2019-2020年高中地理 4.2《山岳的形成》說課教案 人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 4.2《山岳的形成》說課教案 人教版必修1 教材分析：第一部分的內(nèi)容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計了相應的活動題幫助學生理解。 重難點分析： ●重點： 1．正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。 2．掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。 3．火山的形成過程 ●難點：1．正確判斷背斜和向斜 2．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。 課標分析： ●知識和技能： 1．了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。 2．了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。3．了解火山的形成過程，掌握火山的組成。 4．理解山岳對交通運輸?shù)挠绊憽? ●過程與方法： 1．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。 2．通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。 ●情感、態(tài)度和價值觀： 1．通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。 2．使學生能應用所學知識解釋地形的形成原因，使學生認識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認識的。 學情分析：高一的學生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學說”，特別是本章的第一節(jié)學習了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運用與拓展，因此學生對此部分知識已有所了解，但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學生進行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進而運用到現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中，所以學習本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標準的要求，在教學過程中，利用學生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學生理解、掌握概念并運用原理到實際的生產(chǎn)生活中，實現(xiàn)感性認識到理性認識的升華，讓學生體驗到探索知識的樂趣，并感受“學習有用的地理”的學習理念。 教學方法：啟發(fā)式教學：本節(jié)教材難度較大，理論性較強，需要學生進行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導、點撥為主的方法進行教學。 多媒體輔助教學法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，生動感人的解說，增加了真實性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學。 學習方法：可用討論法，通過學生對問題進行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學生理解、鞏固所學知識。同時，也可以調(diào)動全體學生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學生的參與意識，使更多的學生有交流、發(fā)言的機會，其正體現(xiàn)學習共同體中“平等的首席”。 教學流程 教學環(huán)節(jié)[ 師 生 活 動 設(shè)計意圖[ 老 師 學 生 引入新課 （手捧山岳模型）大家來看看，老師手上拿著的是什么？ 山 模型導入，形象生動，激發(fā)興趣，并能糾正學生混淆實物與模型的缺點。 準確來說，是山的模型。 為什么你認為這個就是山？把你判斷它是山的理由寫在剛才所發(fā)的學案當中。 把自己判斷出山岳的理由寫到學案中。 與同桌交換看法。 交換意見 培養(yǎng)伙伴互助合作精神。 提問學生判斷理由，并給出山岳的概念。投影練習題鞏固。 聽講，糾錯，判斷。 以圖落實基礎(chǔ)知識。 過渡 山岳形成有多種成因，它們的形成都與內(nèi)力作用有關(guān)。通過課本給出的類型，判斷一下這種屬于什么山？（邊講邊打開山岳模型，呈現(xiàn)褶皺山的巖層波狀彎曲） 學生通過看書回答出褶皺山 板書、 提問、 講解 褶皺：地殼運動使巖層發(fā)生塑性變形，一系列波狀彎曲 褶皺山 背斜：巖層向上拱起 中間老，兩翼新 基本形態(tài) 發(fā)育成山嶺 向斜：巖層向下彎曲 中間新，兩翼老 發(fā)育成山谷 認真聽講，利用學案作好筆記。歸納“背斜成山，向斜成谷”。 落實基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。 練習 利用學案練習1～2題。 把題目通過投影對照答案 練習 展示 圖片 這幅照片中A、B兩處分別代表什么構(gòu)造？ 集體回答 (展示地形倒置圖片)這個是向斜還是背斜呢？ 講解 在地貌上，有些背斜頂部因為受到張力（邊講解邊扭彎筷子做示范），容易被侵蝕成谷地；而向斜受到擠壓，軸部堅硬不易侵蝕，反而形成山嶺。這種地貌與構(gòu)造倒轉(zhuǎn)過來的現(xiàn)象，稱為地形倒置。 認真聽講，利用學案作好筆記。歸納“背斜成谷，向斜成山”。 探究 活動 研究地質(zhì)構(gòu)造有什么用呢？大家來看看學案第3～5題 探究 過渡 地殼運動使巖層產(chǎn)生塑性變形，形成褶皺。當?shù)貧み\動產(chǎn)生強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂，如果斷裂面兩側(cè)的巖體發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。 板書 巖層 中間相對上升 壓力、 兩側(cè)相對下降 張力 稱地壘（華山廬山） 超過→巖體斷裂→斷層 斷塊山 巖石 相對位移 中間相對下降 承受 兩側(cè)相對上升 能力 稱地塹（渭河平原） 認真聽講，利用學案作好筆記。 落實基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。 過渡 位于地下深處的巖漿，在壓力下沿著裂縫涌出，甚至噴出地表，就形成火山，例如我國長白山。 板書 火山口→若積水成湖 形成火山湖 巖漿涌出→火山 火山錐 認真聽講，利用學案作好筆記。 落實基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。 播放 視頻 火山 觀看視頻 拓展學 生視野 板書設(shè)計 第二節(jié) 山岳的形成 一、褶皺山、斷塊山、火山 1．褶皺山 ①概念：巖層彎曲變形（連續(xù)性變形） ②形態(tài)：背斜和向斜 ③褶皺形成過程： ④正地形（“背斜成山、向斜成谷”）與逆地形（“背斜成谷、向斜成山”） ⑤背斜與向斜的比較： 2．斷層山──巖層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較） 斷 層 成因 地形 圖示 3．火山 ①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別 ②組成：火山口和火山錐 ③規(guī)模：大小不一 二、山岳對交通運輸?shù)挠绊?