2019-2020年高中政治《認識運動 把握規(guī)律》教案6 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中政治《認識運動 把握規(guī)律》教案6 新人教版必修4 一、【教學目標】： 1、知識目標 ◇識記 ： (1)運動的含義；(2)靜止的含義；(3)規(guī)律的含義；(4)運動是有規(guī)律的；(5)規(guī)律是客觀的 ◇理解 (1)物質(zhì)和運動的關系；（2)運動和靜止的關系；(3)規(guī)律的客觀性 ◇分析 結(jié)合落實科學的發(fā)展觀、加強黨的執(zhí)政能力建設、科學執(zhí)政等社會熱點說明事物運動是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的 2、能力目標 (1)通過學習，體會如何去理解一個哲學觀點，如何以基本事實為基礎進行哲學抽象，初步了解學習哲學的基本方法 (2)通過學習、體會、分析與綜合的思維方法，提高分析問題的能力 (3)通過收集和分析材料，培養(yǎng)收集材料和整理材料的能力 (4)培養(yǎng)和訓練透過現(xiàn)象認識規(guī)律的能力 3、情感、態(tài)度、值觀目標 在初步樹立唯物主義的自然界、世界觀的基礎上樹立馬克思主義科學的規(guī)律觀 二、【重點、難點】： （1）物質(zhì)的運動是絕對的；（2）準確把握規(guī)律的含義 三、【整體感知】： 通過本課的學習，讓學生全面理解，世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性，而物質(zhì)又運動的，物質(zhì)的運動不是雜亂無章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律又是客觀的。 四、【教學方法】： 情景導析 合作探究 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學目的 教學導入 問題：世界是物質(zhì)的，那么我們這個物質(zhì)世界以什么樣的形式存在著呢？ 發(fā)表自己的見解 激發(fā)思維 引入本課 總結(jié)：世界是運動的，運動是有規(guī)律的 板書：認識運動 把握規(guī)律 運 動 是 物 質(zhì) 的 根 本 屬 性 出示問題：1、什么是運動 2、運動和物質(zhì)什么關系？ 閱讀課文，探究歸納內(nèi)容 自主學習 教師引導深化：播放香港回歸交接儀式 和展示春夏秋冬的變化。 問題：這是不是運動 學生結(jié)合對運動的了解，判斷 知識糾錯 鞏固應用 總結(jié)：宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程就是運動。 任務：請同學們舉出運動的例子 學生舉例，深化理解 展示《刻舟求劍》的故事 問題：故事中的人物犯了什么樣的錯誤， 從中我們得出什么結(jié)論？ 學生觀看故事，分組合作探討問題 明確物質(zhì)與運動的關系 總結(jié)：運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，世界上不存在脫離運動的物質(zhì)。離開運動談物質(zhì)會導致形而上學。 展示各種運動的圖片 問題：請同學們找出各種運動的主體， 學生討論概括 總結(jié)：各種運動的主體有什么共同的特征？從中得出什么結(jié)論？ 學生討論回答：物質(zhì) 運動離不開物質(zhì)，物質(zhì)是運動的載體 認識深化 出示問題：慧能的論述 問題：1、能不能把世界萬物的運動歸結(jié)為人的“心”，概念或者精神的運動？ 2、有沒有離開物質(zhì)的運動？ 學生分組討論，回答問題 強化認識物質(zhì)和運動的關系 總結(jié)：運動是物質(zhì)的運動，離開物質(zhì)談運動會導致唯心主義 階段總結(jié) 物質(zhì)與運動的關系 ①物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式 ②運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的主體 ③離開物質(zhì)談運動，或者離開運動談物質(zhì)，都是錯誤的 過渡 整個世界是個運動的世界，那么在我們這個世界中有沒有靜止不動的物體呢？ 學生討論、回答 引入下一問題 運動和靜止 展示：王夫之的名言： 靜者靜動、非不動也。靜即含動，動不舍靜 問題：1、什么是運動和靜止 2、運動和靜止是什么關系 學生自主學習、探討運動和靜止 自我解疑 總結(jié)歸納 講授 深化鞏固 問題：名言對比 人一次也不能踏進同一條河流 人不能兩次踏進同一條河流 問題：他們所說的是否正確，為什么 學生分組討論、發(fā)言 深化認識運動與靜止的關系 案例判斷 張三向李四借錢并立字據(jù)。一日，李四向張三要錢，張三振振有詞地說，事物是運動變化的，此時的我已不再是原來的我了，我沒欠你的錢，李四氣得打了他一頓。二人鬧到縣衙，縣官問張三：欠債還錢，乃天經(jīng)地義，你為什么借錢不還？張三把他的理由又陳述了一遍。縣官聽了覺得很在理，又問李四，為什么要打人？李四說，事物是運動變化的，此時的我已經(jīng)不是打他時候的我了，我沒打他！縣官只好不了了之。 問題：你怎么判斷此案，縣官的錯誤在什么地方？ 學生分組討論 總結(jié) 世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一，只承認靜止否認運動是形而上學的不變論，如果只承認運動而否認相對靜止，那么就會導致相對主義或者詭辯論。 過渡 世界是運動的，那么運動是否有規(guī)律可循？ 學生回答 引入下一問題 規(guī)律的含義 問題：1、什么是規(guī)律 2、為什么說整個世界是運動的，運動是有規(guī)律的？ 學生分組探討問題，交流發(fā)言 自主學習 問題：判斷下列現(xiàn)象是否是規(guī)律 地球繞著太陽走 水往低處流 西瓜是甜的 種瓜得瓜種豆得豆 生老病死 烏鴉叫喪 喜鵲報喜 學生判斷，深化認識規(guī)律 深化對規(guī)律的認識 展示；規(guī)律：哲學上講的規(guī)律是對各種具體規(guī)律共性的概括、抽象和總結(jié)。 他們是共性與個性、一般與個別、普遍與特殊的關系，是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。 學生記憶背誦規(guī)律：事物運動過程中固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。 展示：圖片 人類社會、自然界、人的認識都是有規(guī)律的 學生感知和自己發(fā)言對比 對比教學，深化認識 規(guī)律的深化認識 問題：既然世界是有規(guī)律的，那么規(guī)律能否被認識，規(guī)律能否被主觀創(chuàng)造？ 學生自主閱讀課文，探討問題 自我認識 總結(jié) 規(guī)律具有普遍性和客觀性，同時規(guī)律可以被認識的 深化認識規(guī)律 問題：1、印度洋海嘯的發(fā)生，對人類的巨大危害，說明了什么？ 2、大家都知道，成語“對牛彈琴”是諷刺彈琴者不看對象，白費勁。但現(xiàn)代科學卻證明：定時給奶牛放音樂，能使奶牛多產(chǎn)奶。法國科學家曾將耳機套在番茄上，讓它每天欣賞3小時音樂。結(jié)果番茄長到達公斤重。這是因為人們認識到聲音是能量，在一定條件下，按一定的節(jié)奏和音量放出，易被動植物吸收轉(zhuǎn)化為生物能、化學能，促進動植物的生長 和發(fā)育。 這則故事體現(xiàn)了什么哲學道理？ 學生依據(jù)材料討論問題，交流發(fā)言 總結(jié)深化 規(guī)律具有客觀性和普遍性要求我們按規(guī)律辦事，違背規(guī)律要受規(guī)律的懲罰。 人具有主觀能動性，可以在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造世界為人類造福 問題：請同學舉出，違背規(guī)律受規(guī)律懲罰的例子和人類利用規(guī)律造福的例子 學生舉例 知識遷移 本課小結(jié) 課堂練習 1、古希臘的赫拉克利特說過：“人不能兩次 踏進同一條河流”。他的學生克拉底魯認為： “人甚至一次也不能踏進同一條河流?！?“人 不能兩次踏進同一條河流”的觀點 A、否認了世界的物質(zhì)性 B、承認意識能夠正確地反映客觀事物 C、肯定了物質(zhì)運動的絕對性 D、夸大了物質(zhì)的運動 答案：C 2、 “人甚至一次也不能踏進同一條河流” 觀點 A、正確反映的物質(zhì)和運動的辯證關系 B、否認了事物的相對靜止，將會導致 不可知論 C、夸大了事物的相對靜止，否認了運 動的絕對性 D、否認了物質(zhì)是運動的主體 答案:B 3、物質(zhì)、運動、規(guī)律三者間的聯(lián)系是 A、物質(zhì)是運動的主體 B、運動是物質(zhì)的根本屬性 C、世界是物質(zhì)的，運動是絕對的，規(guī) 律是客觀的 D、物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的， 規(guī)律是物質(zhì)運動過程中本身固有的本質(zhì) 的必然的聯(lián)系 答案：D 作業(yè) “沒有運動的物質(zhì)和沒有物質(zhì)的運動是同樣不可想象的?！比绾卫斫舛鞲袼惯@一論斷？ 課后反思