2019-2020年高中語文 1.5《山水田園詩四首》（第1課時）教案 粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》.doc

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2019-2020年高中語文 1.5《山水田園詩四首》（第1課時）教案 粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》 【教學目標】 1、了解“山水田園詩”的興衰與發(fā)展。2、了解盛唐“山水田園詩”的特點，學習鑒賞田園詩的方法。 3、準確把握這四首詩的的思想內(nèi)容及不同的藝術風格。 【教學重點】了解“山水田園詩”的特點；學會賞析它。 【教學難點】 學會賞析（方法指導：仔細品味詩歌所創(chuàng)造的意境，結合詩人的生平遭遇來理解詩歌的主旨。） 【教學時數(shù)】2課時 【教學過程】 第一課時 一、新課導入： 1、關于山水田園詩：山水詩源于南朝（宋）謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，田園詩與山水詩在南北朝時期基本上分道而行,到唐初王績開始合流。至初唐之交,描寫山水別業(yè)的風尚盛行于朝野,沈宋、吳越詩人在山水詩創(chuàng)作中取得的成就已為盛唐山水田園詩開了先河。唐朝田園詩繼承了陶謝山水田園詩的精神旨趣，在大自然中追求任情適意、快然自足的樂趣，領會老莊超然物外、與大化冥合為一的境界；從東晉以來形成的澄懷觀道、靜照忘求的審美關照方式，在盛唐進一步與仙境和禪境相融合，促使山水詩形成了優(yōu)美空靜的意境。藝術上,他們繼承了重興寄和感受、謝靈運重觀賞和刻畫的傳統(tǒng)，形成寄情于自然美之中的基本表現(xiàn)方式。以唐代王維、孟浩然為代表，此外還有儲光羲、常建、祖詠、裴迪等人。這類詩以描寫自然風光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。 2、明確鑒賞中常用到的術語： 1）思想內(nèi)容：熱愛自然，向往自由，歸（退）隱，隱逸，閑適淡泊，悠然自得 2）表現(xiàn)手法：借景抒情，白描 3）語言特點：清新自然，質(zhì)樸自然，清新洗練清幽淡雅 3、內(nèi)容：這類詩多描寫自然風光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活。 4、藝術特色：詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。 5、代表詩人: 孟浩然 王維 儲光羲 常建 祖詠 二、學習《宿建德江》 （一）、孟浩然之生平：(689—740)，四十歲以前一直住在襄陽，四十歲時到長安考過一次進士，然而卻沒有考上，從此也就不得不斷了做官的念頭，在江浙一帶游歷了幾年之后，最終死在襄陽。晚年張九齡為荊州長史，聘他為幕僚。李白《贈孟浩然》“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬”。 （二）、孟浩然之山水田園詩 1、主要內(nèi)容：1）隱居山林的逸趣：《過故人莊》2）懷才不遇的苦悶：《歲暮歸南山》 3）客居在外的愁思：《宿建德江》 2、藝術風格：清幽淡遠，孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實了南方山水詩的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清曠的風格。 （三）、寫作背景簡介：此詩作于開元十八年(730)漫游吳越之時。當時，孟浩然告別隱居生活，躊躇滿志來到長安參加科舉考試，想實現(xiàn)自己為國效力的政治抱負。但是，孟浩然科舉考試失利，未能中進士，失意東歸。途經(jīng)建德江時，愁緒無法排遣，然而，當黃昏來臨，明月當空之際，這建德江周圍的景物卻觸發(fā)了詩人的靈感。于是，一首名垂千古的寫景抒情小詩就這樣誕生了。 （四）、基本解讀： 1、這首詩寫詩人的羈旅愁思。（主旨）全詩的詩眼是“愁”字。 2、起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊。這一句點題，為下文抒情寫景作準備?！叭漳嚎统钚隆?，客，詩人自指。日暮，黃昏時分?！翱统钚隆?，詩人又有了新的愁思。 3、三、四句并列寫景，但有時間先后之分?！耙皶缣斓蜆洹笔恰叭漳骸辈粗鬯姡涸翱諘?，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去?？諘绲脑笆谷斯录拧！敖逶陆恕?，表明時已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近。這情景讓詩人感到冷清。這兩句一寫遠眺，一寫近觀，給人既遼遠又逼真之感。 三、小結：此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術美。 四、作業(yè)：背誦這首詩歌。