2019-2020年高中語文病梅館記教案人教版.doc

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2019-2020年高中語文病梅館記教案人教版 教學(xué)目標 1.了解龔自珍及其攻文的風(fēng)格特色。 2.理解“曲、直、欹、正、疏、密、繩、斫、刪、矢、遏、棕縛、縱、順、毀、解、貯、詬厲、禍、烈”20個詞語的含義，歸納“使、病、解、本、窮”等詞語的義項。 能力目標 1.能夠根據(jù)具體語境補出省略成分，做到準確翻譯。 2.培養(yǎng)準確把握文意，理解作者觀點、態(tài)度的能力。 德育目標 1.體會作者積極要求改革的政治熱情。 2.學(xué)習(xí)作者勇于實踐的自我犧牲精神。 ●教學(xué)重點 1.培養(yǎng)學(xué)生準確理解文意，把握作者觀點、態(tài)度的能力。 2.掌握文言句式“以……為……”及省略句，能夠根據(jù)具體語境補出省略成分。 ●教學(xué)難點 1.結(jié)合清代歷史背景，體會作者積極要求改革，大力疾呼重視人才的政治熱情。 2.背誦課文。 ●教學(xué)方法 1.運用形象思維及比較閱讀的方法，整體把握和理解課文。 2.師生共同質(zhì)疑解決疑難，達成協(xié)議到準確翻譯。 3.組織課堂討論，理解文章寓意，進行延伸閱讀，強化知識要點。 ●教具準備 1.自制人物掛圖，范進、孔乙己肖像畫。 2.多媒體投影。 3.錄音機及課文朗誦帶。 4.準備一兩盆梅花盆景或照片。 ●課時安排 2課時 ●教學(xué)步驟 第一課時 [教學(xué)要點] 1.了解龔自珍及其作品。 2.讀背課文，利用注釋、工具書，把握文章大意，理解作者的寫作意圖。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)語設(shè)計 教師：同學(xué)們，我有兩張人物肖像畫，大家誰能說出他們的姓名？（出示范進、孔乙己人物肖像畫） 學(xué)生紛紛回答：范進、孔乙己 教師：哪位同學(xué)能模仿一下他們最具有代表性的動作和語言? 學(xué)生表演：范進拍手大叫“我中了”；孔乙己手按碟子：“多乎哉?不多也?！?其他細節(jié)也可) 教師：同學(xué)們，誰來談?wù)勛髡呙枥L這兩個人物的意圖?或者說，這兩個典型的動作和他們各自的“名言”體現(xiàn)了什么? 學(xué)生明確：封建科舉制度對知識分子的毒害和摧殘。 教師：是的，封建科舉制度的弊病，千百年來，不少有識之士紛紛撰文給予揭露、抨擊。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，向科舉制度宣戰(zhàn)的檄文——《病梅館記》。 二、解題 1.背景簡介 清朝封建統(tǒng)治者為了強化思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人民的思想；另一方面大興文字獄，以鎮(zhèn)壓知識分子。在長期殘酷的思想統(tǒng)治下，人才遭到嚴重的壓抑和摧殘，龔自珍自己就是其中之一。他既對清王朝的專制主義極度不滿，也渴望能涌現(xiàn)出大批力矯時弊、拯救中國的人才。因此，他的進步思想就表現(xiàn)在對封建王朝黑暗腐敗的揭露和批評，及堅持理想和追求個性解放的要求中。 2.作者簡介(出示多媒體投影) 龔自珍(1792～1841)又名鞏祚，字人，號定盦，浙江仁和(今杭州市)人。清代著名思想家、文學(xué)家。道光年問進士，官至禮部主事。后辭職南歸，卒于江蘇丹陽云陽書院。他主張在不根本改變封建制度的前提下，進行政治、經(jīng)濟改革；要求抵抗外國侵略，維護國家主權(quán)。文學(xué)上主張“更法”“改圖”，把詩看成批評社會歷史的工具。他的詩文反映了鴉片戰(zhàn)爭前夕黑暗的社會現(xiàn)實，深刻揭露了滿清政府的腐敗無能，充滿愛國熱情，具有渴望變革，追求理想的精神。詩風(fēng)瑰麗清奇，有“龔派”之稱。散文奧博縱橫，氣勢充沛，筆力遒勁；亦工詞。龔自珍是近代改良主義運動的先驅(qū)，在文學(xué)界是首開近代風(fēng)氣的人物。他的作品在當時和以后都有重大影響。著有《定盦全集》。 三、反復(fù)朗讀，整體感知課文 1.放課文錄音(或教師范讀)。 2.學(xué)生集體朗讀全文一篇，注意讀準字音。 出示投影： 下列加點的字，注音有誤的一項是( ) A.龍蟠(pn) 欹(qī)枝 斫(zhu)直 B.鬻(y)梅 遏()止 孤癖(pǐ) C.詬(gu)罵 稚(zh)枝 廣貯(zh) D.抖擻(sǒu) 恃(s)倚 喑(n)啞 參考答案： D(恃sh；喑yīn) 3.學(xué)生先默讀課文，結(jié)合注釋試譯課文，然后學(xué)生討論疑難之處。 出示投影： (1)下列加點的詞，解釋不正確的一項是( ) A.正則無景 景：景致 B.斫其正，養(yǎng)其旁條 斫：用刀斧砍 C.毀其盆。悉埋于地 悉：全 D.安得使予多暇日 安：平安 (2)下列句中加點的詞，屬使動用法的一項是( ) ①未可明詔大號以繩天下之梅也。 ②以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。 ③而江浙之梅皆病。 ④既泣之三日。 ⑤以五年為期，必復(fù)之全之， A.②⑤ B.①④ C.③④ D.④⑤ (3)指出下列句中帶點的“以”的詞性和意思相同的句子( ) A.梅以曲為美 B.未可明詔大號以繩天下之梅也 C.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 D.以其智力為也 E.有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者 參考答案： (1)D(“安”應(yīng)釋為“怎樣”) (2)A(①③名詞用作動詞，④為動用法) (3)AC(A句中的“以”與“為”組成“以……為……”的格式。“為”后是形容詞，“以”是動詞，“拿”的意思。B句中“以”前表動作，“以”后表這種動作行為的目的，這種格式中的“以”是連詞。C句格式與A句相同，只是“為”后是名詞。D句是“以……+動詞”的格式，“以”后一般是名詞或名詞性短語，這種格式中的“以”是介詞，“憑借”的意思。E句格式同D句，“以”也是介詞，但意思是“把”) 4.學(xué)生自由誦讀課文，讀出情感、氣勢。 教師指導(dǎo)：“梅以曲為美，直則無姿；……以疏為美，密則無態(tài)”是一組排比句，讀時要一氣呵成?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者，斫其正，……鋤其直，遏其生氣”要讀出悲憤之情?！拔娜水嬍恐溨抑链嗽铡币又卣Z氣。最后一段要讀出深沉感慨的語氣。 四、口譯課文，疏通文意 1.投影顯示口譯要求。 ①口譯時，實詞“曲、直、欹、正、疏、密、繩、斫、刪、夭、遏、棕縛、縱、順、毀、解、貯、詬、厲、禍、烈”必須落實。 ②省略句要根據(jù)語境補出省略成分。 2.學(xué)生口譯，教師指導(dǎo)，要做到口譯準確。 注意以下幾個句子的翻譯。 ①又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也——又不可以使天下的人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。 ②梅之欹之疏之曲。又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也——那些傾斜、稀疏、彎曲等畸形的梅樹，并不是那些整天忙忙碌碌地只求掙錢花的農(nóng)民能憑借自己的智慧和能力所能做到的。 ③縱之順之，毀其盆，悉理于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之——放開它們，使它們順著(天性生長)，毀掉那些盆子，(把梅)全都種到地里，解掉它們棕繩的束縛，以五年為期限，一定要恢復(fù)它們(的生機)。保全它們(自然的形態(tài))。 3.學(xué)生討論概括文章大意。(見下面板書) 4.再放錄音，學(xué)生跟讀，品味文章之意蘊。 五、學(xué)生自由談?wù)w感受 明確：①文章寫療梅，其實是挽救人才。②文章表現(xiàn)了作者的一腔憤激之情。③對封建科舉制度摧殘人才的抨擊。 (解說：對學(xué)生所談感受，不必強求一致，應(yīng)鼓勵學(xué)生談出自己獨特的感受，為下節(jié)課的深入探究作準備) 六、課堂小結(jié) 經(jīng)討論發(fā)言，同學(xué)們非常準確地把握住了文章的主題意義，但你們是否注意到在文章的最后一段，作者“且受詬厲”卻終不改“療梅”之志，并發(fā)出“窮予生之光陰以療梅也哉”的呼喚，這又說明了什么?希望同學(xué)們結(jié)合課后作業(yè)思考。 七、布置作業(yè) 分發(fā)資料，完成資料上的要求。 附資料內(nèi)容： 己亥雜詩（五） 浩蕩離愁白日斜①，吟鞭東指即天涯②。 落紅③不是無情物，化作春泥更護花。 注：①浩蕩：猶言浩茫，形容愁緒之廣闊難禁，充塞天地。白日斜：夕陽西墜，指黃昏時分。 ②吟鞭東指：說的是離開京師，向東走去。吟鞭：抽響馬鞭。天涯：天邊。意思是說，踏出北京城門，從此便與朝廷離別，也就等于到了天涯海角。唐劉禹錫《和令狐相公別牡丹》，詩：“莫道兩京非遠別，春明門外即天涯?！? ③落紅：落花。 己亥雜詩(一百二十五) 九州生氣恃風(fēng)雷①，萬馬齊喑究可哀②。 我勸天公重抖擻③，不拘一格降人才④。 注：①九州：古時把全國劃分為青、兗、冀、徐、揚、荊、豫、梁、雍九州，后來即以九州作為中國的代稱。恃：依靠，憑借。全句之意為要使全中國具有蓬勃生氣，必須依仗急風(fēng)驚雷的震撼蕩滌。 ②萬馬齊喑(yīn)；借喻清王朝統(tǒng)治下死氣沉沉的局面，語出宋蘇軾《三馬圖贊引》：“振鬣長鳴，萬馬齊喑?！编常簡?。究：終究。 ④天公：道教所謂最高的天神玉皇大帝，這里暗指清朝皇帝。抖擻：振作精神。 ④不拘一格：不限于一定的規(guī)格資歷，即打破常規(guī)。降人才：讓賢才降臨人間，也有使用賢才的意思。 要求：1.結(jié)合注解讀懂詩句，仔細品味。 2.這兩首詩中的思想感情和《病梅館記》是否相同?為什么? 3.文中哪些內(nèi)容可與詩中句子相照應(yīng)?