂互學(xué)（兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！） 1、根據(jù)文中描述用“好一個(gè)___ ___的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。（空缺處可填詞、短語、句子；可用自己的語言，也可用文中的語言。） 2、尋找自己覺得最精彩的語句片段品讀賞析，用“我喜歡 這一句子（段），因?yàn)? ”的句式進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法等角度入手） 示例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边@一句子，因?yàn)檫@個(gè)句子的反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。這個(gè)句子還運(yùn)用了排比句式，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。 三、遷移延伸（一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用?。? 請(qǐng)模仿下列句式造句： 例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 仿寫：這 （鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），使 ，使 ， 使 。 四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂！） 1、選出下列加點(diǎn)注音有誤的一項(xiàng)（ ） A.安塞（si） 羈絆（jī） 晦暗（hu） 顫栗（l） B.戛然（ji） 閉塞（s） 冗雜（rǒng） 亢奮（kng） C.磅礴（ b） 驀然（m） 飛濺（jin） 束縛（f） D.燒灼（zhu） 瞳仁（tng） 恬靜（tin） 鏗鏘（jiān） 2、下列句子運(yùn)用了哪些修辭方法。 （1）好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓?。ā? 　） （2）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（　 ?。? （3）百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（　 　） （4）黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（　 ?。? 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 一、自主學(xué)習(xí)（自信是走向成功的第一步，相信你會(huì)有獨(dú)到見解?。? 深入閱讀課文，感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩 二、合作釋疑（兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。? 聯(lián)系上下文，品味語句，回答括號(hào)中的問題。 1、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！ （“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？） 2、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚? （過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？） 3、多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 （為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？） 　 4、耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。 （為什么聽到這樣的“雞啼”？） 5、這篇文章歌頌了什么？作者通過安塞腰鼓想要表達(dá)什么？ 三、質(zhì)疑交流（學(xué)貴有疑?。? 學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或疑惑？提出來，同學(xué)們能幫助你！ 我的困惑： 解決： 四、遷移延伸（一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用?。? 學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。 五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（我學(xué)習(xí)，我充實(shí)；我達(dá)標(biāo)，我快樂?。? 1、填空并解釋該詞語的含義： ⑴大徹大_____：__________ _ ______ ⑵驚心動(dòng)_____：__________ ______ ⑶嘆為_____止：_________ ________ ⑷戛然而_____：______ __________ 2、下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（ ） A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。 B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。 C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。 D.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 六、課堂小結(jié) 劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之。通篇貫注一個(gè)“情”字，既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。 【學(xué)習(xí)后記】