2019-2020年高中生物《伴性遺傳》教案10 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《伴性遺傳》教案10 新人教版必修2 一、教材分析 本節(jié)課以必修第一冊(cè)中《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》和第二冊(cè)中《遺傳的基本規(guī)律》為基礎(chǔ)，從學(xué)生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系，為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同。伴性遺傳有什么特點(diǎn)。伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的其它應(yīng)用。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) （1）通過(guò)紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力 （2）通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究能力。 （3）能夠推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力。 2．能力目標(biāo) (1)探索伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學(xué)研究的一般方法，應(yīng)用人類遺傳學(xué)研究中生物統(tǒng)計(jì)的方法。 (2)通過(guò)分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高研究效率。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) (1)通過(guò)伴性遺傳的故事激發(fā)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。 (2)通過(guò)探究過(guò)程的體驗(yàn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 (3)如何面對(duì)伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價(jià)值觀，融入生命教育。 (4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探索遺傳病治療方法的社會(huì)責(zé)任。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn) 2、難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律 四、學(xué)情分析 學(xué)生在前面已學(xué)過(guò)減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)紅綠色盲的調(diào)查活動(dòng)及結(jié)合課堂的探究活動(dòng)，對(duì)伴性遺傳現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)。 五、教學(xué)方法 采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)問(wèn)答疑的教學(xué)方法。 六、教學(xué)用具：多媒體課件 課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。讓學(xué)生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況。分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。該項(xiàng)準(zhǔn)備工作可以使學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、討論和學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到觀察、分析的積極心理活動(dòng)狀態(tài)，使教學(xué)中紅綠色盲探究活動(dòng)更能順利開(kāi)展。但其中難點(diǎn)是學(xué)生調(diào)查情況不可估計(jì)，教師要在課前先作好相應(yīng)培訓(xùn)與準(zhǔn)備工作。如教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格，有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計(jì)算方法。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 導(dǎo)入 新課 新課 講授 1、色盲癥的發(fā)現(xiàn) 講述英國(guó)科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？ 提問(wèn)學(xué)生 介紹色盲知識(shí)：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見(jiàn)的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。 2、課件顯示紅綠色盲檢查圖 設(shè)疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？ 導(dǎo)入新課：伴性遺傳。理解概念。 一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見(jiàn)事例 1、 特點(diǎn)：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系。 2、常見(jiàn)實(shí)事例：（1）人類遺傳病：人類紅綠色盲、血友病等。 （2）果蠅：眼色等。 二：人類紅綠色盲癥 1、色盲遺傳家系圖譜分析 課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認(rèn)識(shí)系譜，分析圖譜，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考： （1）對(duì)“資料分析”的兩個(gè)討論題進(jìn)行討論。 （2）總結(jié)伴性遺傳的概念、色盲基因的表示方法，填寫(xiě)學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。 2、課件顯示人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的圖表，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě) 根據(jù)遺傳圖解，寫(xiě)出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推測(cè)Ⅱ-3的基因型。下面我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)他們的遺傳圖解（這里難度較大，教師可先作示范）?、?1與Ⅰ-2。 結(jié)論：生下的孩子無(wú)論是男是女，視覺(jué)都表現(xiàn)正常，沒(méi)有色盲?？墒牵麄兊呐畠簠s都是攜帶者。 Ⅱ-3與Ⅱ-4（緊接上面的圖解板書(shū)圖解） 課件顯示鞏固練習(xí)，提問(wèn)學(xué)生 3、提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考婚配類型并回答，然后總結(jié)給出正確答案。 4、強(qiáng)調(diào)遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)格式，在課件上邊引導(dǎo)學(xué)生回答邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解 5、通過(guò)遺傳圖解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)色盲遺傳的特點(diǎn)，得出“交叉遺傳”的結(jié)論。 6、課件顯示鞏固聯(lián)系，提問(wèn)學(xué)生（教師可稍作引導(dǎo)）。 三、抗維生素D佝僂病 1、基因位置 2、遺傳特點(diǎn) 四、伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用 根據(jù)雛雞的羽毛特征來(lái)區(qū)分雌性和雄性 知識(shí)拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點(diǎn) [1] 伴Y遺傳： （1）特點(diǎn)：①致病基因只位于Y染色體上，無(wú)顯隱之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全為正常，正常的全為女性。簡(jiǎn)記為“男全病，女全正”。②致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續(xù)性。也稱限雄遺傳，簡(jiǎn)記為“父?jìng)髯樱觽鲗O”。 （2）實(shí)例：人類外耳道多毛癥。 （3）典型希普?qǐng)D （如右圖） [2] 伴X顯性遺傳： （1）特點(diǎn)：①具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象 ②患者中 性多于 性 ③男患者的母親及女兒一定為患者，簡(jiǎn)記為“男病，母女病”。④正常女性的父親及兒子一定正常，簡(jiǎn)記為“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。 （2）實(shí)例：抗維生素D佝僂病，鐘擺型眼球震顫。 （3）典型系譜圖（如右圖） [3] 伴X隱性遺傳 （1）特點(diǎn)：①具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象。②患者中男性多于女性。③女患者的父親及女兒一定是患者，簡(jiǎn)記為“女病，父子病”。④正常男性的母親及女兒一定正常，簡(jiǎn)記為“男正，母女正”。⑤男患者的母親及女兒至少有一個(gè)致病基因。 （1） 實(shí)例：人類紅綠色盲、血友病、果蠅的眼色遺傳。 （2） 典型系譜圖（如下圖） 歸納：人類伴性遺傳病判定口訣： _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 聽(tīng)講、思考，在老師的引導(dǎo)下回答 學(xué)生看圖識(shí)別，進(jìn)行自我色盲檢測(cè)。 填學(xué)案 學(xué)生思考，回答 學(xué)生填寫(xiě) 學(xué)生思考回答 學(xué)生在學(xué)案上練習(xí)寫(xiě)遺傳圖解 黑板練寫(xiě) 思考回答 學(xué)生觀察、討論 學(xué)生聆聽(tīng) 學(xué)生思考分析作答 填學(xué)案 理解各種伴性遺傳的特點(diǎn)，記住常見(jiàn)實(shí)例 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷遺傳方式 道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事十分生動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，體驗(yàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)。認(rèn)同道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神 通過(guò)辨認(rèn)、識(shí)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考，便于新課的講授。 探究、討論模式結(jié)合：通過(guò)家系遺傳圖譜分析遺傳現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題 →討論問(wèn)題 → 提出依據(jù)釋疑 → 結(jié)論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)的辦法提高學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究的能力，體現(xiàn)本節(jié)的能力目標(biāo)。 以學(xué)生為主體，肯定學(xué)生的能力，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 講練結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，落實(shí)本節(jié)課的能力目標(biāo)。 遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)格式是教學(xué)重點(diǎn)，在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，通過(guò)學(xué)生回答既回顧所學(xué)知識(shí)，又可聯(lián)系遺傳的基本規(guī)律等知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到伴性遺傳也遵循遺傳的基本規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。 通過(guò)講練結(jié)合落實(shí)學(xué)生的遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)能力，解決學(xué)生眼高手低的毛病。 通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 歸納伴性遺傳的方式和特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷遺傳方式，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 課堂小結(jié) 總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)及聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 學(xué)生呼應(yīng) 幫助學(xué)生建立知識(shí)框架 鞏固練習(xí) （1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺(jué)都正常。該男孩色盲基因的傳遞來(lái)源是（ A ） A．外祖父→母親→男孩　　 B．外祖母→母親→男孩 C．祖父→父親→男孩　　　 D．祖母→父親→男孩 （2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來(lái)源是（ B ） A．外祖父→母親→男孩　　 B．外祖母→母親→男孩 C．祖父→父親→男孩　　　 D．祖母→父親→男孩 學(xué)生演練，并回答 鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。 課后作業(yè) 見(jiàn)學(xué)案 學(xué)生練習(xí) 鞏固所學(xué)知識(shí) 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見(jiàn)事例 二、人類紅綠色盲癥 三、抗維生素D佝僂病 四、伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用 拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點(diǎn)及運(yùn)用 十、教學(xué)反思 對(duì)“伴性遺傳”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅僅將教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)一些“為什么”，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)的辦法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中可以融合資料收集、遺傳病的調(diào)查、判斷及推理，假設(shè)和論證、討論、遺傳圖譜書(shū)寫(xiě)和遺傳概率計(jì)算，完成新課標(biāo)確定的操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面的能力目標(biāo)。改變過(guò)去單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。