2019-2020年高中物理 4.7《超重和失重》教學(xué)案例 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中物理 4.7《超重和失重》教學(xué)案例 新人教版必修1 適用年級(jí)：人教版高一 適用單元：牛頓運(yùn)動(dòng)定律 教學(xué)理念： 新教材在高一《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中編排了“超重和失重”內(nèi)容，傳統(tǒng)授課過程中學(xué)生只能由教師的講授，根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律得出超重與失重的含義，這樣的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)超重與失重的進(jìn)一步理解，更無法對(duì)超重與失重的現(xiàn)象現(xiàn)身體驗(yàn)?；谝陨显颍P者設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)物理的探究過程，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究“超重和失重”。同時(shí)，在課堂進(jìn)行過程中，設(shè)計(jì)了一定量的學(xué)生活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流與合作的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。為了方便學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，筆者利用信息技術(shù)平臺(tái)互動(dòng)得特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了在線交流和知識(shí)自評(píng)網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)對(duì)話”和學(xué)生之間的相互交流。 本節(jié)課設(shè)計(jì)了適用于探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)網(wǎng)頁，如下圖1所示： 網(wǎng)頁中主要欄目如下表： 一級(jí)菜單 二級(jí)菜單 設(shè)計(jì)意圖 課 題 讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)。 相關(guān)資料 相關(guān)圖片 相關(guān)視頻 通過信息技術(shù)手段再現(xiàn)物理情景，創(chuàng)設(shè)探究性問題的情境，引發(fā)問題和探究興趣。 知識(shí)精講 定義概念 明確概念的物理含義。 實(shí)驗(yàn)探究 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，找出其規(guī)律特點(diǎn)。 例題分析 利用所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問題。 在線練習(xí) 練習(xí)反饋 對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行自測(cè)和信息反饋 小實(shí)驗(yàn)和相關(guān)鏈接 相關(guān)實(shí)驗(yàn) 拓展學(xué)生思路，提高分析解決問題能力。 相關(guān)鏈接 拓展知識(shí)面，了解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展。 留言板 提供課上、課后師生交流的平臺(tái)，方便師生交流溝通。 分析與準(zhǔn)備： 1．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解和掌握超重、失重的概念，能應(yīng)用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象并對(duì)其有初步的理解。 能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣咂鋵?shí)驗(yàn)觀察能力和正確表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和研究能力。 2．教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出超重和失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。 3．教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的理解，探索超重、失重和加速度之間的關(guān)系。 4．教學(xué)環(huán)境 體重計(jì)，砝碼，彈簧秤，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 教學(xué)過程 1．新課導(dǎo)入（用時(shí)約5分鐘） 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情趣 [師] ：自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來，人們經(jīng)常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，請(qǐng)同學(xué)們先來看一下有關(guān)的現(xiàn)象。 [學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生自主觀看網(wǎng)頁上有關(guān)超重和失重有關(guān)的圖片和視頻，然后共同觀看“神州五號(hào)”在太空上楊利偉的活動(dòng)錄象，引發(fā)思考。 [師] ：同學(xué)們每年都要體檢一次，每次休檢測(cè)體重時(shí)，醫(yī)生都要對(duì)你說：站好了，別動(dòng)，這時(shí)體重計(jì)上的讀數(shù)就表示你的體重，但如果你站在體重計(jì)上，上下動(dòng)了，則體重計(jì)的讀數(shù)將怎么樣呢？下面，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)發(fā)生什么情況？ [學(xué)生活動(dòng)]：兩位同學(xué)到前面，一位同學(xué)站到體重計(jì)上并完成一個(gè)下蹲和起立的過程，另一位同學(xué)在旁邊觀察示數(shù)的變化。 [師] ：我們請(qǐng)這位觀察的同學(xué)告訴大家，示數(shù)有什么變化嗎？ [觀察者] ：人不動(dòng)時(shí)，體重計(jì)上有一示數(shù)，當(dāng)向下蹲時(shí)，示數(shù)先變小后變大，向上起立時(shí)，示數(shù)先變大后變小。 [師] ：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是秤上的這位同學(xué)突然變胖了或變瘦了呢（學(xué)生發(fā)出了善意的笑聲）？其實(shí)，這是由于失重和超重而引起的。為了更方便的研究超重和失重，我們先來定義幾個(gè)概念： 視重：測(cè)量工具上的讀數(shù)。 實(shí)重：物體的實(shí)際重力。 視重＜實(shí)重──物體處于失重狀態(tài)。 視重＞實(shí)重──物體處于超重狀態(tài) 2．新課教學(xué)（用時(shí)約20分鐘） 實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)象分析 [師] ：那么，什么才是超重和失重呢？請(qǐng)大家利用身邊的彈簧秤和砝碼完成下面的實(shí)驗(yàn)，填上表格并思考下面的問題： 思考： （1）物體的超重和失重是取決于速度還是取決于加速度？ （2）根據(jù)表格的結(jié)果能得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？ （3）請(qǐng)根據(jù)牛頓第二定律分析物體超重和失重的物理原理。 [學(xué)生活動(dòng)] ：學(xué)生兩人一組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，互相探討，然后將自己得出的結(jié)論輸入到留言板里（如圖2）。 （在此過程中教師可到學(xué)生中巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的問題。當(dāng)學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)后教師組織學(xué)生共同討論分析，最后得出正確結(jié)論） [師] ：好的，大家已經(jīng)按要求完成了我們的實(shí)驗(yàn)，并都得出了自己的結(jié)論。那么，上面的三個(gè)思考題的答案應(yīng)該怎么回答呢？ [生] ：物體的超重和失重取決于加速度；根據(jù)表格的結(jié)果可知，當(dāng)物體具有向上的加速度時(shí)處于超重狀態(tài)，當(dāng)物體具有向下的加速度時(shí)處于失重狀態(tài)；以本實(shí)驗(yàn)為例，當(dāng)砝碼有向上的加速度時(shí)，合力向上，則拉力大于砝碼重力，彈簧秤示數(shù)即視重大于砝碼重力，所以砝碼處于超重狀態(tài)；同理可知，向下加速時(shí)砝碼處于失重狀態(tài)。 [師] ：回答的非常好，請(qǐng)坐。下面請(qǐng)大家再思考一個(gè)問題：如果物體向下的加速度等于重力加速度g，則會(huì)出現(xiàn)什么情況？ [生] ：由牛頓第二定律可知，會(huì)出現(xiàn)視重為零的情況。 [師] ：很好，這時(shí)物體所處的狀態(tài)就被稱為“完全失重”。在我們的網(wǎng)頁第二部分有一個(gè)“典型例題分析”，請(qǐng)同學(xué)們自己來分析學(xué)習(xí)。 [學(xué)生活動(dòng)] ：學(xué)生自主學(xué)習(xí)例題，相互探討，教師深入學(xué)生中答疑。 3．練習(xí)反饋（用時(shí)約5分鐘） 學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁上面的“在線練習(xí)”進(jìn)行自我測(cè)試，練習(xí)結(jié)束時(shí)會(huì)自動(dòng)給出正確答案和評(píng)判分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以立即知道自己的掌握情況，教師咨詢答疑。 4．規(guī)律應(yīng)用（用時(shí)約10分鐘） 學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，討論對(duì)超重和失重的理解，并能應(yīng)用此知識(shí)來解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，然后學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)頁上所列的小實(shí)驗(yàn)，最后請(qǐng)每組推選一名代表來解釋實(shí)驗(yàn)原理。通過此活動(dòng)來檢查和反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并以此來鞏固對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 5．本課總結(jié) （1）掌握如何判斷超重、失重、完全失重現(xiàn)象。 （2）掌握超重、失重、完全失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。 （此處以學(xué)生自己總結(jié)為主，這樣做可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力） 實(shí)踐效果和體會(huì) 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中更突出的是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程也正是這樣實(shí)踐的，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的“主角”，他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極參與問題的分析、討論、交流、體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，而且在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣；在自主學(xué)習(xí)的過程中，更提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。