2019-2020年高三語文二輪復(fù)習(xí) 第四部分 寫作 第三節(jié) 結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙講義.doc

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2019-2020年高三語文二輪復(fù)習(xí) 第四部分 寫作 第三節(jié) 結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙講義 考情解讀 學(xué)案引語 　　文章結(jié)構(gòu)是安排寫作內(nèi)容的思路。高考閱卷在“結(jié)構(gòu)”方面有四個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)：一等結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，二等結(jié)構(gòu)完整，三等結(jié)構(gòu)基本完整，四等結(jié)構(gòu)混亂。結(jié)構(gòu)要板塊清晰，一目了然，不能信馬由韁，雜亂無章，當(dāng)然也要避開三段論。閱卷老師在高速閱讀的情況下，希望能在很短的時(shí)間內(nèi)看清作者的思路，看清全文的布局安排；閱讀一個(gè)段落，要能迅速看出這一段寫了什么，段與段之間是否界線分明。如果看不清段與段之間的聯(lián)系，不可能打高分。 事物既有固有的條理，同時(shí)它的條理也不是單一的，所以作文不能只是按一種條理去布局。作文的布局有法而無定法。同體裁的文章在布局上確實(shí)存在著共性，有一些常見的結(jié)構(gòu)方式，但不能因此就形成了固定化、呆板的格局。相反，高考作文要在有限的時(shí)間內(nèi)表情達(dá)意，要求我們每一個(gè)同學(xué)應(yīng)盡力地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，構(gòu)思出巧，布局出新，使文章精巧有致，才能用更好的形式表現(xiàn)內(nèi)容。 　　考場套路深，心中要有根。高考備考階段，考生應(yīng)該熟練掌握幾種考場作文的寫作模式，以規(guī)范的行文思路組織寫作內(nèi)容，這樣，才能在考場中得心應(yīng)手，游刃有余。議論文寫作，是當(dāng)今高考作文的主流，如何安排論證的結(jié)構(gòu)，如何表現(xiàn)論述的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，是每一位考生都要思考的問題。這里，推薦幾種常見且實(shí)用的寫作模板，以供考生借鑒。 模板1：并列呈現(xiàn) 并列式，是橫向論證結(jié)構(gòu)的一種。這種形式，就是在確立中心論點(diǎn)之后，首先從道理或邏輯上把中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)并列的分論點(diǎn)，然后再考慮如何論證分論點(diǎn)，既可以用事例論證，也可以用因果分析、假設(shè)推理或比喻說理等方式展開論證。具體寫作時(shí)，可以將分論點(diǎn)放在每一段的開頭，也可以用小標(biāo)題的形式點(diǎn)出分論點(diǎn)，還可以在每一個(gè)主體段的結(jié)尾自然引出分論點(diǎn)。 模板結(jié)構(gòu)：引論(開篇提出中心論點(diǎn))——本論(分論點(diǎn)①，分論點(diǎn)②，分論點(diǎn)③)——結(jié)論(深化中心論點(diǎn)) 模板2：對比照應(yīng) 對比式結(jié)構(gòu)，就是指文章在開頭提出中心論點(diǎn)，然后從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，加以分析議論，最后進(jìn)行總結(jié)。具體寫作時(shí)，可以通過對兩個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行對比，來突出其中一個(gè)方面的正確性。巧妙地運(yùn)用對比，會(huì)豐富文章的內(nèi)容，更會(huì)增加文章的深度。當(dāng)然，具體運(yùn)用時(shí)也要注意：對比必須鮮明、強(qiáng)烈，突出其中的一個(gè)方面；在字里行間要滲透作者的褒貶、愛憎之情，而不能模棱兩可，莫衷一是。 模板結(jié)構(gòu)：引論(開篇提出中心論點(diǎn))——本論[正面(或反面)論證＋反面(或正面)論證]——結(jié)論(進(jìn)一步升華中心論點(diǎn)) 模板3：層層深入 層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，是指先提出中心論點(diǎn)，然后按照事物的內(nèi)在邏輯關(guān)系確立與中心論點(diǎn)相關(guān)的分論點(diǎn)，再層層深入地加以論述，證明中心論點(diǎn)的正確性。具體安排時(shí)，首先，同類內(nèi)容要相對集中。即要體現(xiàn)由因到果，由小到大，由輕到重，由淺到深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。有考生雖然能夠安排遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)，但各段之間往往具有相對的獨(dú)立性。其次，不同類內(nèi)容要巧妙聯(lián)系，即抓住各部分之間共同體現(xiàn)中心論點(diǎn)的角度，將各段內(nèi)容有機(jī)地連綴成一個(gè)具有鮮明遞進(jìn)層次的整體，形成一種環(huán)環(huán)相扣、前后協(xié)調(diào)的寫作思路。 模板結(jié)構(gòu)：引論(開篇提出中心論點(diǎn))——本論(以分論點(diǎn)層層深入地分析中心論點(diǎn))——結(jié)論(歸納出中心論點(diǎn)) 模板4：反轉(zhuǎn)升華 反轉(zhuǎn)式論證方式，就是在論述過程中，不斷對話題進(jìn)行反向思考，進(jìn)而表達(dá)對社會(huì)問題的深刻認(rèn)識。具體安排論證思路時(shí)，可以先引出寫作中心，然后反轉(zhuǎn)，突出其個(gè)別問題，接著再反轉(zhuǎn)，回到原來的方向上來。這樣，在幾次反轉(zhuǎn)的過程中，整個(gè)寫作內(nèi)容便具有了一種鮮明的邏輯性，可以使論述過程展示出清晰的條理性。 模板結(jié)構(gòu)：引論(開篇提出中心論點(diǎn))——本論(立論＋反轉(zhuǎn)＋再反轉(zhuǎn)＋升華)——結(jié)論(進(jìn)一步升華中心論點(diǎn)) 模板5：起承轉(zhuǎn)合式 起承轉(zhuǎn)合式的論證結(jié)構(gòu)，是指在論證的過程中，先由材料引出中心論點(diǎn)(起)，然后對論點(diǎn)進(jìn)行思維拓展(承)，接著由話題內(nèi)容或轉(zhuǎn)折，或遞進(jìn)，或拓展(轉(zhuǎn))，最后將話題與開頭的中心論點(diǎn)巧妙融合，充分表現(xiàn)出文章的寫作中心(合)。 運(yùn)用這種論證結(jié)構(gòu)，需要理清各層次之間的邏輯關(guān)系。起要起的有根據(jù)，不能站不住腳；承要承的有延伸，或拓展出廣度，或挖掘出深度；轉(zhuǎn)要轉(zhuǎn)的很自然，不能出現(xiàn)刻意牽強(qiáng)的意味；合要合的最嚴(yán)密，讓中心論點(diǎn)水到渠成地展示出來。 模板結(jié)構(gòu)：確立觀點(diǎn)(起)——引申中心(承)——認(rèn)識提升(轉(zhuǎn))——得出結(jié)論(合) 要點(diǎn)二　記敘文結(jié)構(gòu)模板 模板1：插敘式 插敘是敘述中較為靈活的一種方式。一般是作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過程中，暫時(shí)中斷敘述線索，即不依時(shí)間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。運(yùn)用這一模板，可以使整個(gè)表達(dá)充滿曲折性，使人物形象的表現(xiàn)更為充分。 模板結(jié)構(gòu)：開端(引出故事內(nèi)容)——發(fā)展(矛盾產(chǎn)生，插敘情節(jié))——高潮(情節(jié)回歸，矛盾激化)——結(jié)局(矛盾解決，升華主題) 模板2：雙線式 線索是一篇文章行文的主要思路。雙線索文章，是指整個(gè)文章按照兩條線索展示故事情節(jié)，表現(xiàn)人物形象，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。具體而言，可以是明暗兩條線索，也可以是“花開兩朵，各表一枝”式的并列線索。運(yùn)用這一寫作模板，可從以下兩方面進(jìn)行思考：一要注意兩條線索之間的關(guān)聯(lián)性。尤其是兩條并列的線索，兩者之間雖然情節(jié)沿著各自的方向推進(jìn)，但各情節(jié)之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系。二要使兩條線索巧妙融合。如果安排明暗兩條線索，需要在交代明線的過程中，對暗線有一種提示性。 模板結(jié)構(gòu)：開端(引出故事內(nèi)容)——發(fā)展(明暗交織或花開兩朵)——高潮(雙線合一，矛盾集中)——結(jié)局(矛盾解決，深化主題) 模板3：回想式 回想式，是倒敘的一種。這種手法，指的是由眼前的情形引出一個(gè)故事，在回想的過程中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格?？紙鲋羞\(yùn)用這一模板，可以使整個(gè)情節(jié)產(chǎn)生一種獨(dú)特的情感氛圍，會(huì)讓閱卷者感到眼前一亮。具體運(yùn)用這一寫法，可以將一些情節(jié)提到前面來，然后由此引出回想。具體安排時(shí)，可從以下角度思考：一是把結(jié)局提前；二是把中間扣人心弦的部分提前；三是由某種特定的事物引起對往事的回憶。 模板結(jié)構(gòu)：開篇(創(chuàng)設(shè)特定情境)——回想(引出回想內(nèi)容)——延伸(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展)——結(jié)局(回歸現(xiàn)實(shí)) 升格切入　強(qiáng)化技巧 文題展示 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 禪畫中，常見一和尚以木杖擔(dān)荷一破布袋，這個(gè)和尚叫“布袋和尚”，據(jù)說就是現(xiàn)在寺廟前殿的彌勒佛。他背著個(gè)布袋，到集市里去，看到東西就乞討，討到了就放進(jìn)布袋里。奇怪的是，不管他討到多少東西，布袋卻永遠(yuǎn)沒有滿的時(shí)候。假如有人向他請教佛法，他什么也不說，只把布袋放下，布袋上題字曰：“行也布袋，坐也布袋。放下布袋，何等自在。” 要求：①結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意；②自擬標(biāo)題，自選文體(詩歌除外)，不少于800字；③不要套作，不得抄襲。  1.文章思路混亂，段落不清、內(nèi)容雜亂，讓人看了之后摸不著頭腦。－8分。 2.一些事例不能證明觀點(diǎn)，文章沒有說服力。－7分。 3.文章缺少總結(jié)性的結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整。－5分。 4.文中出現(xiàn)兩處錯(cuò)別字。－2分。 　升格后的作文思路清晰，其特色主要體現(xiàn)在如下方面： 一是層次清晰，結(jié)構(gòu)分明。文中擬定三個(gè)分論點(diǎn)，自成段落，使得文章層次清晰，讓人一眼就能抓住文章的重點(diǎn)。 二是事例與觀點(diǎn)融合，有說服力。文中精選三組典型人物的故事作為論據(jù)：李白放下“安天下，濟(jì)蒼生”的包袱，成為一代詩豪；威爾瑪魯?shù)婪蚍畔律砗托睦戆?，最終登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺；李桂林、陸建芬夫婦放下壓力的包袱，提升了人生價(jià)值。三個(gè)論據(jù)較好地論證了“放下包袱，輕松前行”的論點(diǎn)。 強(qiáng)化訓(xùn)練　提能增分 1．閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的議論文。 校園霸凌，又稱“校園欺凌”“校園暴力”，是指學(xué)生間發(fā)生欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打等行為。近日，網(wǎng)曝一段視頻顯示，一名身穿紅色校服的女生被4名女生毆打辱罵，兩名女生手持棍棒，要求穿校服女生下跪在碎玻璃上，4人不斷對其扇耳光、腳踹、棍打。被打女生連連說“對不起”，但打人者不接受道歉也未停手還嬉笑稱“不惹事，不怕事”。 對于材料中所反映的內(nèi)容，你有怎樣的看法？ 要求：①必須符合文體要求；②角度自選；③立意自定；④標(biāo)題自擬；⑤不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；⑥不得抄襲，不得套作。 (1)這一材料可以從哪些角度進(jìn)行思考？ 答：_______________________________________________ (2)請列一個(gè)并列式結(jié)構(gòu)的寫作提綱。 開頭：________________________________________ 分論點(diǎn)1：________________________________________ 分論點(diǎn)2：________________________________________ 分論點(diǎn)3：________________________________________ 結(jié)論：________________________________________ 答案　(1)可以從以下角度構(gòu)思：①家庭引導(dǎo)，不能缺位。校園霸凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，表現(xiàn)出家庭教育的缺位。②和諧校園，共同維護(hù)。學(xué)生之間有了矛盾，便以欺凌的方式來解決，這讓那些受欺凌者承受了巨大的身心傷害。③社會(huì)影響，強(qiáng)化監(jiān)督。近年來校園霸凌事件屢屢見諸報(bào)端和網(wǎng)絡(luò)，讓整個(gè)社會(huì)開始對權(quán)利有了更多的思考。 (2)開頭：防止校園霸凌，家庭、學(xué)校、社會(huì)都擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。 分論點(diǎn)1：家庭，應(yīng)該為孩子的成長營造好的環(huán)境，讓孩子健康成長。 分論點(diǎn)2：學(xué)校，應(yīng)該成為孩子成長的搖籃，保證每一個(gè)孩子的安全。 分論點(diǎn)3：社會(huì)，也要為孩子的成長保駕護(hù)航，讓每一個(gè)孩子都免受欺凌。 結(jié)論：和諧的校園，需要各方面共同營造。 2．閱讀下面一段文字，按要求作文。 校訓(xùn)是一面鏡子，照出教育的理念，照出時(shí)代的要求?！懊鞯隆薄昂竦隆薄昂玫隆薄靶薜隆薄俺绲隆薄谒崂淼男Ｓ?xùn)中，“德”字出現(xiàn)頻率居于首位。有人認(rèn)為，無論到什么時(shí)候，校訓(xùn)中都會(huì)對道德修養(yǎng)有明確的追求。但也有人認(rèn)為，時(shí)代變化了，教育不需要再將“德”放在首位了。 對于“德”，你有怎樣的理解？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一篇不少于800字的作文。 (1)這一題目可以從哪些角度進(jìn)行思考？ 答：_______________________________________________ (2)請列一個(gè)對比式結(jié)構(gòu)的寫作提綱。 開頭：_____________________________________________ 反面論證：_____________________________________________ 正面論證：_____________________________________________ 結(jié)論：_____________________________________________ 答案　(1)可以從以下角度安排寫作任務(wù)：①道德力量，陪伴成長。成長，是一個(gè)豐富而曲折的過程。在這個(gè)過程中，道德應(yīng)該作為一種最好的陪伴，為我們保駕護(hù)航。有了道德的陪伴，我們的成長便不會(huì)偏離方向。②時(shí)代發(fā)展，德不可偏。雖然，時(shí)代不斷發(fā)展變化，人們的價(jià)值觀念也相應(yīng)產(chǎn)生了變化。然而，作為立身處事之本的德，無論到什么時(shí)候，都不能離開我們，都應(yīng)該成為約束人們行為規(guī)范的底線。 (2)開頭：每一顆豐盈的心，都需要道德之水的澆灌；每一種堅(jiān)強(qiáng)的意志，都會(huì)因道德而精彩。 反面論證：列舉當(dāng)前社會(huì)道德常常被人們忽略的現(xiàn)象，從反面證明觀點(diǎn)。 正面論證：列舉現(xiàn)實(shí)中充滿愛心、奉獻(xiàn)、公平、正義等方面的事例，從正面證明觀點(diǎn)。 結(jié)論：道德素質(zhì)逐漸提升，社會(huì)便會(huì)充滿和諧的音符。 3．以“風(fēng)景”為題目，運(yùn)用“引用詩句法”給全文起幾個(gè)小標(biāo)題。 答：______________________________________________ 答案　風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景二：路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問酒家何處有；風(fēng)景四：牧童遙指杏花村。(引用唐朝詩人杜牧的四句古詩，寫四幅風(fēng)景，一路走來，環(huán)境污染嚴(yán)重。主旨：水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂，應(yīng)引起人們的高度警惕。) 4．請按照提示，為下面的作文題目列出相應(yīng)的提綱。 請以“快”為題寫一篇作文。要求：自定立意，自選文體，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感受，寫一篇不少于800字的文章。 提綱一：并列結(jié)構(gòu)________________________________________________________________________________________________________________________ 提綱二：層進(jìn)結(jié)構(gòu)________________________________________________________________________________________________________________________ 提綱三：對照結(jié)構(gòu) ___________________________________________________________________________________________________________________ 答案　提綱一：并列結(jié)構(gòu) 總觀點(diǎn)：快并沒有提高我們的生活質(zhì)量 分觀點(diǎn) 總結(jié)：懷著“慢”的心態(tài)“快”地行動(dòng)，才是我們這個(gè)時(shí)代對人類的指示。 提綱二：層進(jìn)結(jié)構(gòu) 快已成了不可忽視的社會(huì)問題 ↓ 快會(huì)錯(cuò)過人生的美好 ↓ 放慢腳步，讓心靈從容、淡定 磨刀不誤砍柴工 ↓ 提綱三：對照結(jié)構(gòu) 對照 3．該快則快，該慢則慢