2018-2019學(xué)年高中語文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt

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4燭之武退秦師,【國學(xué)擷粹】曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?”(《論語泰伯》)[譯文]曾子說:“士人不可以不剛強(qiáng)果斷,因?yàn)樗缲?fù)著重大的責(zé)任,路途又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命,不是擔(dān)子很重大嗎?對這一理想的追求到死才可以停止,不是路途遙遠(yuǎn)嗎?”【知義明理】中國人對知識(shí)分子的期待,是“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”,是“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼善天下”,是“我善養(yǎng)吾浩然之氣”,是“修身齊家治國平天下”。因此,知識(shí)分子不能不剛強(qiáng)果斷,因?yàn)樗麄兗缲?fù)著國家民族的重任,而且個(gè)人發(fā)展和理想實(shí)現(xiàn)的路途,又必將遙遠(yuǎn)艱辛。,資源助讀,知識(shí)整合,一、作者簡介《左傳》相傳為魯國史官左丘明所著,是我國最早的一部編年體歷史著作,也是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。全書從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國所發(fā)生的重要事件,同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。與《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。,資源助讀,知識(shí)整合,二、作品背景本篇所記述的是秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時(shí)開展的一場外交斗爭。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有兩點(diǎn)。其一,鄭國曾兩次得罪晉國,一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是公元前632年晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國出兵助楚國,結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終,后鄭國雖然隨即派人出使晉國,與晉結(jié)好,但最終沒能感化晉國。其二,秦、晉兩國聯(lián)合圍攻鄭國,是因?yàn)榍?、晉都要爭奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰(zhàn)爭,自然要尋找這樣得力的伙伴,秦、晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦、晉聯(lián)合也就成為必然了。這次圍鄭,也可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。,資源助讀,知識(shí)整合,三、相關(guān)常識(shí)編年體,是我國傳統(tǒng)史書的一種體裁,以年代為線索編排有關(guān)歷史事件。以時(shí)間為中心,按年、月、日編排史實(shí),是最早也是最簡便的編寫歷史書籍的方法?！洞呵铩肥俏覈F(xiàn)存最早的一部編年體史書,《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。,資源助讀,知識(shí)整合,一、讀準(zhǔn)字音,資源助讀,知識(shí)整合,二、分清通假1.今老矣,無能為也已(“已”同“矣”,了)2.行李之往來,共其乏困(“共”通“供”,供給)3.秦伯說,與鄭人盟(“說”通“悅”,高興)4.失其所與,不知(知,通“智”,聰明),,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,三、理解多義,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,四、辨明活用,,,,,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,五、區(qū)別古今,資源助讀,知識(shí)整合,六、明察句式1.是寡人之過也(判斷句,“也”表判斷,“是”是代詞)2.夫晉,何厭之有(疑問句中,代詞作賓語,賓語前置)3.以其無禮于晉(介詞結(jié)構(gòu)后置,現(xiàn)代漢語中應(yīng)為“于晉無禮”)4.若亡鄭而有益于君(介詞結(jié)構(gòu)后置,現(xiàn)代漢語中應(yīng)為“于君有益”)5.使杞子、逢孫、楊孫戍之(省略句,句首要補(bǔ)充主語“秦穆公”)6.敢以煩執(zhí)事(省略句,應(yīng)在“以”后補(bǔ)充“之”,指代亡鄭這件事)7.若舍鄭以為東道主(省略句,“以為”中間應(yīng)補(bǔ)充“之”,把它作為),,,,,,,,資源助讀,知識(shí)整合,七、積累常識(shí)1.春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。春秋初期,周天子分封天下,一般就是功勞大的,分的土地就多,爵位就高,就可以分封為公爵,比如晉文公、秦穆公、齊桓公等。2.寡人:諸侯謙稱,寡德之人。3.執(zhí)事:辦事的官吏,也用于對對方的敬稱。,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,一、理理文章思路,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,二、說說文章主旨本文講述的是公元前630年,秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時(shí),鄭國老臣燭之武前往敵國交涉,于強(qiáng)秦面前,不卑不亢,能言善辯,終于使秦國從鄭國退兵的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神,同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務(wù)一】了解文意,把握情節(jié)1.文章第一段寥寥25字,卻包含了多層意思,作用重大。你認(rèn)為有哪些作用?參考答案:寫出了當(dāng)時(shí)鄭國危急的形勢(兩大國圍一小國——兵臨城下,形勢嚴(yán)峻)、圍鄭原因(“以其無禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)、駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍氾南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,2.全文共四段,各段的主要內(nèi)容是什么?請用簡明的文字加以概括。,秦、晉圍鄭,燭之武臨危受命,燭之武說退秦師,晉師撤離鄭國,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,3.在第三段中,燭之武是怎樣一步一步說服秦穆公的?請根據(jù)提示填寫下表。,參考答案:①欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)②闡明利害,動(dòng)搖秦君③替秦著想,以利相誘④引史為例,挑撥秦、晉⑤推測未來,勸秦謹(jǐn)慎,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,4.本文敘事波瀾起伏,故事情節(jié)扣人心弦,使人處處為鄭國的存亡提心吊膽。請根據(jù)下面的波瀾圖,填寫序號(hào)處的相應(yīng)內(nèi)容。,①大軍壓境,鄭國危在旦夕→②→③→④→⑤→⑥晉文公分析形勢,撤兵回國。參考答案:②佚之狐推薦燭之武,鄭伯看到希望③燭之武婉拒,讓人心頭一緊④鄭伯自責(zé),燭之武答應(yīng)出城⑤子犯建議攻打秦軍,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,【任務(wù)二】分析人物,體會(huì)技巧1.第二段用對話的方式寫了三個(gè)人物,這三個(gè)人物都有怎樣的行為?參考答案:①佚之狐推薦燭之武。②鄭伯聽從勸諫,說動(dòng)燭之武。③燭之武婉辭拒絕后又承擔(dān)起說秦重任。2.佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有什么作用?參考答案:表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。3.鄭伯是如何說服燭之武的?參考答案:鄭伯準(zhǔn)備派遣燭之武見秦君時(shí),遭到了燭之武的拒絕。鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢,先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國家大義警之,曉之以理。于是,燭之武“許之”。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,4.文章的題目是《燭之武退秦師》,結(jié)尾為什么要寫“晉文公撤軍”?這是否恰當(dāng)?你是怎樣理解的?參考答案:文章明寫晉文公面對突變,清醒撤軍;暗寫燭之武達(dá)成所想,解除鄭圍。這都是“退秦師”的結(jié)果。5.晉文公是怎樣一個(gè)人?怎樣理解他的“不仁”“不知”“不武”?參考答案:晉文公是一個(gè)頭腦清醒的君主,他有隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭;“不知”是實(shí)質(zhì),是對動(dòng)武后果的冷靜判斷;“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。晉的退兵,是“利”字使然。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,有人說,燭之武臨危受命,是一志士;有人說,燭之武孤身深入敵營,是一勇士;還有人說,燭之武以三寸不爛之舌,退秦、晉虎狼之兵,是一辯士。你是怎樣看待燭之武這一形象的?提示:燭之武可謂集志士、勇士、辯士于一身,在不同情形中呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,初讀整體感知,再讀細(xì)節(jié)揣摩,三讀重難探究,四譯文白對譯,技法借鑒,主題閱讀,技法指導(dǎo)巧設(shè)伏筆,前后照應(yīng)伏筆與照應(yīng)是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,即作家在描寫、敘述過程中,對將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件,預(yù)先提示或暗示,并在事件發(fā)展的另一階段與之呼應(yīng),使文章記敘周密?！稜T之武退秦師》雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí),說到“以其無禮于晉,且貳于楚也”,說明秦、鄭并沒有太大的矛盾沖突,這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆;“夜縋而出”照應(yīng)了前面的“晉侯、秦伯圍鄭”“國危矣”;“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但沒有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對方,這又為秦、鄭聯(lián)盟的可能性埋下伏筆。,技法借鑒,主題閱讀,用好伏筆與照應(yīng),需要注意兩點(diǎn)。一是伏筆要伏得巧妙,切忌刻意、顯露。伏筆一般要做到讓別人無法輕易地覺察到,要做到如風(fēng)行水上,自然成文。二是伏筆要有照應(yīng),前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近,反而會(huì)使文章顯得呆板,讀來枯燥無味。,技法借鑒,主題閱讀,對點(diǎn)小練請你運(yùn)用伏筆與照應(yīng)的寫作手法寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限。寫作示例:“書法家”書法比賽中,人們圍住前來觀看的高局長,請他留字。“寫什么呢?”高局長笑瞇瞇地提起筆,歪著頭問?！皩懯裁炊夹?。寫局長最得心應(yīng)手的字吧?！薄澳俏揖瞳I(xiàn)丑了?！备呔珠L沉吟片刻,輕抖手腕落下筆去。立刻,兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上:“同意”。人群發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道:“請?jiān)賹憥讉€(gè)?！备呔珠L循聲望去,面露難色地說:“不寫了吧——能寫好的就這兩個(gè)字……”,技法借鑒,主題閱讀,天下興亡,匹夫有責(zé)名句誦讀1.當(dāng)仁,不讓于師。——孔子2.鐵肩擔(dān)道義。——李大釗3.天下興亡,匹夫有責(zé)?！櫻孜?.人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。——梁啟超5.責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛。——歌德6.生命跟時(shí)代的崇高責(zé)任聯(lián)系在一起就會(huì)永垂不朽?！嚑柲嵫┓蛩够?.責(zé)任具有至高無上的價(jià)值,它是一種偉大的品格,在所有價(jià)值中它處于最高的位置?！獝勰?技法借鑒,主題閱讀,素材趣讀1.只身赴敵營的燭之武燭之武,作為鄭國的一位老臣,幾乎一生不被鄭國國君重用,可謂不得志至極。然而在秦、晉大舉圍鄭之際,他拋棄個(gè)人恩怨,不顧個(gè)人安危,縋城而出,只身赴敵營,在強(qiáng)大的秦穆公面前,不卑不亢,斗智斗勇,最后憑借自己的膽量和智慧,保存鄭國。他這種在國家危亡面前不避不讓、甘心赴湯蹈火行為的動(dòng)力是什么?是一個(gè)有良心的臣民的愛國情結(jié),是“天下興亡,匹夫有責(zé)”的愛國意識(shí)。,技法借鑒,主題閱讀,2.袁承業(yè):國家的需要,就是我的責(zé)任1959年,為了“兩彈一星”等國防任務(wù)的迫切需要,袁承業(yè)毅然從已取得良好進(jìn)展的氨基酸與多肽合成藥物研究改行,組建并領(lǐng)導(dǎo)核燃料萃取劑研究組。錢三強(qiáng)曾說:“鈾的萃取劑研究,對國防建設(shè)起關(guān)鍵作用,沒有他,就提不出鈾?！痹袠I(yè)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成功研制出一系列實(shí)用的新型萃取劑,其中11個(gè)品種的萃取劑實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)。這些萃取劑幾乎涵蓋了當(dāng)時(shí)中國萃取劑工業(yè)的全部?！昂芏噍腿┎皇钦l要求我們做的,而是生產(chǎn)實(shí)踐提出這樣的需求,我們才用自己的知識(shí)加以實(shí)現(xiàn)?！?0世紀(jì)80年代,袁承業(yè)在出席國際學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí),兩次碰到主辦方掛錯(cuò)國旗,他發(fā)現(xiàn)后,立刻向大會(huì)主席提出,要求換成五星紅旗?！斑@樣的原則問題,一定是不能含糊的!”,技法借鑒,主題閱讀,3.北京101中學(xué)副校長:每年帶學(xué)生直面南京大屠殺2017年12月13日是南京大屠殺死難者國家公祭日。這一天,北京101中學(xué)的副校長程翔,又一次帶學(xué)生跨越1000多千米,從北京到南京,參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。這個(gè)活動(dòng)他們已堅(jiān)持了三年。在程翔看來,光靠書本學(xué)習(xí)歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,“只有身臨其境,孩子們才會(huì)更珍惜今天的幸福生活”。三年來,北京101中學(xué)通過官網(wǎng)記錄著學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)。目前,已經(jīng)有超過1200名學(xué)生參觀了侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館?！拔覟槲业淖鎳羞@樣沉重的歷史而悲痛,我為今天的和平而慶幸,我的民族自尊心更強(qiáng)烈,我更增強(qiáng)了公民責(zé)任意識(shí)。我不是只停留在對侵略者的仇恨了,而是真切地體會(huì)到和平生活的來之不易,并開始思考應(yīng)該如何看待這樣一段中華民族的屈辱史。‘落后就要挨打’,血的教訓(xùn)告訴我們必須要自強(qiáng)?！边@是在參觀紀(jì)念館后,北京101中學(xué)高一學(xué)生寫下的一段話。那張參觀的門票,他也一直保留著。,技法借鑒,主題閱讀,美文品讀責(zé)任英國王子查爾斯曾經(jīng)說過:“這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事,這就是責(zé)任?！必?zé)任不是一個(gè)甜美的字眼,它僅有的是巖石般的冷峻。一個(gè)人真正地成為社會(huì)一分子的時(shí)候,責(zé)任作為一份成年的禮物已不知不覺地卸落在他的背上。它是一個(gè)你時(shí)時(shí)不得不付出一切去呵護(hù)的孩子,而它給予你的,往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦。這樣的一個(gè)重?fù)?dān),我們?yōu)槭裁匆池?fù)呢?因?yàn)樗罱K帶給你的是人類的珍寶——人格的偉大。,技法借鑒,主題閱讀,20世紀(jì)初美國的一位意大利移民曾為人類精神歷史寫下燦爛光輝的一筆。他叫弗蘭克,經(jīng)過艱苦的努力開辦了一家小銀行。但銀行遭到了搶劫,他破了產(chǎn),儲(chǔ)戶失去了存款。當(dāng)他帶著妻子和四個(gè)兒女從頭開始的時(shí)候,他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他:“你為什么要這樣做呢?這件事你是沒有責(zé)任的?！钡卮?“是的,在法律上也許我沒有責(zé)任,但在道義上,我有責(zé)任,我應(yīng)該還錢?！眱斶€的代價(jià)是三十年的艱苦生活,寄出最后一筆“債務(wù)”時(shí),他輕嘆:“現(xiàn)在我終于無債一身輕了?！彼靡簧男了岷秃顾瓿闪怂呢?zé)任,而給世界留下了一筆真正的財(cái)富。,技法借鑒,主題閱讀,責(zé)任的存在,是上天留給世人的一種考驗(yàn),許多人經(jīng)不住這場考驗(yàn),逃匿了;許多人承受了,承擔(dān)起自己的責(zé)任。逃匿的人隨著時(shí)間消逝了,沒有在世界上留下一點(diǎn)痕跡;承受的人也會(huì)消逝,但他們?nèi)匀换钪?精神使他們不朽。我們都知道那個(gè)天黑了還不肯回家,站在路邊哭泣的孩子,別的孩子早散了,可他為了堅(jiān)守崗位寧愿站著哭泣,因?yàn)檫@是他的責(zé)任。愿我們所有的孩子都能勇敢地承擔(dān)責(zé)任。愿我們所有的人都把責(zé)任之心攜帶到人生的道路上,讓人生散發(fā)出金子般耀眼的光芒。,技法借鑒,主題閱讀,[品開頭]先引英國王子查爾斯的話,對“責(zé)任”一詞做了解釋,再用喻證法、例證法和正反對比論證法,揭示出承擔(dān)責(zé)任帶來的收獲。[品事例]文章第三段用弗蘭克的事例,準(zhǔn)確而典型?！霸诜缮弦苍S我沒有責(zé)任,但在道義上,我有責(zé)任”,多么勇敢的擔(dān)當(dāng)精神。[品手法]文章結(jié)尾部分采用對比論證的手法,彰顯了堅(jiān)守責(zé)任的高貴。,技法借鑒,主題閱讀,【問題】1.如何理解責(zé)任“給予你的,往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦”一句話的含意?2.這篇文章的論證思路是怎樣的?請簡要說明。參考答案:1.這句話的意思是,承擔(dān)責(zé)任,往往會(huì)給人增加生活上的辛勞和心靈上的負(fù)擔(dān),需要無畏地付出。從側(cè)面說明了承擔(dān)責(zé)任者的偉大。2.文章引用查爾斯的名言,提出觀點(diǎn),說明承擔(dān)責(zé)任能成就偉大人格;接下來用弗蘭克的例子從正面展開論證;然后說明了承擔(dān)責(zé)任者精神不朽;最后發(fā)出號(hào)召,希望人們肩負(fù)起自己的責(zé)任,成就美好人生。,