2019-2020年高中地理 第二章 地球上的大氣（第四節(jié) 全球氣候變化 第1課時(shí)）教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 第二章 地球上的大氣（第四節(jié) 全球氣候變化 第1課時(shí)）教案 新人教版必修1 從容說(shuō)課 主要內(nèi)容包括全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。 “全球氣候在不斷變化之中”的教學(xué)要使學(xué)生明白氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映，了解氣候變化的主要表現(xiàn)，知道區(qū)域性氣候的變化要比全球性變化復(fù)雜得多。全球氣候變暖是第一部分內(nèi)容的核心。人為因素在全球氣候變暖中的作用，也越來(lái)越被人們重視；但全球氣候變化是一個(gè)自然規(guī)律，人為因素在其中起著加速或延緩的作用。因此，要正確地分析人類(lèi)在氣候變暖過(guò)程中所能起的作用，包括正面的和負(fù)面的作用，首先應(yīng)該從宏觀背景上了解氣候變化大的規(guī)律，從而在尊重自然規(guī)律的前提下，規(guī)范我們自己的行為。教材中列舉了不同時(shí)間尺度的氣候變化情況，這是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，為的是說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：全球氣候是在不斷變化之中的。 “全球氣候變化的可能影響”的重點(diǎn)在“影響”上，而有些影響可能尚未發(fā)生，是預(yù)測(cè)性的。教材中主要講了以下幾個(gè)方面的可能影響：沿海低地可能被淹、不同地區(qū)的農(nóng)作物產(chǎn)量可能有減有增、自然災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度可能會(huì)增強(qiáng)、水資源的不穩(wěn)定和供需矛盾可能會(huì)增加。圍繞這個(gè)內(nèi)容，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)“活動(dòng)”，選擇了一個(gè)“案例”，以增強(qiáng)思考性和實(shí)證性?！盎顒?dòng)”的設(shè)計(jì)比較開(kāi)放，一方面通過(guò)科學(xué)家的預(yù)測(cè)，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容；另一方面給學(xué)生提供了部分預(yù)測(cè)的線索，讓他們自主探究。“案例”的選擇，事實(shí)材料比較具體，讓學(xué)生能夠理解。但全球氣候變化后果的巨大和嚴(yán)重性是宏觀、大范圍而又不易覺(jué)察的變化，容易讓學(xué)生感到與己無(wú)關(guān)。 “氣候變化的適應(yīng)對(duì)策”的教學(xué)中，要讓學(xué)生了解氣候變化是一個(gè)不可抗拒的自然規(guī)律，人類(lèi)應(yīng)該積極地去適應(yīng)它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對(duì)措施。人類(lèi)對(duì)氣候變暖的影響，主要是通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)中向大氣排放溫室氣體而施加的，因此，教學(xué)要從如何減少二氧化碳談起，“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞著這個(gè)主題。 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。 2.舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。 3.了解人類(lèi)對(duì)全球氣候變化的對(duì)策。 過(guò)程與方法 1.初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。 2.從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。 2.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.全球氣候在不斷變化。 2.全球氣候變化的可能影響。 3.氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。 教學(xué)難點(diǎn) 1.歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來(lái)氣候的變化。 2.全球氣候變化的可能影響。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 （投影）珠峰、島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線、企鵝照片 師據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬(wàn)對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎？ 生（學(xué)生回答） 師在南極考察的美國(guó)科學(xué)家指出，此類(lèi)企鵝通常喜歡在海面浮動(dòng)冰山的頂部群居生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南極的平均氣溫近50年來(lái)升高了2.5 ℃，導(dǎo)致浮動(dòng)冰山頂部的大量積雪融化，淹沒(méi)了企鵝賴(lài)以產(chǎn)卵和孵化幼仔的地方，導(dǎo)致企鵝數(shù)量劇減。 據(jù)新華社沈陽(yáng)2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來(lái)正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。 2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫(huà)的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。 世界最高峰珠峰雪面高程出現(xiàn)持續(xù)下降，世界上海拔最低之一的島國(guó)圖瓦盧卻因海平面升高而面臨“滅頂之災(zāi)”，造成兩地變化的原因是什么？其實(shí)，不僅這幾個(gè)地區(qū)，近年來(lái)氣溫升高，全球氣候都有變暖的趨勢(shì)。 這就是我們這節(jié)課研究的主題：全球氣候變化。 （板書(shū)）第四節(jié) 全球氣候變化 推進(jìn)新課 師氣候變暖問(wèn)題已經(jīng)成為全球變化的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起了世界各國(guó)的高度重視。著名的《京都議定書(shū)》就是針對(duì)氣候變暖而制定的全球性文件。我們對(duì)氣候變化感覺(jué)不明顯，因?yàn)闅夂蜃兓情L(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請(qǐng)同學(xué)們向自己的家長(zhǎng)或熟悉的老年人作了一些調(diào)查，他們對(duì)氣候變化的感受是怎樣的？ 生從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說(shuō)明現(xiàn)在比過(guò)去氣溫升高了。 師大家思考這樣的問(wèn)題，地球上的氣候從古到今是不是都是這樣的呢？ 生不是。 師全球氣候處在不斷的變化之中，而且還將繼續(xù)發(fā)生變化。 （板書(shū)）一、全球氣候在不斷變化之中 師氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 生主要表現(xiàn)在不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。 師20多億年來(lái)地球氣候的變化分為哪三個(gè)階段？ 生時(shí)間跨度大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化稱(chēng)為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化稱(chēng)為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。 師20多億年以來(lái)的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？ （投影）P49圖2.25和圖2.26 師請(qǐng)大家看圖2.25。圖示的時(shí)間段為過(guò)去1萬(wàn)年。圖中的縱橫坐標(biāo)分別是什么？請(qǐng)你解讀這個(gè)圖示。 生（合作探討）橫坐標(biāo)是指距今的年代，縱坐標(biāo)是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬(wàn)年來(lái)氣溫的變化（實(shí)線）與20世紀(jì)初期氣溫（虛線）的差值。 師通過(guò)讀圖你能得出什么結(jié)論？ 生（合作探究）氣溫變化呈波動(dòng)上升。 師氣溫變化曲線說(shuō)明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請(qǐng)大家看圖2.26，通過(guò)讀圖你能得出什么結(jié)論？ 生近百年來(lái)，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)。 師很好。如果從圖2.25中取近百年這個(gè)時(shí)段來(lái)看，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”，如圖2.26，就可以看到氣溫仍然是波動(dòng)上升的，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0.6℃。將這兩幅圖對(duì)照，可以看出，這反映了教材中講的“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”。 師下面大家做第49頁(yè)讀圖思考：確定全球近百年來(lái)兩次明顯升溫的大致時(shí)期。 生（合作探究）圖中可看出，氣溫有兩次高峰，一次出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代，一次出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代。 師由此可以看出，氣候的確是在不斷變化的。 請(qǐng)大家閱讀“我國(guó)近百年來(lái)的氣候變化”的內(nèi)容，說(shuō)明氣候變化的特點(diǎn)。 生（閱讀，討論，回答） 師大家閱讀的內(nèi)容說(shuō)明：全球氣溫的升高并不是每個(gè)地區(qū)都發(fā)生。例如，我國(guó)北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國(guó)長(zhǎng)江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說(shuō)明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。 下面我們?cè)僖黄鹱鯬50活動(dòng)1。 （投影）圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線” 思考下列問(wèn)題： （1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？ （2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的。 生（分組合作探究） （1）單純考慮自然因素的氣候模擬結(jié)果，不能解釋近50年來(lái)氣候變暖問(wèn)題。因?yàn)閷?shí)際的氣溫變化曲線，比自然變化模擬值高很多。由此可知，影響氣候變暖的因素不僅有自然因素，還有其他因素，可以概括為人為因素，而且人為原因的作用較大。 （2）近代氣候變化主要受自然因素和人為因素的共同影響。近50年來(lái)人為因素起主導(dǎo)作用。 師課前我們大家通過(guò)收集相關(guān)資料，請(qǐng)你分析近50年來(lái)的氣候變暖的人為原因可能有哪些。 生近50年來(lái)的氣候與人類(lèi)大量使用礦化燃料和破壞森林有關(guān)。 （過(guò)渡） 師全球氣候在不斷的變化，這可能會(huì)帶來(lái)哪些影響？ （板書(shū)）二、全球氣候變化的可能影響 （投影）圖2.28“因海平面上升而受到威脅的海岸” 師這幅圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 生全球氣候變暖會(huì)帶來(lái)海平面上升。 師氣候變暖為什么會(huì)帶來(lái)海平面上升？ 生氣候變暖會(huì)使冰川融化，海水熱膨脹，所以海平面上升。 師很好。冰川融化、海水熱膨脹導(dǎo)致海平面上升是長(zhǎng)期而緩慢的。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到2100年，全球海平面將會(huì)上漲88厘米。海平面的上升會(huì)帶來(lái)什么樣的后果？ 生海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來(lái)巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒(méi)的危險(xiǎn)。 師我們前邊投影的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫(huà)的南太平洋小國(guó)目前正因海平面升高而面臨被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。圖瓦盧將因此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國(guó)家。 全球氣候變暖對(duì)人類(lèi)會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 生影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，對(duì)提高農(nóng)作物產(chǎn)量無(wú)疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會(huì)使作物減產(chǎn)。 師大家看書(shū)，看看氣候變暖對(duì)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)的影響是怎樣的，并分析里面道理。 生就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國(guó)家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少。而位于高緯度的國(guó)家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國(guó)家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國(guó)家所面臨的問(wèn)題更嚴(yán)峻。 師全球氣候變暖對(duì)水循環(huán)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 生會(huì)使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常時(shí)間的發(fā)生。導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性雨供需矛盾。 （過(guò)渡） 師剛才我們一起學(xué)習(xí)了全球氣候變暖可能會(huì)帶來(lái)三個(gè)方面的影響，對(duì)人類(lèi)有有利的方面，但許多是不利的。我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)氣候變暖，化害為利？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的第三個(gè)內(nèi)容：氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。 （板書(shū)）三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策 師氣候變化是一個(gè)不可抗拒的自然規(guī)律，人類(lèi)應(yīng)該積極地去適應(yīng)它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對(duì)措施。因此這段內(nèi)容的標(biāo)題加注了“適應(yīng)”二字。 人類(lèi)對(duì)氣候變暖的影響，主要是通過(guò)什么途徑產(chǎn)生的？ 生主要是在生產(chǎn)活動(dòng)中向大氣排放溫室氣體。 師我們來(lái)看P53活動(dòng)3。 （投影）活動(dòng)3背景資料內(nèi)容 師思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個(gè)？ 生主要有兩個(gè)。一是由于人口的劇增和工業(yè)化的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳進(jìn)入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。 （投影）思考題 （1）你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施減少大氣中二氧化碳的數(shù)量？ （2）與同學(xué)討論：應(yīng)當(dāng)采取哪些措施削減二氧化碳的排放量？ 師請(qǐng)大家先閱讀第54頁(yè)的“閱讀”部分：氣候變化的適應(yīng)對(duì)策，再來(lái)回答。 生（1）（合作探究，答案開(kāi)放）制定適當(dāng)?shù)哪茉窗l(fā)展戰(zhàn)略；逐步穩(wěn)定和削減溫室氣體排放量；增加吸收量。 生（2）（分別詳盡敘述）…… 師還有哪些適應(yīng)對(duì)策？ 生培養(yǎng)農(nóng)作物的品種、調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等。 生政策手段：對(duì)溫室氣體排放實(shí)行直接控制，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段，鼓勵(lì)公眾參與。 生技術(shù)手段：節(jié)能技術(shù)、生物能技術(shù)、二氧化碳固定技術(shù)等。 生（課上模擬不同的社會(huì)角色，進(jìn)行關(guān)于氣候變化適應(yīng)對(duì)策的動(dòng)員演說(shuō)。如對(duì)于削減二氧化碳的排放量這一方面，學(xué)生可模擬城市環(huán)保局的負(fù)責(zé)人對(duì)此做出要求，也可以模擬一個(gè)曾排放較多二氧化碳的企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)此做出回應(yīng)性的演說(shuō)，等等） 練習(xí)： 1.二十多億年來(lái)地球氣候的變化分為哪三個(gè)階段？ 2.全球氣候變暖會(huì)帶來(lái)哪些影響？ 參考答案： 1.時(shí)間跨度大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化稱(chēng)為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化稱(chēng)為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。 2.海平面上升、影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、影響水循環(huán)過(guò)程。 課堂小節(jié) 回顧本節(jié)課，主要是三方面的內(nèi)容，全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。 板書(shū)設(shè)計(jì) 活動(dòng)與探究 探究課題：活動(dòng)2——全球變暖導(dǎo)致生態(tài)惡化。 探究?jī)?nèi)容：對(duì)全球變暖將導(dǎo)致的后果進(jìn)行預(yù)測(cè)。 探究辦法、過(guò)程：課后收集資料、整理、分析，有根據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。 探究結(jié)果：撰寫(xiě)一篇小論文。